基于大數(shù)據(jù)的高職院?！半p創(chuàng)”工作模式探討

張永 衛(wèi)敏艷 呂品

【摘 要】當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，我國的高等教育也應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)行相應(yīng)的工作改革。目前，我國全面推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，如何在這個(gè)背景之下，促使我國高職院校的學(xué)生符合當(dāng)前社會發(fā)展的規(guī)律，幫助大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)思維，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，找到適合展示其才華的平臺，促進(jìn)其發(fā)展等，成為當(dāng)下高校所面臨的重要問題。文章基于這種情況，對利用大數(shù)據(jù)思維幫助高職院校提升其“雙創(chuàng)”工作的能力，改革工作模式進(jìn)行相應(yīng)的探討。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；高職院校；雙創(chuàng)；工作模式

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 【文章編號】1674-0688（2018）02-0201-02

當(dāng)下，全球已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算不斷向前推進(jìn)，并在社會生活當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。促進(jìn)我國高職院校的“雙創(chuàng)”教育，增進(jìn)我國“雙創(chuàng)”教育與大數(shù)據(jù)的融合，從而提升我國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并進(jìn)一步激發(fā)我國大學(xué)生的“雙創(chuàng)”熱潮，大數(shù)據(jù)起到了相當(dāng)重要的作用。

1 我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的缺失

對于高職院校來說，幫助學(xué)生發(fā)掘其身上的實(shí)踐操作的潛力，并引導(dǎo)其能動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)造意識，是當(dāng)下高職院校對學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育的主要方式。但是，從目前的現(xiàn)狀來看，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的過程當(dāng)中，常常會因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的缺失而失去自主性。比如，高校的教師隊(duì)伍是高校對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性的最重要方式，但是對我國高校尤其是高職院校來說，引進(jìn)高素質(zhì)教師構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式，已經(jīng)成為它們最大的短板。因?yàn)?，高校在引進(jìn)人才的機(jī)制上存在著一定的問題。傳統(tǒng)上，我國高校在引進(jìn)人才的機(jī)制上仍舊以學(xué)術(shù)型人才為主，沒有自主引進(jìn)實(shí)踐型人才的意識，因而在教育資源層面上就很難滿足對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，學(xué)生也無法發(fā)揮其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，從而也無法真正走入實(shí)踐。

1.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念的落后

誠然，當(dāng)前高校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候都意識到了當(dāng)今社會對于人才的要求，并且為了適應(yīng)社會對人才的要求，都對學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐性教育，但我國依舊有一些高等院校培養(yǎng)人才的理念相對滯后，這也是造成我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作一直無法深入開展的一個(gè)重要原因。雖然當(dāng)前很多院校，尤其是以應(yīng)用型教育為主的高等職業(yè)院校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式作為其人才培養(yǎng)的理念，但是這種理念常常以功利性存在，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的本質(zhì)是為了培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和內(nèi)在素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性思維，完善其個(gè)人的發(fā)展。不少高?；诠康模瑢W(xué)生只進(jìn)行就業(yè)層面的培養(yǎng)，抑或是簡單的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并沒有真正地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念吃透，并將之融入自身的教育工作模式當(dāng)中，因而讓學(xué)生一直處于混沌不清的狀態(tài)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作成為空談。

