初中生物道德生態(tài)資源的開(kāi)發(fā)策略探究

曾秀團(tuán)

摘 要：隨著新基礎(chǔ)課程教育改革的實(shí)施，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)初中生物教育教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)校和教師為了給初中生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生可以更好理解生物知識(shí)，積極開(kāi)展了生物道德生態(tài)教育，教師通過(guò)對(duì)生物課程資源的利用，結(jié)合道德教育觀，使學(xué)生懂得科學(xué)處理人與自然之間關(guān)系。通過(guò)道德生態(tài)資源的開(kāi)發(fā)，極大的拓展了學(xué)生的文化視野。本文以下通過(guò)初中生物道德生態(tài)資源的研究，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的建議策略，進(jìn)而使學(xué)生更加懂得熱愛(ài)自然、保護(hù)自然、尊重自然。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；道德生態(tài)資源；自然環(huán)境

前言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，人們的社會(huì)生活越來(lái)越繁榮富足，但是自然環(huán)境在人類文明的進(jìn)步中遭受了嚴(yán)重的破壞，對(duì)全人類生存與發(fā)展造成了嚴(yán)重的威脅。因此，生態(tài)文明建設(shè)與生態(tài)文明價(jià)值觀必須要從學(xué)生抓起，通過(guò)對(duì)初中生物道德生態(tài)資源開(kāi)發(fā)，為學(xué)生樹(shù)立良好生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和正確的生態(tài)文明價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，從而為改善生態(tài)環(huán)境發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、聯(lián)系校園環(huán)境開(kāi)發(fā)道德生態(tài)教育資源

校園環(huán)境是開(kāi)展道德生態(tài)教育的基礎(chǔ)，教師可以充分利用學(xué)校的廣播、圖書(shū)館等教學(xué)設(shè)施以及文化環(huán)境開(kāi)發(fā)道德生態(tài)教育資源。比如，在校園內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展生態(tài)教育實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生與校園的植物交朋友。讓學(xué)生在道德生態(tài)教育實(shí)踐課程中認(rèn)識(shí)校園植物的分布特點(diǎn)和情況，并讓學(xué)生在活動(dòng)中評(píng)選自己喜歡的校園植物，使學(xué)生通過(guò)對(duì)植物的生物了解，進(jìn)一步了解生態(tài)環(huán)境中植物產(chǎn)生的作用，結(jié)合七年級(jí)（上）冊(cè)第二章中的活動(dòng)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中懂得植物對(duì)校園空氣濕度產(chǎn)生的作用和影響。此外，在七年級(jí)（上）冊(cè)第七章的內(nèi)容中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行校園綠化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己分組去設(shè)計(jì)綠色生態(tài)校園環(huán)境，學(xué)生可以依據(jù)生物教材額的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)扮演實(shí)驗(yàn)員和設(shè)計(jì)師等多種設(shè)計(jì)身份來(lái)完成生物教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己去做一個(gè)愛(ài)護(hù)綠色生態(tài)植物的主人翁。

二、聯(lián)系自然環(huán)境開(kāi)發(fā)道德生態(tài)教育資源

自然環(huán)境是初中生物課程最好的實(shí)踐環(huán)境，生物教師可以依托學(xué)校區(qū)域周圍的美好風(fēng)景和地理環(huán)境，積極開(kāi)發(fā)道德生態(tài)教育資源。教師可以組織學(xué)生去郊外或農(nóng)場(chǎng)中感受大自然生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)對(duì)我們生活產(chǎn)生的影響，像我們生活在沿海小鎮(zhèn)上，教師可以充分利用海洋生態(tài)環(huán)境開(kāi)展道德生態(tài)教育。比如在教學(xué)，關(guān)于海洋生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生們開(kāi)展海洋生態(tài)教育實(shí)踐課程，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)海洋自然環(huán)境接觸，可以深入的了解保護(hù)生態(tài)資源環(huán)境的重要性，教師在首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋生態(tài)系統(tǒng)的組成原因，讓學(xué)生了解海洋環(huán)境在生物生態(tài)中的重要價(jià)值和作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)海洋生態(tài)環(huán)境的情感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)意識(shí)。

