意境鑒賞技巧與語言品味技巧提升思考

馮薪儒

【摘 要】現(xiàn)代散文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個難點，散文不像記敘文那樣完整，又不像說明文那樣明白。在教學(xué)中，一些教師沒有根據(jù)散文的特點進行教學(xué)，有的把散文當(dāng)作一般的記敘文來教，或者滿足于字、詞、句、篇的分析講解，達不到散文教學(xué)的目的。要教好散文，就要針對散文的特點，再現(xiàn)散文的意境，將學(xué)生引入作品的意境中，從宏觀上抓住文眼，理清作品的總體思路，從微觀上分析散文的表現(xiàn)技巧，仔細品味散文詩一般的語言，從而提高散文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代散文；意境鑒賞；語言品味

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-0688（2018）02-0178-02

0 引言

人文素養(yǎng)是現(xiàn)代社會人才需要具備的基本技能之一。較強的文藝氣息將使得人們的交流更加具有融洽性、和諧性的特征，初中語文教學(xué)是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的主要課程環(huán)節(jié)，例如現(xiàn)代初中語文教材文章很多都是散文，這些散文可以進一步陶冶學(xué)生的情操，是學(xué)生人文素養(yǎng)提升的重要一環(huán)，滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展。由此可見，初中語文的散文教學(xué)也是十分重要的，教師需要從教法上不斷創(chuàng)新，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

1 抓住文眼，理清文脈

一篇散文是一件精美的藝術(shù)品，只有把它作為一個整體來對待，才能領(lǐng)略它的全貌。在散文教學(xué)中，教師應(yīng)從宏觀的角度，抓住文眼與線索，引導(dǎo)學(xué)生探究作品的總體思路，即理清作品的結(jié)構(gòu)層次和作者的思路。

文眼是提示全文主旨的點睛之筆；線索是貫穿全文的一根紅線，是文章各部分內(nèi)容組合的紐帶。文脈則是一個完善的、嚴謹?shù)乃囆g(shù)整體，它是文章各部分內(nèi)容的組合方式，是作者行文運思的具體體現(xiàn)。抓住文眼或線索，目的是以點帶面，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩，理出文章的經(jīng)緯，進而領(lǐng)悟文章的主旨和神韻。在教學(xué)中，僅僅抓住文眼或者線索是不夠的，還必須在抓文眼找線索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握行文的脈絡(luò)。從結(jié)構(gòu)入手具體分析，抓住文眼或線索，理清文脈，讓學(xué)生從宏觀上把握作品的總體思路，理解作者別具匠心的構(gòu)思，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造美的能力。

2 引導(dǎo)教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)

在散文課的教學(xué)過程中，需要不斷突出教師的引導(dǎo)作用，上課之后，怎樣實現(xiàn)讓學(xué)生的注意力更集中，這就需要教師進行引導(dǎo)，讓學(xué)生思維不斷過渡到散文的學(xué)習(xí)中來，更多的學(xué)生參與教學(xué)過程中需要有這種學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)作為前提，當(dāng)學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)散文文章之后，他們對相關(guān)問題的感知將進一步提升。具體來說，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文文章興趣的方法有很多，首先，使用生活化的案例引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生思維的有效過渡?！稘系亩臁肥抢仙岬囊黄⑽?，主要是對濟南的冬天景色進行描述，給人一種美的享受，但是學(xué)生要想更好地欣賞這篇文章，就需要教師在教學(xué)之前，設(shè)計一些場景，例如當(dāng)?shù)厥欠裼醒┚埃?dāng)?shù)氐亩焓窃鯓拥?，可以是人文的、也可以是自然的，這種開放式的問題可以進一步激發(fā)學(xué)生對老舍那篇散文的閱讀興趣，進一步實現(xiàn)了學(xué)生思維的有效過渡。其次，借助一些信息技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)問題的感性認識。多媒體課件可以播放相關(guān)的影視作品，這些視頻可以形象地展示相關(guān)的場景。這兩種方式都可以讓學(xué)生迅速地過渡到散文的學(xué)習(xí)閱讀之中。

3 多朗讀，體驗文章的意境

教學(xué)過程中需要不斷實現(xiàn)朗讀的作用，教學(xué)的目的就是讓學(xué)生有更多的認知空間，朗讀是一種可以迅速體驗散文意境的方法和手段。通過每一次朗讀，學(xué)生對文章的意境理解將進入更深的層次，通過多次朗讀，學(xué)生可以更加全面、系統(tǒng)地認識文章的意境，對學(xué)生更好地理解散文和提升其人文素養(yǎng)有著十分重要的作用。首先，教師可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，找出相關(guān)問題的答案，實現(xiàn)一種有目的的閱讀，進一步提升閱讀效率。例如，在朱自清的《春》這篇散文教學(xué)之前，教師可以給學(xué)生提出文章中關(guān)于春天的描述，與生活中的春天有沒有區(qū)別。其次，學(xué)生對教師提出的一系列問題回答之后，可以組織學(xué)生進行分段朗讀，即讓不同的學(xué)生朗讀不同的段落，這樣可以讓更多的學(xué)生參與到朗讀散文的教學(xué)活動之中，更好地提升學(xué)生參與散文學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師親身或者播放相關(guān)的朗讀標(biāo)準(zhǔn)帶，將散文的朗讀賦予更多的感情和生命力，這樣一來，學(xué)生對相關(guān)文章的認識將進一步加深。同時，要求學(xué)生在課余時間多抽時間朗讀這些散文。

