如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣

韋釗

摘 要：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)涵蓋了與學(xué)生和社會相關(guān)的多種知識，政治、經(jīng)濟(jì)、法治、生活、哲學(xué)、社會、文化等多方面等多方面的內(nèi)容，以法治為線索從個(gè)人到社會，再到國家層面，深入淺出的去幫助學(xué)生解析政治現(xiàn)象，透析經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。在授課過程中可以采用案例分析、情境教學(xué)、實(shí)踐活動等多種方式引導(dǎo)學(xué)生感受政治經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)樂趣，并結(jié)合所學(xué)知識來全面運(yùn)用法律維權(quán)增強(qiáng)法律意識，進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生的政治視野。

關(guān)鍵詞：中職；政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；案例分析；情景教學(xué)；實(shí)踐活動

現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭迅猛，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步推動，經(jīng)濟(jì)全球化的腳步更為迅速。商品和各種生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)的大規(guī)模流動和配置以發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)常態(tài)。中國作為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展體的重要組成部分，必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷培養(yǎng)新力量。中職階段政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的設(shè)置，可以幫助學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)規(guī)律，理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)經(jīng)濟(jì)形式，升華認(rèn)知，促進(jìn)社會適應(yīng)。

一、通過案例教學(xué)，促進(jìn)知識理解

案例教學(xué)是政治課堂上最常用的一種教學(xué)方式，它既可以為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)良好的互動氛圍，又可以通過案例把復(fù)雜枯燥的知識形象展現(xiàn)出來，而且案例教學(xué)的過程中，學(xué)生們經(jīng)過學(xué)習(xí)、討論、交流、總結(jié)等環(huán)節(jié)可以很好的把多種信息、觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行碰撞和融合，在觀念矯正、認(rèn)知升華、理性精神、法治意識和公共參與等多方面都有顯著的能力提升。

以“個(gè)人收入與理財(cái)”這部分為例，對于“按勞分配”的概念學(xué)生們理解上就出現(xiàn)了偏差：農(nóng)民的勞動強(qiáng)度非常大，可是農(nóng)民的收入缺并不高。對此，教師就引入了一個(gè)案例：小張、小李、小王三個(gè)人都是農(nóng)民，三人所持有的耕地?cái)?shù)量相等。去年一年小張?jiān)谧约旱呢?zé)任田全部種植的小麥，因?yàn)楣芾肀容^方便，剩余的時(shí)間就外出打工；小李則在自己的責(zé)任田養(yǎng)起了蔬菜大棚，每天都在田里進(jìn)進(jìn)出出；小王將自己的土地進(jìn)行了規(guī)劃，一半用來中小麥，一半用來種應(yīng)季蔬菜（冬季土地就空閑）。同學(xué)們來猜一下，小張、小王、小李誰的收入比較高？

這個(gè)案例的引入就讓學(xué)生們從橫向和縱向加深了對知識的理解。在按勞分配這個(gè)概念上，我們不能簡單的一刀切，勞動如果單純以時(shí)間計(jì)算，那么勞動質(zhì)量及其復(fù)雜程度則無法計(jì)算。勞動本身并不分優(yōu)劣，也不是單純以勞動確定的收入回報(bào)，而是要通過勞動成果來判定和計(jì)算。勞動成果體現(xiàn)為產(chǎn)品或服務(wù)，既有數(shù)量屬性，又有質(zhì)量屬性，而且可以直接接受社會的檢驗(yàn)。按勞動成果分配，才能將按勞分配的原則真正落到實(shí)處。

二、借助情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性

情景教學(xué)是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。信息時(shí)代多媒體技術(shù)的廣泛使用，教師可以很好的為學(xué)生創(chuàng)建問題探究情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性。

以“做新時(shí)代的勞動者”這一部分教學(xué)時(shí)，我引入一個(gè)案例：一名女子在親戚的公司打工，因是親戚關(guān)系一直沒有正式簽訂勞動合同，后來他發(fā)現(xiàn)老板有變相要她多加班的嫌疑。于是去和老板理論，老板不僅不理會她的要求，后來還因?yàn)樗磿r(shí)下班，沒有完成工作為由，克扣她的工資。接著引出問題：該女子哪些權(quán)益收到了侵害？她應(yīng)該怎么辦？

針對這個(gè)問題，我把學(xué)生進(jìn)行了分組，將課本理論和現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，讓學(xué)生自身去帶著問題操作，有疑問的地方先小組內(nèi)討論，隨后讓學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其突出重難點(diǎn)，但點(diǎn)而不破，再次討論交流，促使學(xué)生思考整個(gè)操作過程與理論知識的不同，最后利用課件詳細(xì)展示正確的操作過程。各小組展開充分討論，通過互相啟發(fā)共同完成本小節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求每個(gè)學(xué)生先獨(dú)立完成，然后再互相交流，完成表格，再以小組為單位呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。各小組可互相補(bǔ)充完善，對于個(gè)別學(xué)生有爭議的難點(diǎn)，在爭論的基礎(chǔ)上，再向老師尋求幫助，突出重難點(diǎn)，中心放在學(xué)生有爭議的地方以及不好把握的地方。突出勞動合同的簽訂、勞動維權(quán)的方法，以增強(qiáng)學(xué)生的權(quán)利意識和法律意識。

三、借助實(shí)踐活動，濃厚學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要滲透給學(xué)生學(xué)法用法的意識，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅僅是書本上的理論和課堂上教師的板書和課件，而是實(shí)實(shí)在在可以令學(xué)生收益的全面理論。比如以“”在餐廳就餐后索要發(fā)票，商戶沒有發(fā)票而是贈送一瓶飲料”的做法，教會學(xué)生理性精神；結(jié)合“一帶一路”、敘利亞問題等相關(guān)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同；履行義務(wù)，承擔(dān)責(zé)任，依法行使民主權(quán)利，關(guān)注民生，建設(shè)和諧文化等都與我們的生活息息相關(guān)。

以科學(xué)消費(fèi)觀為例，就可以讓學(xué)生們以“品牌消費(fèi)”為切入點(diǎn)，對班級或者學(xué)校的學(xué)生消費(fèi)觀做一個(gè)調(diào)查，要擬定科學(xué)的探究目標(biāo)，形成清晰的調(diào)查思路，最后還需要以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。

總之，中職教育不僅要為社會輸出大量技術(shù)型人才，而且人才的質(zhì)量也要有所保證。一個(gè)知法、懂法的合格社會人，才會更加熱愛自己的本職工作。激發(fā)學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，并掌握這門知識，對學(xué)生未來的就業(yè)、擇業(yè)、生活等都大有幫助。

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（作者單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）