新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程3系列微課程資源設(shè)計(jì)分析

葛均霞

摘 要：微課屬于新型的學(xué)習(xí)資源，它具有短小精悍、容易傳播等特點(diǎn)，會(huì)以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，方便實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)傳播及學(xué)習(xí)，從而深受教師及學(xué)生的青睞。基于此，文章以新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（3）為研究對(duì)象，先深入分析該教程主要特點(diǎn)，并提出微課程用于新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程的對(duì)策，以期為類似研究提供重要的參考。

關(guān)鍵字：英語(yǔ)綜合教程（3）系列；微課程；資源分析；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）15-0039-03

Abstract： Micro - class is a new kind of learning resource. It has the characteristics of short and concise， easy to spread and so on， and it will be expressed in different forms， which is convenient to realize network spread and study， thus being deeply favored by teachers and students. Based on this， this paper takes the New Practical English Comprehensive course （ 3 ） as the research object， analyzes the main characteristics of this course in depth at first， and puts forward the countermeasures of micro-curriculum used in the new practical English comprehensive course， in order to provide important reference for similar researches.

Keywords： English comprehensive tutorial （3） series； Micro-courses； resource analysis； design

在開(kāi)放、共享教育模式盛行的時(shí)代，新東方微課程等微教學(xué)興起，促使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式發(fā)生一定改變。微課就是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，通過(guò)短小、精悍的在線視頻作為表現(xiàn)形式的教學(xué)視頻。必須注意，微課通常是短于18min的視頻，之所以限定時(shí)間，就是為滿足學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)集中注意力。加之，微課所涉及的知識(shí)點(diǎn)少，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)及掌握。而將某一門課程系列性的制作成為微課程后，可以依托導(dǎo)圖、微課便于教師上課。在當(dāng)前教育資源并不均等的前提下，學(xué)生可利用微課，足不出門就能學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。近些年，越來(lái)越多的教學(xué)管理人員及一線教育者探究為課程用于英語(yǔ)教學(xué)改革的可行性，而開(kāi)展微課程資源建設(shè)也成為多數(shù)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容。

一、新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（3）教材分析

這個(gè)教材由教育部門根據(jù)高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）編寫完成，遵循以服務(wù)為主要宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向這一方向，從而滿足高職高專新的教育發(fā)展趨勢(shì)。新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（3）具有下列特點(diǎn)：

（一）優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能

這本教材非常重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)部分展開(kāi)訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用交際能力。該教程每個(gè)單元的第一部分均要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，其內(nèi)容包含打招呼、天氣等生活不同方面的內(nèi)容。與第二版教程相比，這版教程做出一定的調(diào)整，所設(shè)計(jì)的邏輯順序更合理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)技能。例如：學(xué)生在Imitating Mini-Talks中，先讓學(xué)生模仿并對(duì)五個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話進(jìn)行背誦，獲得相關(guān)話題表達(dá)方法比較感性的認(rèn)識(shí)。隨之，安排學(xué)生在Acting out the Tasks這個(gè)環(huán)節(jié)，模仿并編造自己的對(duì)話，并讓學(xué)生探究與本單元話題有關(guān)的書面交際工具，例如：名片、天氣預(yù)報(bào)等，并讓不同的學(xué)生模擬工作場(chǎng)景展開(kāi)交流活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，在Following Sample Dialogues環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以將商議環(huán)節(jié)自己所編粗的對(duì)話和范例展開(kāi)對(duì)比，找到兩者之間的差異，加深自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并注意再次模擬工作場(chǎng)景實(shí)施表演，鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)生可以非常熟練的針對(duì)相關(guān)話題開(kāi)展口頭交流活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言使用及書面表達(dá)能力。而在各單元第二部分，比較重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能，這個(gè)部分按照語(yǔ)句-對(duì)話-篇章的順序，科學(xué)合理地展開(kāi)教學(xué)，滿足培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技能的規(guī)律。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