同時(shí)為了加深學(xué)生們對(duì)生物道德生態(tài)資源的認(rèn)知，使學(xué)生進(jìn)一步了解海洋生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，教師可以組織一個(gè)親近海洋環(huán)境的活動(dòng)，共同走近海洋感受自然生態(tài)氣息。當(dāng)學(xué)生熱愛(ài)海洋生態(tài)環(huán)境的情感被激發(fā)后，教師和學(xué)生一起設(shè)計(jì)愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到生態(tài)環(huán)境保護(hù)中來(lái)。北師大版本的初中生物教材中，不僅蘊(yùn)含著豐富的生物理論知識(shí)，還蘊(yùn)含著寶貴的道德生態(tài)保護(hù)教育素材，使學(xué)生在生態(tài)環(huán)境教育的實(shí)踐課程中，可以設(shè)計(jì)出各種以環(huán)境保護(hù)為主題的保護(hù)活動(dòng)。教師通過(guò)親近自然環(huán)境的教育方法，是學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)多元?jiǎng)討B(tài)的生物學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生可以更加直觀的感受保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，在生物教學(xué)中結(jié)合自然環(huán)境向?qū)W生明確闡述額了保護(hù)生態(tài)資源的迫切性和重要性。

三、聯(lián)系熱點(diǎn)話題開(kāi)發(fā)道德生態(tài)教育資源

初中生物課程中的學(xué)習(xí)興趣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以充分利用學(xué)生感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)道德生態(tài)環(huán)境教育資源，進(jìn)而使學(xué)生積極的參與到環(huán)境保護(hù)中來(lái)。比如，在生活中經(jīng)常會(huì)有關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的教育話題，教師選擇與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的話題，從而設(shè)計(jì)出生態(tài)綠色保護(hù)空間的活動(dòng)節(jié)目。其次，教師還可以聯(lián)系重大的環(huán)境保護(hù)日開(kāi)發(fā)出道德生態(tài)教育資源，比如，生態(tài)環(huán)境日是習(xí)總書(shū)記在十八大和十九大重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過(guò)的生態(tài)文明保護(hù)節(jié)日，教師可以充分利用節(jié)日氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明保護(hù)的責(zé)任?！笆澜缢铡敝惺枪?jié)水節(jié)能的重要環(huán)保節(jié)日，教師可以組織學(xué)生去參觀小鎮(zhèn)上的污水處理廠，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水資源重要性的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)。值樹(shù)日、氣象日、地球日等節(jié)日都是教師可以利用的重要資源，使些各種活動(dòng)中明白生態(tài)資源保護(hù)的重要價(jià)值。此外學(xué)生周圍的生活環(huán)境中也蘊(yùn)含著豐富的課程資源。比如，校園內(nèi)的植物園等，可以讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想抱負(fù)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以上本文主要敘述的是，初中生物道德生態(tài)資源的開(kāi)發(fā)策略，通過(guò)分析可以看出在初中生物課程教學(xué)中，教師可以充分利用校園、自然、生活環(huán)境開(kāi)發(fā)道德生態(tài)資源，進(jìn)而使學(xué)生在生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)中，可以樹(shù)立良好的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。師生之間通過(guò)豐富的生態(tài)資源保護(hù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生懂得尊重自然熱愛(ài)自然，在以后的生態(tài)文明環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中更加具有責(zé)任感和義務(wù)感。

參考文獻(xiàn)

[1]穆玉芳，何英姿.初中生物課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用策略——以人教版8年級(jí)“鳥(niǎo)”一節(jié)為例[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（9）：11-13.

[2]張淑萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透生態(tài)道德教育的策略研究[J].報(bào)刊薈萃，2017（12）.

[3]劉艷菁.生物教學(xué)過(guò)程中生態(tài)道德教育對(duì)高中生素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016，10（23）.

（作者單位：福建省晉江市毓英中學(xué)）