2 大數(shù)據(jù)驅(qū)動高職院?！半p創(chuàng)”教育實(shí)踐變革的意義

2.1 為高職院校的教育改革提供動力

由于我國對高等教育不斷地進(jìn)行改革，高校不斷擴(kuò)大的招生規(guī)模使我國當(dāng)代高校在校大學(xué)生的數(shù)量非常巨大，每天學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的各項(xiàng)行為都會產(chǎn)生巨大的數(shù)據(jù)量。高校通過對這些龐大的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析就能夠發(fā)掘出學(xué)生的行為、愛好、偏好等方面的不同。大數(shù)據(jù)模式的構(gòu)建有利于幫助高職院校采集學(xué)生們的志愿，完成對學(xué)生不同模式的構(gòu)建，了解學(xué)生們的需求與特點(diǎn)，為高職院校的“雙創(chuàng)”教育提供可供實(shí)踐的個(gè)性化培養(yǎng)方案，從而提升高?！半p創(chuàng)”教育的實(shí)踐效果。同時(shí)，由于大數(shù)據(jù)的共享性，高職院校能夠迅速掌握當(dāng)下社會上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱點(diǎn)與動態(tài)，并據(jù)此做出相應(yīng)的反應(yīng)，積極采取行動，變被動為主動，從而增強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間的針對性，提高準(zhǔn)確率。

2.2 為高職院校的教育改革提供依據(jù)

數(shù)據(jù)收集與整理是高校“雙創(chuàng)”教育工作的重要內(nèi)容，應(yīng)用大數(shù)據(jù)可顯著提高這項(xiàng)工作的效率。教師可以建立科學(xué)合理的調(diào)查問卷體系，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用將此公開，這樣可以提升數(shù)據(jù)樣本的覆蓋范圍。同時(shí)，加大對問卷體系的宣傳與推廣，在一定時(shí)間內(nèi)廣泛收集與大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育相關(guān)的內(nèi)容，隨后及時(shí)對收集的有效信息進(jìn)行整理分析。這樣能夠幫助高校的指導(dǎo)教師與大學(xué)生了解到各自在“雙創(chuàng)”教育工作當(dāng)中存在的不足，從而不斷完善與調(diào)整教育實(shí)踐工作的方案，促進(jìn)大學(xué)生“雙創(chuàng)”素養(yǎng)的提升與完善。

2.3 為高職院校的教育實(shí)踐變革嚴(yán)控質(zhì)量

高職院校的“雙創(chuàng)”教育是一項(xiàng)科學(xué)而系統(tǒng)工程，而大數(shù)據(jù)的特性能夠?yàn)槠涮峁└鼮槎鄻雍蜏?zhǔn)確的樣本，并對其進(jìn)行研究，從而發(fā)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育信息與內(nèi)容的實(shí)際關(guān)聯(lián)性，并找到數(shù)據(jù)背后隱藏的實(shí)際教育功率，使高職院校的“雙創(chuàng)”教育在教育實(shí)踐層面更細(xì)化、合理、可行，并提高其本身的可操作性。同時(shí)，大數(shù)據(jù)還能夠?yàn)槲覀兗皶r(shí)更新與反饋信息，在實(shí)踐的過程中進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控與反饋，從中發(fā)現(xiàn)問題，未雨綢繆，保證“雙創(chuàng)”教育的工作質(zhì)量。

3 大數(shù)據(jù)背景下高職院校“雙創(chuàng)”工作模式的實(shí)踐途徑

3.1 注重利用網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是當(dāng)代大學(xué)生獲取信息與知識、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，是大學(xué)生日常生活當(dāng)中不可或缺的重要組成部分。大數(shù)據(jù)作為一種信息時(shí)代的重要工具，不僅是信息時(shí)代的一個(gè)重要特點(diǎn)。目前，從當(dāng)代大學(xué)生在高校當(dāng)中的個(gè)體發(fā)展情況來看，利用大數(shù)據(jù)能夠了解高校大學(xué)生的心理訴求、行為偏好、興趣愛好，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行深入地分析，可促進(jìn)培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生日常使用的一個(gè)重要平臺，高校教師應(yīng)對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)及科學(xué)的引導(dǎo)，幫助他們正確利用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的信息與知識，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