在新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（3）中，每一個(gè)單元包含五個(gè)部分，其中設(shè)計(jì)相應(yīng)的文化欣賞提示內(nèi)容，學(xué)生可以一邊欣賞編寫教材者精選的生活哲理及職業(yè)道德警示語(yǔ)，也可以學(xué)習(xí)一些人生哲理，例如：If you think you can，you can這句話，旨在教育學(xué)生一定要相信自己的實(shí)力及能力，不要害怕遭受挫折，勇往直前。語(yǔ)言作為文化的重要組成部分，文化也是語(yǔ)言不可缺少的一部分，兩者之間相互交織，缺一不可。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的同學(xué)都知道，西方國(guó)家的人非常重視自己及他人的隱私，詢問(wèn)他人特別是老外類似的問(wèn)題會(huì)引起尷尬或者不滿，而這些內(nèi)容在中國(guó)人看來(lái)是關(guān)心和愛(ài)心[1]。如：在《Punctuality Pays》向?qū)W生展示美國(guó)及印度這兩個(gè)國(guó)家的人對(duì)守時(shí)的不同態(tài)度，其中，美國(guó)人具有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)間觀念，印度人比較散漫，因此在與不同的國(guó)家交往時(shí)，需要注意不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣。

（三）重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與第二版比較，新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（3）具有較大的變化。由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的提高，我國(guó)綜合國(guó)力更雄厚，我國(guó)在2008年成功舉辦背景奧運(yùn)后，教材中《Dancing Beijing》一文中，介紹我國(guó)北京奧運(yùn)會(huì)所用國(guó)徽。由于全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，世界上不同國(guó)家之間的交流更頻繁，國(guó)人更想要走出國(guó)門，了解不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣及語(yǔ)言。在《How to say Hello in Different Languages》一文中，詳細(xì)介紹各國(guó)如何打招呼。上述課文均與學(xué)生的日常生活存在一定聯(lián)系，展現(xiàn)出濃郁的時(shí)代氣息，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、微課程在新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（3）系列的應(yīng)用

（一）微課程特點(diǎn)

所謂的微課，其實(shí)就是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的主要概括，它具體是通過(guò)微型視頻作為主要教學(xué)傳播工具的實(shí)現(xiàn)，是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析，所具體開(kāi)發(fā)出來(lái)的一種情景化，支持多樣模式的在線視頻課資源。根據(jù)新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（3）系列設(shè)計(jì)的微課程資源，均是以短時(shí)間內(nèi)主抓重點(diǎn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，一節(jié)微課的教學(xué)時(shí)間基本上都不超過(guò)十分鐘。一般都對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者是考試重點(diǎn)做出系統(tǒng)性全方位的講述。它的主要特點(diǎn)在于，用最短的時(shí)間掌握最多的知識(shí)量。有針對(duì)性的涉及教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)性強(qiáng)，概括性強(qiáng)，這也符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理及主觀看法。與此同時(shí)，英語(yǔ)微課學(xué)習(xí)所具有的方便性是共同的，能夠不受到時(shí)間地點(diǎn)環(huán)境的影響，以網(wǎng)絡(luò)視頻的形式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，例如：手機(jī)移動(dòng)端等。除此以外，所設(shè)計(jì)的微課程能夠針對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一專項(xiàng)輔導(dǎo)，充分滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的需求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也有很大推動(dòng)作用。

（二）設(shè)定微課規(guī)范

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以下載微課程課件，在課下進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)，將自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并向教師請(qǐng)教，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的及時(shí)反饋及鞏固[2]。在進(jìn)行微課程資源建設(shè)中，需要先設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，并利用在線資源，在較短的時(shí)間內(nèi)幫助英語(yǔ)教師解決教學(xué)中面臨的問(wèn)題[3]。微課程設(shè)計(jì)的主線是教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)英語(yǔ)微課程規(guī)范如下：

