淺談高等職業(yè)院校外科護理教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

趙旭

【摘要】隨著新一輪高等職業(yè)教育課程改革運動的開展，如何在高等職業(yè)教育外科護理學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科規(guī)律，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)成為教學(xué)中所要重點關(guān)注的一項內(nèi)容，也是進行扎實有效教學(xué)活動的途徑之一。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校；外科護理教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)

[中圖分類號]R1 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2096-5249（2018）02-144-02

所謂學(xué)法，顧名思義就是學(xué)習(xí)方法。隨著新一輪高等職業(yè)教育課程改革運動的開展，如何在高等職業(yè)教育外科護理教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科規(guī)律，掌拒爵斗學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)成為教消舌動中所要重點關(guān)注的一項內(nèi)容，也是進行扎實有效教剿舌動的途徑之一。占人云“授之以魚，不如授之以漁”。這句話不知激勵了多少人從事教育教學(xué)的研究和探索。

近年來，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人民群眾對護理服務(wù)水平要求的也不斷提升，同時學(xué)生群體也發(fā)生了的變化，國家對強化高職學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和能力的培養(yǎng)的要求越來越高，高等職業(yè)教育護理教材隨之不斷推陳出新。教育的時代新特征，促使我們不能照搬古人，需要在創(chuàng)新發(fā)展上多下功夫。筆者在課程教學(xué)改革中，立足新教材，堅持把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)的全過程，并取得了較好的成效。將一些探索性的做法經(jīng)驗進行介紹。

1、立體式備課，兼顧學(xué)法

備課就是對教學(xué)各環(huán)節(jié)的總體策劃，也是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，它是上好課的先決條件。為使學(xué)法指導(dǎo)既具針對性，又具時效性，必須在備課中兼顧學(xué)法指導(dǎo)，并對此進行精心設(shè)計，這也是做好學(xué)法指導(dǎo)的先決條件。

1.1 以教材為基準(zhǔn)，揭示知識體系

護理學(xué)是一門獨立的、綜合的、為人類健康服務(wù)的應(yīng)用性學(xué)科。外科護理學(xué)是護理學(xué)的重要組成部分。外科護理學(xué)是研究如何對外科病人進行整體護理的一門臨床護理學(xué)科，不僅包括了醫(yī)學(xué)科學(xué)知識，如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論、外科學(xué)理論、護理學(xué)基礎(chǔ)理論及護理技術(shù)，還包括了人文科學(xué)知識，如醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和人際溝通等方面的內(nèi)容。布魯納說：務(wù)必交給學(xué)生以基本結(jié)構(gòu)。這就要求我們在備課過程中，必須對教材的知識體系加以分析和重組，使知識結(jié)構(gòu)化，并最大限度地揭示各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣就可以把龐雜、散亂的知識變得簡易化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，幫助學(xué)生建立一個基本的、完整的知識結(jié)構(gòu)體系。這也是學(xué)生能夠在宏觀上把握學(xué)科規(guī)律的前提條件。

1.2 以典型材料為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們在備課中需要選擇典型材料來充實教學(xué)設(shè)計，加強學(xué)習(xí)和研究方法的指導(dǎo)，這是促進學(xué)生學(xué)好外科護理學(xué)的基礎(chǔ)之一?！昂脤W(xué)者，不如樂知者”，學(xué)習(xí)動力是能否學(xué)好外科護理學(xué)的根本問題，教學(xué)中應(yīng)充分利用有關(guān)病例材料，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。外科護理學(xué)在這方面的優(yōu)勢是得天獨厚的，備課中必須充分考慮到這一點。具體操作可以從以下兩個方面著手：一是利用先進的醫(yī)護工作者的優(yōu)秀業(yè)績、高貴品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度等，進行意志品格教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。學(xué)生一旦形成了崇高的思想境界，就必然表現(xiàn)出崇高的責(zé)任感和對患者的同情心，學(xué)習(xí)知識、鉆研學(xué)法也就有了更高的主動性。二是利用直觀手段（如圖像資料、臨床見習(xí)等），以生動傳神的課堂描述、恰當(dāng)?shù)呐R床病例材料篩選，來加強理論與實際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動機?？赏ㄟ^視頻資料、臨床見習(xí)等形式，使學(xué)生身臨其境，定能化枯燥為生動，化干癟為豐滿，激發(fā)學(xué)生的積極性，使之能夠自覺地努力學(xué)習(xí)，從而更好地把握重點，攻克難點。

