淺談高職《建筑材料》課程教學(xué)改革研究

摘 要：高職教育階段，教學(xué)中應(yīng)凸顯學(xué)生的專業(yè)性，與實踐性?！督ㄖ牧稀氛n程教學(xué)改革過程中，必須要以此為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點，合理選擇教學(xué)方法、選擇教學(xué)內(nèi)容，以此保障《建筑材料》課程教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：高職；建筑材料；教學(xué)改革

引言

近年來，我國的高職教育得到了飛速發(fā)展。“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。因此，改良教學(xué)方法，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實意義。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗和我院的改革情況，對該課程的教學(xué)方法做了一些嘗試，對教學(xué)改革進行了初步探討。

1 任課教師要夯實專業(yè)基礎(chǔ)，注重教學(xué)能力的培養(yǎng)

教師針對《建筑材料》課程內(nèi)容的講授，可以從教學(xué)方式多樣化、師生互動靈活化、教學(xué)場景豐富化以及知識運用生活化幾方面進行著重研究嘗試。首先，雖然教師的教授對象的是具有較強接受能力的學(xué)生群體，但由于課程內(nèi)容理論性較強，還需教師適當采用多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生接受知識，在遇到辨析度不高、理論性較強的知識時，教師可采取集中對比、聯(lián)系實際等方式，幫助學(xué)生加深記憶，提高建筑材料相關(guān)知識的接受效率。第二，在課堂上，教師要注意盡量減少單方面的知識傳授，教師“自說自話”的授課方式會導(dǎo)致學(xué)生聽課效率不高，同樣會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師需多采用靈活的互動方式，如提問、師生角色互換等方式，增加學(xué)生在課堂上的發(fā)言機會和參與度，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索實踐。第三，教師在教學(xué)場景的設(shè)置方面，也要考慮到針對具體內(nèi)容選擇多元化的教學(xué)場景，除了課堂之外，在能夠保障安全性的前提下，教師還可以選擇建筑工地等場景，在真實場景的感染下，學(xué)生會產(chǎn)生走出課堂的新奇感，這樣會在教師傳授知識的過程中，潛移默化地幫助教師達到教學(xué)目標，學(xué)生看到真實的案例，也會對建筑材料的各項特點進行有效記憶。第四，課堂的理論知識最終需應(yīng)用到生活中，才能發(fā)揮知識的最大效用。因此，教師要使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠適當接觸行業(yè)實踐，增強理論知識的實用性，幫助學(xué)生提高知識運用于實踐的意識和水平。教師可針對教學(xué)內(nèi)容列舉生活中存在的案例，如在講授不同木材的性質(zhì)和用途時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)用于不同物體的木材，性質(zhì)是否存在差異等等。這樣，學(xué)生就會根據(jù)木材的不同性質(zhì)，區(qū)分其應(yīng)用途徑，更加鮮活生動地講授木材相關(guān)知識，加深學(xué)生對建材知識的把握和理解。

2 強化信息技術(shù)，利用職教新干線，強化課堂教學(xué)效果

“職教新干線”這一網(wǎng)絡(luò)平臺，對教師和學(xué)生來講，都是有助于交流和學(xué)習(xí)的有效工具。教師通過網(wǎng)絡(luò)將輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體資源、與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)目標、核心重點、習(xí)題測驗等材料分享給學(xué)生，學(xué)生在接到材料后，可以根據(jù)材料內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，并從側(cè)面輔助教師的教學(xué)活動。學(xué)生對新知識逐漸熟悉，更容易在課堂上進一步深入接受和理解，從而提高課堂的學(xué)習(xí)進度。教師還能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行更加及時、全面的綜合評價，第一時間與學(xué)生信息互動，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，提高自己。此外，教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生運用平臺技術(shù)，結(jié)合實踐應(yīng)用對某種建材進行測試，增強學(xué)生的實踐能力，手、腦并用，全面鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 改革實訓(xùn)教學(xué)，確保實訓(xùn)效果

建筑材料課程的學(xué)習(xí)任務(wù)除了掌握理論知識之外，實際訓(xùn)練課程也是重要的一方面內(nèi)容。但就高職目前的實際教學(xué)條件來講，如在實訓(xùn)場地容納人數(shù)、設(shè)備運用、課時計劃等方面，很難滿足學(xué)生的實訓(xùn)需求。對此，為了讓學(xué)生真正通過實際操作驗證知識，探索教學(xué)內(nèi)容，教師需與負責(zé)實訓(xùn)的教師密切配合，形成雙效考核機制，一方面主要在課堂幫助學(xué)生掌握知識，另一方面可分時段、靈活為學(xué)生提供實訓(xùn)指導(dǎo)，并嚴格考勤與評價管理，設(shè)置合理的分數(shù)占比，綜合評價學(xué)生的理論與實踐水平。此外，教師還可以嘗試與建筑相關(guān)行業(yè)聯(lián)系，組織學(xué)生集體進行社會實踐，結(jié)合實際遇到的問題講授解決方法，學(xué)生身臨其境真實感受所學(xué)知識的作用，更能堅定學(xué)習(xí)的信心。對學(xué)生感觸最深的莫過于親手實踐，在實踐中學(xué)生可以運用多種感官協(xié)同接受知識，在研究解決方案的過程中，可以有效增進同學(xué)間的溝通，互相了解可取的解決方法，使學(xué)生能夠在溝通中提高對知識的認識程度，知識與技能得到迅速成長。

4 深化考核評價體系探索，完善考核方式改革

由于建筑材料課程必須將理論與實踐合為一體進行運用，因此，衡量學(xué)生對知識的掌握與運用能力就不能以單一的考核標準進行衡量，而要綜合、全面考評學(xué)生的知識和能力發(fā)展。例如，學(xué)校就建筑課程的內(nèi)容設(shè)置了知識點全面、題型豐富的測試題庫，學(xué)生可以根據(jù)自身需求自由選擇任意題型，針對知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)進行集中和重點訓(xùn)練，使學(xué)生迅速提高解題能力。教師在對學(xué)生進行評價時，也要綜合考慮各方面的表現(xiàn)，定性與定量相結(jié)合，根據(jù)合理的分數(shù)占比綜合評定學(xué)生的學(xué)期成績，幫助學(xué)生查找自身不足，并及時進行糾正，盡量讓學(xué)生以進步的姿態(tài)接受考評，獲得令人滿意的期末成績，建立學(xué)習(xí)的信心和成就感。由于職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和研究能力有待增強，因此教師更要以鼓勵為主，讓學(xué)生充分挖掘自身的能力和優(yōu)勢，對有益于學(xué)生進步的優(yōu)點可以重點強調(diào)，樹立學(xué)習(xí)典范，幫助學(xué)生多方面學(xué)習(xí)和提高。

結(jié)束語

總之，為提高教學(xué)效率，可以根據(jù)不同的材料不同的章節(jié)選用合適的教學(xué)方法，把這些教學(xué)方法有機結(jié)合起來，教學(xué)效果會更好。然而教學(xué)的改革并不是一蹴而就的事情，它需要一個長期且艱難的過程，但無論怎樣，做出嘗試和改變就已經(jīng)使職業(yè)教育的改革走出了一大步。

參考文獻

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作者簡介：

周小華（1984.11-），女，漢族，河南許昌人，講師，碩士，主要從事建筑材料研究。

（作者單位：廣州城建職業(yè)學(xué)院）