淺析大學(xué)班主任工作的重要性

周亭 李波 貝紹軼 孫奎洲

摘 要：大學(xué)生剛步入高校生活，面臨各種問題和誘惑，如何正確調(diào)整好心態(tài)，克服生活和學(xué)習(xí)中的各種困難，充實飽滿的完成大學(xué)期間的各種學(xué)習(xí)要求和技能要求，同時具備良好的人生觀和價值觀，需要有人去教育和引導(dǎo)，此時大學(xué)班主任工作的重要性就不言而喻。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；班主任；高校

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）23-0139-03

Abstract： College students have just stepped into college life， facing various problems and temptations， how to properly adjust their mentality， overcome various difficulties in life and study， and fulfill various learning requirements and skill requirements during various colleges. With a good outlook on life and values， someone needs to be educated and guided. At this time， the importance of the work of the head teacher is self-evident.

Keywords： College students； class teacher； college

班主任和輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想教育的主要力量，是大學(xué)生脫離父母和中學(xué)老師后獨立生活后的導(dǎo)師和引路人。班主任是與學(xué)生接觸最多的高校管理人員，不但是傳達(dá)學(xué)校各種規(guī)章制度和學(xué)習(xí)生活任務(wù)，同時也與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和情感交流，可以及時把握學(xué)生的心理、生理和思想等的狀況，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)生活。長期以來，大學(xué)生心理健康問題導(dǎo)致的惡性新聞時有發(fā)生。作為高校班主任，經(jīng)常聽聞為了戀愛打架斗毆，跳樓、投毒，被殺他殺等惡性事件，痛心疾首，迫切要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。高校班主任要通過加強(qiáng)教育，讓學(xué)生了解心理健康的內(nèi)容，增強(qiáng)心理健康的知識，認(rèn)識和識別心理健康類型，樹立心理健康意識，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力，盡早發(fā)現(xiàn)心理問題，及時解決心理健康問題，促進(jìn)大學(xué)生健康全面發(fā)展，為走入社會提供良好的健康心理素質(zhì)?，F(xiàn)在的大學(xué)生大部分是獨生子女，生活條件相對比較好，同時現(xiàn)在從國家到家長對孩子的教育工作比較重視，導(dǎo)致學(xué)生從小到大一心只讀圣賢書，不聞窗外事，獨立生活能力極差，同時人生觀和價值觀還沒有完善，在步入大學(xué)時，非常容易產(chǎn)生心理問題，對他們來講是一個非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點，直接影響到他們今后步入社會后的發(fā)展?fàn)顩r，班主任需要站出來，給予他們及時和必要的幫助和指導(dǎo)。

大學(xué)期間，學(xué)生最關(guān)鍵的任務(wù)是學(xué)習(xí)，掌握基本專業(yè)知識，要有一定的創(chuàng)新思維，為畢業(yè)走向工作打下良好的基礎(chǔ)，同時要有健康的心理，還要學(xué)會與別人相處，具有正確的人生觀和價值觀。下面從學(xué)習(xí)、心理和價值觀方面進(jìn)行闡述。

一、大學(xué)生心理健康狀況及采取的措施

大學(xué)生擁有一個健康的心理狀態(tài)是全面發(fā)展成才成功的根本條件，對學(xué)習(xí)、生活、工作具有決定性作用，班主任只有對大學(xué)生心理健康進(jìn)行詳實充分的了解才能將工作做好。對大學(xué)生心理健康的影響有許多因素，總結(jié)有社會因素、家庭因素、個人因素、學(xué)校氛圍、地域因素等。

1. 學(xué)校氛圍

學(xué)生從高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)校園，周圍一切環(huán)境都是新的，包括吃飯、住宿、學(xué)習(xí)、周圍的同學(xué)等等，中學(xué)時代一般都是離家比較近，每周或一個月都會回家一趟，與父母交流比較頻繁，也就是說在生活方面有父母給予多方面的照顧，有什么感冒發(fā)燒的疾病，父母都會給予照顧，雖然離家有一段距離，但還是在自己方言區(qū)，比較有親切感。當(dāng)然還有學(xué)習(xí)方面，中學(xué)老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以說是無微不至，深入細(xì)枝末節(jié)。但是步入大學(xué)校園后，首先生活方面，學(xué)生完全獨立，必須學(xué)會自立，因為大家都是外地來的，與父母距離遠(yuǎn)，只有半年回家一趟，一切都要全權(quán)負(fù)責(zé)，可以想象，如果沒有自立能力，學(xué)生的個人生活會變成什么樣子，從穿著到宿舍個人衛(wèi)生，一切都能很好的表征出來。大學(xué)期間的學(xué)習(xí)問題比較普遍，有很多學(xué)生抵擋不了游戲的誘惑，沉迷游戲，沒白沒黑的躲在宿舍玩游戲，不但影響學(xué)習(xí)，還對身體健康產(chǎn)生巨大負(fù)面影響，同時也對宿舍內(nèi)其他學(xué)生造成非常不良的影響，經(jīng)常聽聞有學(xué)生剛?cè)雽W(xué)還能好好學(xué)習(xí)，但是被某某同學(xué)拉去網(wǎng)吧打游戲，從此一蹶不振，掛科留級，最后連畢業(yè)證都拿不到，害人害己，毀人不倦。還有一個問題就是戀愛問題，中學(xué)期間學(xué)習(xí)壓力重，老師和家長管理的比較嚴(yán)格，學(xué)生90%的時間用來學(xué)習(xí)，談朋友的很少很少，但步入大學(xué)環(huán)境，談朋友似乎成了一種趨勢，當(dāng)然從年齡上來講，學(xué)生也到了談朋友的時間。但是由于學(xué)生對戀愛的本質(zhì)，以及戀愛導(dǎo)致的問題缺乏認(rèn)識，很多男孩子往往走極端，采取一些冒險行為，對男女雙方身體和心理造成巨大沖擊和損害，甚至影響一輩子，當(dāng)然雙方家庭也會受到很大牽連。還有一個問題就是生活費，大學(xué)生步入大學(xué)校園，接觸的人和事越來越多，生活開支越來越大，尤其談朋友和玩游戲后，父母給的生活費往往不夠，這就導(dǎo)致家庭負(fù)擔(dān)增大，同時社會上一些不良組織進(jìn)行非法貸款、詐騙，來騙取額學(xué)生的手里的現(xiàn)金，對學(xué)生經(jīng)濟(jì)和心理健康造成影響。

