學(xué)術(shù)研究與學(xué)習(xí)借鑒

俞仲文、丁艷：新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)呼喚新職教

2018年第2期高等工程教育研究刊登了中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院原院長(zhǎng)俞仲文和深圳國泰職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院副院長(zhǎng)丁艷聯(lián)合署名的文章：新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)呼喚新職教。文章認(rèn)為，黨的十九大報(bào)告中發(fā)出了建設(shè)教育強(qiáng)國的偉大號(hào)召，建設(shè)教育強(qiáng)國包括要建設(shè)職業(yè)教育強(qiáng)國；實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化包括要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化；而要辦人民滿意的教育更加包括要辦人民滿意的職業(yè)教育。當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)正在加快轉(zhuǎn)型升級(jí)，在建設(shè)教育強(qiáng)國過程中，不僅要高度關(guān)注高端科學(xué)技術(shù)人才、工程人才、拔尖人才如何提升與培養(yǎng)，還要高度關(guān)注產(chǎn)業(yè)大軍如何提升與培養(yǎng)，才能適應(yīng)發(fā)展的新要求。本科院校正在討論“新工科”問題，關(guān)注的是如何培養(yǎng)應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)需求的高端工程技術(shù)人才；同理，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)討論“新職教”問題，關(guān)注如何培養(yǎng)應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)需求的優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)大軍。我國職業(yè)教育須加快從“世界工廠”背景下的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)成“中國創(chuàng)造”“中國智造”背景下的職業(yè)教育；理清思路，完成八個(gè)方面的重新定義；采取有力措施，加快新職教的推進(jìn)和建設(shè)。文章分析了“世界工廠”背景下的中國制造與職業(yè)教育，提出了職業(yè)院校和職業(yè)教育管理部門在辦學(xué)理念、辦學(xué)模式等方面存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)、不適應(yīng)和帶來的后果；分析了當(dāng)今世界格局和技術(shù)背景的巨大變化，認(rèn)為這種變化決定了必須加快發(fā)展“新職教”，即需要重新定義新職教，包括重新定義培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)院校的定位、專業(yè)的頂層設(shè)計(jì)、校企合作形式、實(shí)踐教學(xué)基地的功能、課程內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求以及職業(yè)素質(zhì)教育與養(yǎng)成等八個(gè)方面；提出要理清思路，大力推進(jìn)新職教健康發(fā)展，認(rèn)為當(dāng)前，職業(yè)教育界對(duì)新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的發(fā)展，對(duì)第四次工業(yè)革命所帶來的巨大的變化，以及對(duì)中央提出的“中國制造2025”的大政方針研究不夠，對(duì)可能給職業(yè)教育的造成的沖擊準(zhǔn)備不足。建議職業(yè)教育各級(jí)行政管理部門和進(jìn)入高水平建設(shè)計(jì)劃的高職院校，首先須進(jìn)行職業(yè)教育思想的再認(rèn)識(shí)，要清理落后于時(shí)代發(fā)展的陳舊教育思想，從職業(yè)教育的理念、模式、內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)上告別“我們是世界工廠”帶來的痕跡，樹立符合新時(shí)代要求、適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)變革需求的新思想、新觀念。除了要落實(shí)八個(gè)方面對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行重新定義并付諸實(shí)踐之外，還要進(jìn)行計(jì)算機(jī)公共課、大學(xué)外語、公共數(shù)學(xué)課、實(shí)訓(xùn)室和職教所的教學(xué)內(nèi)容和名稱的相應(yīng)調(diào)整，使之適應(yīng)跨界技術(shù)、“一帶一路”、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等最基本的技術(shù)與技巧、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及研究職業(yè)技術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展新動(dòng)向之間的聯(lián)系和應(yīng)對(duì)的需要。文章認(rèn)為，新職教不是人為杜撰出來的空洞概念，它是現(xiàn)代職業(yè)教育在現(xiàn)階段的具體表現(xiàn)，是推行新經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物。大力發(fā)展“新職教”，能很好回答教育部長(zhǎng)陳寶生提出的讓職業(yè)教育“香、亮、忙、強(qiáng)、活、特起來”的期待。這是打造高水平職業(yè)教育的必由之路。