4 情景教學(xué)，使學(xué)生融入散文意境

意境是散文美的“內(nèi)核”，是散文的生命。散文教學(xué)應(yīng)根據(jù)散文的特點，再現(xiàn)散文的意境，把學(xué)生引入優(yōu)美的意境中，進而領(lǐng)悟作品所蘊含的思想感情。要設(shè)置與作品感情基調(diào)相一致的情景，將學(xué)生引入意境，教師先要進入意境。進入意境的前提是對作品有深刻的理解。教師只有把自己的感情與作者的感情融為一體，才能再現(xiàn)出課文的意境和氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的情感，與作者產(chǎn)生強烈的共鳴。例如，老舍的《濟南的冬天》，描寫了三幅畫面：鳥瞰全城的小山搖籃圖、仰視雪山的雪后初晴圖、俯仰兼容的空靈水晶圖，很好地抒發(fā)了作者對濟南冬天的贊美之情。如此生動恬潑清新靈秀的意境，我們?nèi)裟茌o以一幅幅有聲有色有形的畫面，通過多媒體演示出來，自然樂趣無窮。散文《春》可設(shè)計這樣的情境讓學(xué)生讀：我最喜歡的一個畫面、我最喜歡的一種聲音、我最喜歡的一種氣息、我最喜歡的一種感覺……或者從這些角度來讀：我認為最妙的詞語、我認為最美的句式、我認為最妙的修辭、我認為最細致的觀察、我認為描寫角度最豐富的段落……還可以請同學(xué)們詩意地讀出春天里人們在做什么、想什么；草地上的人、花下的人、風(fēng)中的人、雨中的人、戶外的人……讓學(xué)生讀出文章的美。在這樣的情境中，學(xué)生受到感染，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果顯然就會倍增。

散文學(xué)習(xí)是一種形象思維的訓(xùn)練過程，需要有更多的教學(xué)方法和手段實現(xiàn)散文描述的情景構(gòu)建，當(dāng)教師給學(xué)生構(gòu)建出符合散文描述的場景之后，學(xué)生才能更好地融入散文的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生參與散文學(xué)習(xí)的積極性才能有效激發(fā)，實現(xiàn)散文學(xué)習(xí)效率的提升。散文大多是通過文字將一些作者想要描述的意境展現(xiàn)出來，但是一些文章距離我們這個時代有點遠，學(xué)生對作者的描述有些時候可能不能完全理解，除了時代的隔閡，還有地理的隔閡，國外的文化背景與國內(nèi)的文化背景有著一定的差異，這些隔閡都是學(xué)生閱讀散文、理解散文的主要障礙，教師需要認真梳理文章中的時代、地理、人文的隔閡，在學(xué)生閱讀之前，對相關(guān)的問題進行介紹和解釋，讓學(xué)生更好地理解散文所表達的意境和思想。

5 賞析技巧，品味語言

中學(xué)課本的散文多為構(gòu)思精巧，思想深邃，表現(xiàn)技巧嫻熟，語言優(yōu)美的佳作。教學(xué)散文，不只從宏觀上理清文脈，體會作者構(gòu)思的精巧，還要結(jié)合學(xué)生的寫作實際，從微觀上分析散文的表現(xiàn)技巧，聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行細致的語言品味，體會作者遣詞造句的妙處。

散文的表現(xiàn)技巧是靈活而多樣的，這正是散文“形散”的一個表現(xiàn)，作者的思想感情總是借助某些技巧加以表達出來的。散文教學(xué)，要著重分析作者運用哪些表現(xiàn)手法來寫景狀物、抒情言志。朱自清的《綠》，先運用博喻，多角度、多側(cè)面地從視覺、觸覺等方面形象地表現(xiàn)了梅雨潭的綠的清亮、鮮嫩、柔潤、純凈的特征，把梅雨潭的綠的可愛表現(xiàn)得淋漓盡致。但作者意猶未盡，再以別處景色的“太濃”“太淡”“太明”“太暗”來映襯，突出了梅雨潭綠的濃淡適宜、明暗適度。這種“借景”作襯的寫法，能引起讀者的審美聯(lián)想。作者對綠的喜愛之情不斷升華，又展開豐富的想象，“我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉了；我若能裁你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了?！弊髡叩母星檫_到了高潮，便采用了直抒胸臆的寫法：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”，把梅雨潭的“綠”稱為“女兒綠”，水到渠成地引出了末段的“不禁驚詫”。引導(dǎo)學(xué)生賞析散文的表現(xiàn)技巧，能夠提高學(xué)生的鑒賞能力，豐富他們的寫作知識。

文學(xué)是語言的藝術(shù)，散文有著詩一般的語言。在散文教學(xué)中，不應(yīng)忽視引導(dǎo)學(xué)生品味語言。品味語言，就是對散文的語言運用進行分析，透過語言的外衣，挖掘語言的內(nèi)涵，真正地體會到作家遣詞造句的妙處。品味語言，要把詞語放在特定的環(huán)境中，分析才能準(zhǔn)確。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。

6 結(jié)語

散文是具有人文氣息的文章，這些內(nèi)容的教學(xué)可以實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。然而，這種散文的教學(xué)需要更加突出學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從引導(dǎo)式教學(xué)、多朗讀、情景教學(xué)、生活化眼光等方面構(gòu)建教學(xué)新模式，并根據(jù)散文的特點，結(jié)合學(xué)生的實際進行教學(xué)，既可以教會學(xué)生閱讀散文，提高學(xué)生文學(xué)欣賞水平；又可以使學(xué)生從課文中學(xué)到豐富的寫作知識，從而提高學(xué)生的寫作水平，達到提高散文教學(xué)質(zhì)量的目的。

參 考 文 獻

[1]郭建平.中國現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀課堂教學(xué)研究[D].北京：中央民族大學(xué)，2013.

[2]強曉華.初中文言散文教學(xué)研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2010.

[3]邢海軍.中學(xué)現(xiàn)代散文教學(xué)研究[D].鄭州：河南大學(xué)，2014.