1. 確保所用材料完整性：包含微課視頻、設(shè)計(jì)新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（3）系列相關(guān)課件、視頻及習(xí)題等。

2. 技術(shù)規(guī)范：微課視頻時(shí)間設(shè)定為10min左右，且配置清晰地圖像，整個(gè)畫面設(shè)計(jì)合理的布局，語(yǔ)言規(guī)范，有條理的標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的中英文字幕，關(guān)鍵內(nèi)容文字提示等；設(shè)計(jì)合理的多媒體課件：配合相應(yīng)的視頻講授，所用的教學(xué)課件建議選取PPT格式，支持教師單獨(dú)提交PPT文件；依據(jù)不同的題目，教師應(yīng)選取不同的教學(xué)方式及信息技術(shù)，有利于學(xué)生緊抓重點(diǎn)內(nèi)容，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正意義上達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果[4，5]。

3. 教學(xué)方法創(chuàng)新：所用教學(xué)理念及其方法、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容。

（三）實(shí)施英語(yǔ)學(xué)情調(diào)查

針對(duì)新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（3）系列課程來(lái)說(shuō)，因?qū)W生自身學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)需求的差異較大，且微課程屬于新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。在微課程用于英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，先要全面掌握學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)的滿意度、接受程度等。在進(jìn)行新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（3）系列微課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要做足學(xué)情調(diào)查工作，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n程主題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)全校非英語(yǔ)專業(yè)大一、大二學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，并選取部分學(xué)生接受訪談。所調(diào)查內(nèi)容包含學(xué)生對(duì)于為可觸的了解及學(xué)習(xí)意向、微課程使用狀況、微課程設(shè)置、預(yù)期效果等內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生比較喜歡這種新型的學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)課堂設(shè)計(jì)的選修課時(shí)間固定、學(xué)習(xí)者數(shù)量多，學(xué)生更愿意自由選定時(shí)間、地點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)。占半數(shù)以上的學(xué)生非常樂(lè)意接受并使用這種微課程學(xué)習(xí)方法。在微課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，需求處在前三位的依次是英語(yǔ)考級(jí)、英語(yǔ)文化及職業(yè)交際英語(yǔ)。微課程視頻可以接受的時(shí)間長(zhǎng)度設(shè)置在15min左右，多數(shù)學(xué)生偏愛(ài)微電影類型的教學(xué)視頻。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果以及學(xué)校信息化水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及專業(yè)目標(biāo)語(yǔ)言應(yīng)用技能要求分析，將新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（3）系列課程，把零碎的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)納入語(yǔ)言情境中，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景化、項(xiàng)目式微視頻，并為各層次需求的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供恰當(dāng)?shù)慕梯o資料及測(cè)試題目。除此之外，如今網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的微課程資源較多，例如：新東方微課堂等?；诖?，學(xué)校在考慮學(xué)生個(gè)性化需求前提下，可以集合該學(xué)校的實(shí)際情況，將上述微課程直接進(jìn)行鏈接，英語(yǔ)老師依據(jù)上述課程設(shè)計(jì)任務(wù)單，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校的學(xué)分課，學(xué)生通過(guò)課下自主學(xué)習(xí)、老師網(wǎng)上答疑等環(huán)節(jié)，為學(xué)生給予相應(yīng)的學(xué)分。制作單詞講解類微課程，并配以領(lǐng)讀功能，這樣能提供圖、文、聲、像，形象生動(dòng)的微課程教學(xué)，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的刺激，有助于多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)[6]。同時(shí)，對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以利用微課程視頻反復(fù)播放的功能觀看和學(xué)習(xí)，利于英語(yǔ)單詞的記憶。

（四）根據(jù)課程內(nèi)容研發(fā)微課程

所研發(fā)的微課程是否能吸引學(xué)生的注意力，能否提升學(xué)生英語(yǔ)水平及職業(yè)素養(yǎng)，在一定程度上取決微課程設(shè)計(jì)情況。結(jié)合學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在研發(fā)微課程資源時(shí)，按照下列原則展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)：