3.2 推行個(gè)性自主的創(chuàng)業(yè)教育

成長背景、家庭環(huán)境的不同，造成每個(gè)學(xué)生在個(gè)性、氣質(zhì)甚至在思維方式上都存在著非常明顯的差異。因此，這就要求高校能夠?qū)Υ髮W(xué)生“因材施教”，在“雙創(chuàng)”教育方面尤其如此。學(xué)校需要將學(xué)生的興趣、潛力、偏好、優(yōu)勢及學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上的愿望和需求等方面都結(jié)合起來，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育。大數(shù)據(jù)的背景能夠給“雙創(chuàng)”教育帶來數(shù)據(jù)上的支持，促進(jìn)教育個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)生在圖書館、網(wǎng)站等方面的借閱、瀏覽記錄，對學(xué)生的需求及信息進(jìn)行分析，并可以從整體上對“雙創(chuàng)”教育的課程進(jìn)行相應(yīng)的評估，及時(shí)對課程進(jìn)行完善與調(diào)整，從而保證“雙創(chuàng)”教育的實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 提高教師的大數(shù)據(jù)教學(xué)能力

高校的師資隊(duì)伍是學(xué)校構(gòu)建“雙創(chuàng)”工作的重要組成部分，因此高校應(yīng)該努力培養(yǎng)師資隊(duì)伍，對現(xiàn)有教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。另外，教師也應(yīng)當(dāng)主動進(jìn)行一定的能力方面的提升。教師要主動增強(qiáng)自己的大數(shù)據(jù)意識，除卻自己的本專業(yè)，還要了解互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)。高校應(yīng)該幫助教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，引進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域、具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的人士，構(gòu)建一支高水平的師資隊(duì)伍，從而對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行真正的有實(shí)效性的指導(dǎo)。教師還應(yīng)當(dāng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)形式，和學(xué)生進(jìn)行良好的互動，利用互聯(lián)網(wǎng)搭建各種社區(qū)等服務(wù)載體，讓學(xué)生既能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，還能夠進(jìn)行互動互助。

3.4 改革職業(yè)教育教學(xué)模式

高職院校要幫助學(xué)生擺脫思維的束縛，從而使學(xué)生在創(chuàng)新能力方面得到最大的發(fā)展。高職教育很多時(shí)候依然帶有傳統(tǒng)教育的模式，受到很大的框架性的影響，而大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)能夠促進(jìn)高職院校改革其教育模式，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的傾向，為課程的改革增添了新的血液。利用大數(shù)據(jù)對課程及教學(xué)進(jìn)行改革，能幫助學(xué)生改掉其厭學(xué)情緒，提升其學(xué)習(xí)的實(shí)效性。因此，大數(shù)據(jù)的加入，使高職院校在“雙創(chuàng)”教育學(xué)生的過程中，不斷出現(xiàn)新的教學(xué)方式與課程內(nèi)容，從而使得教學(xué)內(nèi)容更具有先進(jìn)性，也正是因此，在高職院校中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為一種獨(dú)特而普遍的教學(xué)模式，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且使高職院校的“因材施教”得以落地。

3.5 發(fā)揮優(yōu)化資源的助推作用

利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教育，可以不斷地對教育教學(xué)的對象進(jìn)行相應(yīng)的偏好分析，大數(shù)據(jù)的不斷更新迭代，并綜合人工智能技術(shù)、云技術(shù)及教育當(dāng)中的專家和相應(yīng)領(lǐng)域的佼佼者，能夠?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生提供更為精準(zhǔn)的服務(wù)與學(xué)習(xí)，并在教學(xué)的過程中發(fā)揮監(jiān)督與跟蹤的作用，成為一個(gè)系統(tǒng)的工作分析流程。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)能夠使高校的管理系統(tǒng)以智能化和信息化的技術(shù)手段，減輕教師的工作量，并將學(xué)生數(shù)據(jù)信息，如學(xué)習(xí)成績、讀書愛好及網(wǎng)絡(luò)瀏覽偏好等提供給教師，方便教師對學(xué)生進(jìn)行了解，綜合優(yōu)化其教學(xué)課程，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、監(jiān)督能力，從而促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置。

參 考 文 獻(xiàn)

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[3]郭飛軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)教育對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示[J].職教論壇，2017（14）：51-55.