翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

王小潔

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂以其促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、提高表達(dá)能力和增強(qiáng)積極性的優(yōu)點(diǎn)引領(lǐng)了近年來的教學(xué)潮流。通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效解決高中語文教學(xué)中存在的內(nèi)容單一、拓展范圍狹窄和學(xué)生思考不充分等問題。本文對翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：高中 語文 翻轉(zhuǎn)課堂

國外有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的研究資料主要為《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》一書，作者薩爾曼·可汗是可汗學(xué)院的創(chuàng)始人，他在該書中詳細(xì)闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和教育理念，所提出的精熟教育法、碎片化學(xué)習(xí)和知識地圖等理論已在著一定范圍內(nèi)得到了運(yùn)用。其實(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂就是通過視頻講解知識點(diǎn)，并將視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)授課方式的單向性，學(xué)生處于被動接受的地位，無法提高學(xué)習(xí)的主動性，因而對知識的掌握也存在著一定的不足，而運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂可以有效解決這些問題。本文談?wù)劮D(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、高中語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用

1.實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課程的流程策劃

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在教室里利用黑板和電子白板等工具進(jìn)行知識教授，通過學(xué)生在課下再進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固和提升。翻轉(zhuǎn)課堂把基礎(chǔ)的知識點(diǎn)教學(xué)放在課下，學(xué)生可以自由安排時間進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺觀看相關(guān)的教學(xué)視頻。而線下的見面教學(xué)時間則成了對知識點(diǎn)進(jìn)行討論、解決疑惑和鞏固升華的階段。翻轉(zhuǎn)課堂的精彩之處在于掌握基礎(chǔ)知識之后的課堂活動，豐富多彩的線下課堂環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更加有效地利用和掌握已有知識，拓展自己的能力，解決尚未清晰的知識點(diǎn)。例如，在教學(xué)《囚綠記》一文時，我設(shè)計(jì)了三個活動：第一，概述文章的內(nèi)容;第二，找出文章中描寫“綠”的句子;第三，剖析陸蠡的復(fù)雜情感。以上三個活動能夠幫助學(xué)生由淺入深地理解文章和運(yùn)用知識，學(xué)生首先通過對文章內(nèi)容的大概把握，達(dá)到基礎(chǔ)掌握層面;進(jìn)而梳理作者對物的描寫手法;最后挖掘出蘊(yùn)藏在文章中的情感傾向，到達(dá)對超出文本的情感背景和文本核心情感的理解。

2.探究文章主題，確定教學(xué)重心

由于翻轉(zhuǎn)課堂中更多地利用了視頻方式，學(xué)生不用擔(dān)心授課速度問題，可以反復(fù)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，所以教師在授課之前的主要任務(wù)是對文章內(nèi)容的深度剖析和授課重點(diǎn)的確立。例如，在教學(xué)《囚綠記》一文時，教師需要通過認(rèn)真閱讀、體會文章的中心思想和文學(xué)價值并對文章背后的文學(xué)藝術(shù)造詣進(jìn)行深度探究，才能比較全面而又有所側(cè)重地向?qū)W生傳達(dá)文章的精華所在，使拍攝的視頻言而有物。《囚綠記》體現(xiàn)了作者陸蠡對綠色生命的熱愛之情，這是學(xué)生比較容易理解的。而作為指導(dǎo)者，教師應(yīng)更細(xì)致地探究作者情感表達(dá)的細(xì)微之處，從語句和技巧之間體會文章。對于文章的精彩之處、詞匯的精妙之處，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思和想象。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，能更深層地探究文章的主題，確定教學(xué)重心，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等能力

傳統(tǒng)的教學(xué)重視學(xué)生的記憶效果，而翻轉(zhuǎn)課堂更重視提高學(xué)生的自主性，如積極發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行思考和探索，并在師生之間進(jìn)行討論和解答。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠使學(xué)生深入理解所授內(nèi)容，對學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力都具有有積極的促進(jìn)作用。例如，教學(xué)《荷塘月色》一文時，視頻可以提供有關(guān)名家的朗讀，展示了“荷塘上的月色”“月色下的荷塘”“荷塘的四周”的景色，讓學(xué)生深切地體會到作者是從哪些角度來描繪的。這極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，紛紛給老師留言，分享自己的閱讀體會。在線下課程階段，老師設(shè)計(jì)了朗讀比賽的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更深刻地體會文章中蘊(yùn)藏的情感。

二、高中語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

1.有利于提高課堂效率

通過把對基礎(chǔ)知識的傳授環(huán)節(jié)放到課下進(jìn)行，學(xué)生擁有完整的課上時間進(jìn)行深入討論和辨析應(yīng)用等活動。例如《故都的秋》這篇課文教學(xué)時，由于該文所處的文化和時代背景復(fù)雜，對歷史背景的介紹就會消耗不少時間，如果放在課上介紹，也很難做到全面。而運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，課下的視頻環(huán)節(jié)能夠?yàn)閷W(xué)生全面地介紹當(dāng)時的背景，并且可以激勵有興趣的學(xué)生在課前搜查觀看有關(guān)時代背景的電影，再通過小組討論來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源得到了共享，不同的學(xué)習(xí)疑問得到了解答，大部分課上與老師面對面交流的時間得到了更好的利用，從而提高了課堂效率。

2.有利于落實(shí)因材施教

在傳統(tǒng)的教學(xué)互動中，教師是課絕對的權(quán)威，在對傳授知識的過程中難免會打壓學(xué)生的好奇心和積極性，學(xué)生難以將自己獨(dú)立的想法和問題呈現(xiàn)出來。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師通過視頻的傳授了基礎(chǔ)知識，學(xué)生可以在課上提出自己的問題并與老師和同學(xué)進(jìn)行討論，在這一過程中進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，敢于發(fā)聲，敢于質(zhì)疑，充分體現(xiàn)了個性。再如，在講授《故都的秋》這篇文章時，由于每位學(xué)生的文學(xué)水平素養(yǎng)和理解能力各不相同，我們可以對文中的情感進(jìn)行分層次的呈現(xiàn)，對文章總結(jié)和筆法技巧的學(xué)習(xí)也可以通過視頻，使不同的學(xué)生滿足自己不同的學(xué)習(xí)愿望，真正做到因材施教。

3.有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

隨著課程改革的不斷深入，讓學(xué)生切實(shí)體會到文章的藝術(shù)魅力也已成為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)造的欲望，在美學(xué)、道德、精神和藝術(shù)素養(yǎng)各個方面得到全面提高，受到多角度、多形式、多內(nèi)容的藝術(shù)熏陶，實(shí)現(xiàn)傳授技藝與傳授道義相融合。另外，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，還可以節(jié)省有效上課時間，促進(jìn)學(xué)生自主探索，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的不足，大大提高了課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]安民.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（26）：67.

[2]劉晨露.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].閩南師范大學(xué)，2018.

[3]林小玲.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷）.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：6.

[4]張秋芳.翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].學(xué)周刊，2017（4）：105-106.