2、開放式教學(xué)，滲透學(xué)法

課堂教學(xué)是教學(xué)諸多環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，備課中的教學(xué)設(shè)訓(xùn)需要通過課堂教學(xué)來完成，因而學(xué)法指導(dǎo)的成敗在某種程度匕翔取決于這一環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)中能否有杉她滲透學(xué)法指導(dǎo)是關(guān)鍵聽在。這就需要在教師主導(dǎo)下，突出學(xué)生的主體作用。占人云：“施教之法，貴在啟導(dǎo)”。教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者、學(xué)習(xí)動機的培育者和激發(fā)者、學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵，教師的“導(dǎo)”一方面是認(rèn)知策略的指導(dǎo)，即教歸蠟導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識，解決問題的思維方法和心智技能，變知識為能力；另一方面是學(xué)法指導(dǎo)，即教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但教學(xué)是培養(yǎng)人的活動，課堂教學(xué)要實現(xiàn)“素質(zhì)化”，實現(xiàn)“讓全體學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展”的急體目標(biāo)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮“學(xué)”的主體地位。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，就要積極地口學(xué)生參與教學(xué)過程。從認(rèn)知和智力開發(fā)來說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)知的主體、發(fā)展的主體；從思想品德教育來說，學(xué)生既是教育的主體，又是健康成長的主體，因此激勵、喚醒學(xué)生的主體意識是課堂教學(xué)改革重要問題。在外私啪理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過動眼、動口、動手、動腦把外部學(xué)習(xí)活動逐步內(nèi)化為自身的心智活動，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，主動的提煉要點，互相詞論，解決“是什么”、“為什么”、“還有什么可能”的問題，進而達到變“學(xué)會”為“會學(xué)”的目的。

3、拓展性輔導(dǎo)，強化學(xué)法

一方面課外輔導(dǎo)是對課堂教學(xué)的補充和延伸，另一方面學(xué)生對課堂教學(xué)中教授的學(xué)法，去實踐或自我探求學(xué)法一般也要在課外進行。因此，課外輔導(dǎo)中點撥和強化學(xué)法是學(xué)法指導(dǎo)中的又一重要步驟。通過提供直接參考材料強化學(xué)法。廷要是針對課堂教學(xué)中的有關(guān)學(xué)法，向?qū)W生提供有關(guān)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的提綱，提供精選的病例材料或有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)的參考書籍、網(wǎng)絡(luò)等。例如：課外筆者將全國著名的專業(yè)醫(yī)學(xué)網(wǎng)立品一愛愛醫(yī)網(wǎng)介紹給學(xué)生，刻更學(xué)生瀏覽相關(guān)的前沿醫(yī)療資訊，還可以通過論壇及時發(fā)布、解決學(xué)習(xí)上的難題，促進學(xué)生做到“學(xué)思結(jié)合”，拓展學(xué)習(xí)途徑，有利于促進學(xué)生養(yǎng)五卑終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4、形成性評價，指導(dǎo)學(xué)法

注意終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，尤以形成性評價為主；注意定量評價與定性評價，更應(yīng)重視定性評價；注意重視學(xué)生自評和互評。

具體是：

4.1 重視評價教學(xué)思想

教學(xué)思想是否正確是教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的。外科護理學(xué)教學(xué)應(yīng)貫穿以學(xué)生為主的思想，視學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同需求；激發(fā)學(xué)生主動意識，并尊重學(xué)生獨特體驗，保護學(xué)生的自我探究學(xué)習(xí)方法的積極性。

4.2 重視評價教材處理

要正確處理知識的傳授與學(xué)習(xí)，教師就要充分的理解編者的意圖，并以自己獨特的見解來處理教材。一般來說可從以下幾個方面評價：（1）教學(xué)目的是否明確和全面，是否有針對性和導(dǎo)向性。（2）教學(xué)重點、難點是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程中重點是否得到突出、難點是否得到突破。（3）教材的組織、知識點的處理是否精心。應(yīng)該合理篩選教學(xué)內(nèi)容，精心安排好教學(xué)程序；教學(xué)時必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生基礎(chǔ)等對教材進行合理調(diào)整、重組等。

4.3 重視評價學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)要重點考慮培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探究式的學(xué)習(xí)方法；教給學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽講、做作業(yè)和探究的方法；以及適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣記憶、怎樣調(diào)查和怎樣查資料等，以利于學(xué)生今后的發(fā)展。

4.4 重視評價能力

教師要在教學(xué)過程中結(jié)合知識點有意識地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力?？梢詤⒖枷率鰩讉€問題來衡量：（1）教師提出了幾個開放性問題？（2）教師提出一個問題后，允許學(xué)生思考的平均時間是多少？教師表揚學(xué)生的次數(shù)是多少？（3）學(xué)生的回答有創(chuàng)造性的人次是多少？（4）學(xué)生的提問有創(chuàng)造性的人次是多少？（5）學(xué)生主動提問的次數(shù)是多少？（6）課堂教學(xué)中有多少時間用于學(xué)生的獨立思考？（7）課堂教學(xué)中有多少時間用于小組合作探究？

4.5 重視評價師生關(guān)系

課堂教學(xué)，應(yīng)該首先重視學(xué)生的主動參與，進行啟腸戈教學(xué)。怎樣利用積極的學(xué)習(xí)時間以提高學(xué)生的參與程度，把有效的學(xué)習(xí)時間貫穿到具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)中去，是評價教師處理師生關(guān)系最重要的方面，也是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效的重要內(nèi)容。

總之，學(xué)法指導(dǎo)是一項長期而又細(xì)致的工作，有些方法在具體的操作中并無課前課后之分，只不過是各有側(cè)重而已。學(xué)法指導(dǎo)的最終目的是在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力，使之對知識的掌握更具廣度，對知識的理解更具深度，對知識的運用更具創(chuàng)造性。教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評價在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獨立思考解決臨床實際問題的能力。

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