1. 依托學(xué)情開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)。

2. 以教學(xué)任務(wù)為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，及時(shí)獲得反饋；設(shè)計(jì)相對(duì)靈活的學(xué)習(xí)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在制作新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（3）系列微課程視頻時(shí)，不單要傳遞新編英語(yǔ)課程的核心概念，還應(yīng)幫助學(xué)生完成所給定的任務(wù)。在微課程視頻類型選擇時(shí)，必須結(jié)合英語(yǔ)課程內(nèi)容挑選不同的制作方式，每一個(gè)微課程視頻時(shí)間控制在10-15min[8，9]之內(nèi)。

3. 對(duì)那些知識(shí)性較強(qiáng)的課程，例如：語(yǔ)法類課程，可使用PPT或者手寫板方法完成制作。而對(duì)文化類課程，可以使用講課式錄制方法，遵循模塊化原則完成授課拍攝，并通過(guò)后期的剪輯轉(zhuǎn)換，形成最終的微課程。視頻錄制是對(duì)之前整合的教學(xué)素材及片段進(jìn)行展示的一個(gè)過(guò)程，其能夠引起學(xué)生的興趣，需選擇標(biāo)準(zhǔn)配音，確保視頻連貫性，并能夠被下載，使學(xué)生在課下也能夠自行學(xué)習(xí)。而在職場(chǎng)交際類課程進(jìn)行微課程制作時(shí)，由于這類課程情境化非常強(qiáng)，挑選與之有關(guān)的主題模塊，其內(nèi)容選擇不單要展現(xiàn)實(shí)用性的特點(diǎn)，且具有相應(yīng)的深度，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，將相關(guān)內(nèi)容以情景劇的形式展現(xiàn)出來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)在情景口語(yǔ)技能訓(xùn)練方面。此外，借鑒微電影拍攝模式，挑選相應(yīng)的學(xué)生演員、場(chǎng)地完成拍攝，微視頻通過(guò)技術(shù)人員后期的剪輯制作，形成邏輯連貫、主題突出的微課程。

（五）建立良好的微課程平臺(tái)

微課程就是依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，包含微課視頻、測(cè)試、評(píng)價(jià)等要素組合起來(lái)的在線教學(xué)系統(tǒng)，最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)在于滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化需求，提供滿足學(xué)生需求的環(huán)境。而在學(xué)校師資、課時(shí)有一定限制的狀態(tài)下，開(kāi)發(fā)并使用微課形式的新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（3）系列內(nèi)容時(shí)，學(xué)校必須在技術(shù)、政策等方面給予支持，并創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的監(jiān)控機(jī)制，自課程目標(biāo)、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)等方面判定微課程開(kāi)發(fā)的可行性，促使給予微課程的英語(yǔ)課程向著規(guī)范化、制度化的方面發(fā)展[10]。學(xué)校通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心、教務(wù)處等部門建立一支團(tuán)隊(duì)，借助已有學(xué)習(xí)平臺(tái)，規(guī)劃并建設(shè)相應(yīng)的微課程教學(xué)系統(tǒng)，為每一個(gè)學(xué)生建立登錄賬號(hào)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段自動(dòng)建立檔案并留下學(xué)習(xí)記錄，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。與此同時(shí)，在新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（3）系列微課程資源平臺(tái)之上，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)交流環(huán)境下實(shí)現(xiàn)多向傳播。利用微課程資源，學(xué)生不僅可以自己安排任何時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)，也應(yīng)依據(jù)自身學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。除為學(xué)生開(kāi)展微課程學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定之外，學(xué)校教務(wù)處等部門還要制定相關(guān)政策，為微課程開(kāi)課教師工作量及在線答疑時(shí)間設(shè)置一定的課時(shí)津貼。