（來源：高等工程教育研究，2018-3-28）

唐寧：建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，高職如何作為

2018年2月1日，廈門城市職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)唐寧在光明日?qǐng)?bào)發(fā)表題為“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，高職如何作為”的署名文章。文中說，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的攻關(guān)期，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系是跨越關(guān)口的迫切要求和我國發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。”職業(yè)教育如何在建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系中展現(xiàn)應(yīng)有作為，是高職院校學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神、融入現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)新征程，必須讀懂、弄通、做實(shí)的理論和實(shí)踐問題。堅(jiān)持供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，必須全面提升人力資源供給質(zhì)量，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。質(zhì)量之魂，存于匠心。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革倒逼全社會(huì)全面提升人力資源供給質(zhì)量，“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。這就需要我們切實(shí)完善和提升現(xiàn)代職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)院校的職業(yè)教育和企業(yè)的員工培訓(xùn)跨界融合，將企業(yè)弘揚(yáng)的勞模精神和工匠精神文化有機(jī)融入校園文化之中，把踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和培育良好職業(yè)精神與職業(yè)技能培養(yǎng)融為一體，努力打造一支與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者大軍。深化產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)院校精準(zhǔn)服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的重要保障。在對(duì)職業(yè)教育的具體要求上，報(bào)告指出要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系是目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)怎么實(shí)現(xiàn)？必須“深化產(chǎn)教融合、校企合作”。這要求我們?cè)谪瀼貙?shí)施過程中，要注意產(chǎn)教融合、校企合作的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性的制度設(shè)計(jì)，將自上而下深化改革的頂層設(shè)計(jì)和自下而上的項(xiàng)目帶動(dòng)、探索實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。高職院校要主動(dòng)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，因應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化趨勢(shì)，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)校專業(yè)布局和專業(yè)設(shè)置，有效激勵(lì)企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師協(xié)同為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的校企合作課程項(xiàng)目服務(wù)，這也是深化產(chǎn)教融合、校企合作改革的著力點(diǎn)和突破口。同時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的辦學(xué)和堅(jiān)持以奮斗者為本的治校，應(yīng)作為高職院校內(nèi)部辦學(xué)治校的基本方略。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的辦學(xué)，承擔(dān)立德樹人根本任務(wù)。以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的校企合作課程項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)施正是高職院校做實(shí)深化產(chǎn)教融合、校企合作的具體項(xiàng)目載體。課程質(zhì)量支撐學(xué)生核心能力提升，課程質(zhì)量決定學(xué)校未來。要構(gòu)建和實(shí)施各類課程的質(zhì)量保障體系，為高職學(xué)生提供足夠多、好吃、有營(yíng)養(yǎng)的課程，持續(xù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的辦學(xué)，就是學(xué)校堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)和教師履行教書育人神圣職責(zé)有機(jī)統(tǒng)一起來，從而提升學(xué)生的就業(yè)力和社會(huì)適應(yīng)力，讓畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生成為有匠心、有職業(yè)尊嚴(yán)的社會(huì)主義勞動(dòng)者。堅(jiān)持以奮斗者為本的治校，激勵(lì)一線教師砥礪前行。以學(xué)生為中心的辦學(xué)，必須堅(jiān)持以奮斗者為本的治校。堅(jiān)持以奮斗者為本的治校，必須做好頂層設(shè)計(jì)，實(shí)施綜合改革，提升學(xué)校的內(nèi)部治理水平。將課程教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、招生計(jì)劃、人才工程、職稱評(píng)聘、干部?jī)?nèi)部晉升、考核評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配等內(nèi)部管理制度進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。堅(jiān)持以奮斗者為本的治校，必須堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)和維護(hù)學(xué)校黨委的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，維護(hù)黨委集體決定權(quán)威。

（來源：光明日?qǐng)?bào)，2018-2-1）