《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)

（1）在反復(fù)朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。

（2）理解《雨霖鈴》的融情于景，情景交融的藝術(shù)特色。

（3）學(xué)習(xí)鑒賞名句，初步掌握鑒賞古代詩詞的方法。

2、過程與方法目標(biāo)

通過課堂教學(xué)和多媒體整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析詞的意境、藝術(shù)手法和藝術(shù)語言特色的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

借助多媒體和師生對作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的情感品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）理解《雨霖鈴》的融情于景，情景交融的藝術(shù)特色。

（2）引導(dǎo)學(xué)生賞析名句，掌握鑒賞詩歌的技巧。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí).

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

翻開燦若星河的唐詩宋詞，數(shù)不勝數(shù)的當(dāng)算離別詩了。李白說：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”；王維說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”；蘇軾說：“十年生死兩茫茫，不思量自難忘”；崔鶯鶯說：“遙望見十里長亭，減了玉肌”。江淹千帆過盡一言蔽之：“黯然銷魂者，惟別而已矣?！眲e有情，別有景，別有聲，別有淚，別能銷魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。所以柳永聲情哀怨：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！闭媸恰皠e”有一番滋味在心頭。今天，我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》是如何抒寫那份離情的。

（二）作者簡介

柳永，原名柳三變，字耆卿，崇安（今屬福建）人，少年時(shí)去汴京應(yīng)試，經(jīng)常跟歌伎們一道生活，狂放不羈。他的詞語言比較樸素，接近口語，音律和諧，美妙動(dòng)聽，他是第一個(gè)大量創(chuàng)作慢詞的人，擴(kuò)充了詞的體制容量，對詞的發(fā)展有一定的貢獻(xiàn)。在表現(xiàn)手法上，他善于鋪敘，盡情描繪，把寫景、敘事、抒情融為一體；在內(nèi)容上，大都反映大都市中的繁華風(fēng)光，體現(xiàn)市民階層的思想意識，抒發(fā)離愁別恨的痛苦，表現(xiàn)婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨，但也曲折地流露出對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿。仁宗皇帝聞其名，說：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令仕宦！”遂落第。以后在汴京、蘇州、杭州等流浪了一個(gè)時(shí)期。至景祐元年（1034年），方進(jìn)士及第。曾任屯田員外郎。卒于襄陽。死之日，家無余財(cái)，群妓合金葬之于南門外。

（三）解題

《雨霖鈴》詞牌名，也寫作《雨淋鈴》。此曲就是柳永取唐時(shí)舊曲翻制而成。相傳，唐玄宗入蜀時(shí)因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。

（四）聽——感受詞的音律美

播放Flash課件，學(xué)生聽情感真摯的配樂朗讀。

1、第一次聽：進(jìn)行語感熏陶，注意節(jié)奏。

2、第二次聽：感受詞的這種意境，注意情感的運(yùn)用。

（五）讀——語感訓(xùn)練

1、再次播放Flash課件，學(xué)生小聲仿讀，體會(huì)情感。

2、教師范讀一小節(jié)，重點(diǎn)放在節(jié)奏指導(dǎo)，學(xué)生自主誦讀訓(xùn)練。

3、第三次讀：全班朗讀。

（六）品——把握意象，品味意境，掌握技巧。

1、教師作詩詞鑒賞技法指導(dǎo)：

（1）由意象品味意境。

（2）語言：理解有感情色彩的詞句、有象征意義的詞、用典等。

（3）寫作技巧：把握寫作技巧。

2、學(xué)生小組討論

（1）找意象，說作用。

意象：寒蟬 長亭 驟雨 蘭舟 煙波 暮靄 楊柳岸 曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

作用：渲染凄清意境

（2）找出體現(xiàn)作者形象的詞語，說出其所表達(dá)的情感。

人物形象：無緒 淚眼 凝噎

情感：無奈 傷痛 難分難舍

（3）寫作技巧的探討：

請學(xué)生回顧詩詞常見的表達(dá)技巧，說說本詞寫作上有什么特色。

融情于景，情景交融

1、個(gè)人體悟

請學(xué)生閉目凝神，通過意象想象離別場面，品味詞中美的意境，然后說出自己感受到的意境。

2、小組交流討論。

鑒賞詞中美的詞句，說出自己認(rèn)為寫得最美、感受最深的詞句美在哪里？

（學(xué)生開始堂上發(fā)言，其他學(xué)生評點(diǎn)，教師點(diǎn)評穿插其間）

教師對學(xué)生的課堂賞析發(fā)言，要準(zhǔn)備充足的應(yīng)對材料，以便生動(dòng)自如地應(yīng)答學(xué)生的發(fā)言。

例如：

（1）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”：美在捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛，景中有情，情中有景。

（2）“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”：美在用白描的手法，極為傳神地寫出了千言萬語又無言以對，淚眼相看，難分難舍，情意綿綿的眷戀之情。

（3）“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”：美在展現(xiàn)了一個(gè)別后的暗淡景象，襯托出旅人前途的渺茫，情人相見之無期，充滿無邊無際的離愁之恨。

（4）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保好涝趯盍?、風(fēng)、殘?jiān)氯钅苡|動(dòng)離愁的事物集為一幅畫，使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望團(tuán)聚，言有盡而意無窮。

評選佳句

對比美句，結(jié)合評析，讓學(xué)生指出哪一句是最美、最傳神的千古名句。

“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！保ㄗ⒁獠豢梢诲N定音，允許百家爭鳴）

交流學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生小結(jié)。

（七）美美地背——感受美妙的情致

（1）播放Flash課件，學(xué)生齊讀課文試著背誦，品鑒柳詞美妙的意境。

（2）播放《送別》二胡樂曲，學(xué)生隨著此背景音樂，想象離別情景，邊背誦詩詞。

（八）總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了柳永的代表作《雨霖鈴》，主要是讓大家把握詞融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。大家通過分析本文的詞句品位詞中意象，作者在詞中寫了自己的真情實(shí)感，通篇層層鋪敘，寫景、抒情都用白描，形容細(xì)致，讓雙方的內(nèi)心感情都盡情表露，不同于含蓄取勝的手法。讓我們體會(huì)婉約派詞的風(fēng)格，再次齊讀《雨霖鈴》。

（九）作業(yè)

1、背誦《雨霖鈴》

2、課下搜集豪放派詩詞，并與《雨霖鈴》進(jìn)行比較豪放派與婉約派詞風(fēng)的不同特點(diǎn)。

作者簡介：

郭明麗（1980-），女（漢族），山東曲阜人，大學(xué)本科，中學(xué)二級教師。

（作者單位：黑龍江省嫩江縣職業(yè)高中）