（六）完善教學(xué)做評(píng)價(jià)模式

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)得以順利展開(kāi)的重要措施，也是溝通各項(xiàng)教育信息的主要渠道，成為激發(fā)教師教研熱情、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，必須創(chuàng)建與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，以往教學(xué)評(píng)價(jià)主要以考試成績(jī)?yōu)橐劳?，這種畸形的應(yīng)試教學(xué)評(píng)價(jià)模式直接影響教學(xué)質(zhì)量的提升。在課程改革的背景下，必須對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系實(shí)施改革。新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（3）系列課程開(kāi)展教學(xué)，旨在鍛煉學(xué)生使用英語(yǔ)交流、英語(yǔ)協(xié)作等能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與具體應(yīng)用之間的無(wú)縫隙對(duì)接。因此，教學(xué)要重視研究新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（3）系列課程的教學(xué)要點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)當(dāng)代學(xué)生比較感興趣的新鮮事務(wù)、喜歡采用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)、玩微信、微博等特征，教師采用微課程等數(shù)字化學(xué)習(xí)方法，從而形成教學(xué)做評(píng)一體化的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。開(kāi)展教學(xué)前，教師要利用課程網(wǎng)站，發(fā)布每一個(gè)項(xiàng)目情境的總?cè)蝿?wù)、自學(xué)微課等。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師利用新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（3）系列微課程資源，以此引導(dǎo)學(xué)生模仿展開(kāi)專門的訓(xùn)練，順利完成子任務(wù)，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在情境綜合訓(xùn)練階段順利實(shí)現(xiàn)各個(gè)總?cè)蝿?wù)。課后，由學(xué)生、教師及小組成員在網(wǎng)站反饋區(qū)域及時(shí)評(píng)價(jià)、交流每位學(xué)生在英語(yǔ)訓(xùn)練中的表現(xiàn)，學(xué)生也可通過(guò)微課程及時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，微課程作為當(dāng)下比較流行的課堂教學(xué)模式，被越來(lái)越多的英語(yǔ)教師用于實(shí)際教學(xué)中，微課不僅可以提升課堂教學(xué)中師生、生生之間的互動(dòng)性，也能確保課堂教學(xué)的完整性，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。本次研究在深入分析新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（3）系列課堂特點(diǎn)基礎(chǔ)上，提出新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（3）系列微課程設(shè)計(jì)策略，包含開(kāi)展學(xué)情調(diào)查、建立微課程平臺(tái)等，以提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘莉莉，黃玉梅.整體語(yǔ)言教學(xué)觀下的大學(xué)英語(yǔ)微課開(kāi)發(fā)——以《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》（第三版）第三冊(cè)Unit6Text A的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（11）：46-47.

[2]鄒玲.以輸出驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)探索[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊），2017（2）：61-63.

[3]鄧戀玫.傳媒視覺(jué)下大學(xué)英語(yǔ)宏觀教學(xué)要求與微觀教學(xué)實(shí)施的整合分析[J].海外英語(yǔ)（下），2017（12）：50-51.

[4]湯寧.微課程對(duì)高職英語(yǔ)交互式教學(xué)的推動(dòng)性探析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2016，18（2）：34-36.

[5]山步芬.英語(yǔ)微課程在高職英語(yǔ)教學(xué)中的可行性分析[J].文教資料，2016（32）：183-184，188.

[6]薛凌.利用微課提高中職英語(yǔ)的教學(xué)與研究[J].校園英語(yǔ)（中旬），2017（6）：77.

[7]丁旭.高校英語(yǔ)微課程實(shí)踐效果探討[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016，38（3）：155-159.

[8]丁旭.高校英語(yǔ)微課程實(shí)踐效果探討——以浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程為例[J].連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016，33（1）：56-59，97.

[9]李永仙.基于微課程的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)研究[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，29（4）：89-92.

[10]吳定敏.微課程教學(xué)設(shè)計(jì)在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的運(yùn)用分析[J].校園英語(yǔ)（下旬），2016（9）：60.