2. 社會因素

中學(xué)時期，學(xué)生大部分時間在學(xué)習(xí)和家里面，很少接觸社會，或者說都是通過間接方式接觸社會，但是步入大學(xué)校園，學(xué)生很大一部分時間都在與社會人員接觸，所以有人說大學(xué)是一個半社會化的地方，比如手機(jī)話費、肯德基消費、社會兼職等等，尤其在暑期大學(xué)生兼職，由于初入社會缺乏經(jīng)驗，被騙入餐館打工，環(huán)境差，每天往返學(xué)校和餐館，有各種安全隱患，而且一個月下來，工錢會被扣除很多，沒有維權(quán)的意識，再如學(xué)生被騙入傳銷組織的消息頻頻見諸報端，給個人和家庭造成深遠(yuǎn)影響，甚至?xí)У粢粋€大學(xué)生。

3. 家庭原因

孩子步入大學(xué)校園后，家長們有幾種偏激的態(tài)度。比如有的家長采取放養(yǎng)的態(tài)度，除了給一定的生活費用，別的需要學(xué)生自己負(fù)責(zé)，這樣有一定的好處，可以充分的鍛煉學(xué)生的自立能力，但是如果學(xué)生在中學(xué)階段沒有這種自理能力的話，這種家長采取的方式就有些冒險，因為學(xué)生很可能在這個時候碰到很多問題，而父母卻不在身邊，溝通和交流不順暢，久而久之，問題越多，孩子很可能誤入歧途。還有一種偏激的態(tài)度就是，過分的關(guān)注，比如有的家長天天打電話，問長問短，孩子的日常和遇到的點點滴滴都要悉數(shù)掌控，這樣不但不會讓孩子成長，反而害了他們，因為孩子得不到遇事處理問題的能力，自理能力欠缺，畢業(yè)走向工作崗位后會遇到更多更大的問題，直到有一天父母也無能為力，這樣培養(yǎng)出來的孩子不管長到多大都是“巨嬰”。所以，家長不能不管，也不能全管，要把握主要問題和次要問題，堅持正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，有禮有節(jié)，有方法有步驟的面對學(xué)生的各種問題和心理狀態(tài)。

4. 個人因素

首先要明確一點，大學(xué)生心理健康問題的主體是誰，毫無疑問是學(xué)生自己，只有自己明白自己的問題，周圍的外界因素都是次要因素，自己要時刻把控自己的行為和思想，不能跑偏，不能偏離道德和倫理的主線，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己無法解決心理健康問題的時候，要向老師求助，向同學(xué)求助，或查閱一些資料，用科學(xué)的態(tài)度解決心理問題。

針對大學(xué)生心理健康的問題，分析其特點：

1. 心理健康具有連續(xù)性

心理健康與不健康不是明顯的對立分明，是一種相互交叉鏈接的狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)到惡劣的心理狀態(tài)之間沒有必然的區(qū)別，只是程度的差別。

2. 心理健康狀態(tài)具有動態(tài)性

心理健康狀態(tài)不是一成不變的過程，而且是隨時都會發(fā)生波動變化的過程，這種變化會隨著心態(tài)、環(huán)境、知識、閱歷、經(jīng)驗等的改變而發(fā)生變化，是一個動態(tài)過程。

3. 心理健康狀態(tài)具有可逆性

心理健康的心態(tài)受到周圍環(huán)境的變化或自身知識水平、心態(tài)的變化而發(fā)生變化，經(jīng)常出現(xiàn)不良的心理狀態(tài)，心理健康水平下降，導(dǎo)致出現(xiàn)心理疾?。煌瑯尤绻睦碛袉栴}時，根據(jù)所學(xué)知識或借助外界（同學(xué)、老師、輔導(dǎo)員等）的幫助，不健康的心理狀態(tài)可能很快消除，健康預(yù)約的心態(tài)可能迅速恢復(fù)。

4. 心理健康狀態(tài)具有相對性

心理健康狀態(tài)隨著外界因素變化而變化，是一種自然而然的物質(zhì)過程，根據(jù)人們所處的時代、環(huán)境、年齡、知識背景、家庭環(huán)境等因素，來判斷心理健康狀態(tài)，會得到多種相對的結(jié)果。

當(dāng)前大學(xué)校園里面開展的心理健康教育主要分幾個等級。首先，設(shè)立班主任負(fù)責(zé)制，讓班主任有針對性地與學(xué)生進(jìn)行深入直接的交流。其次，輔導(dǎo)員制，輔導(dǎo)員針對特殊學(xué)生進(jìn)行特殊教育，范圍大一些。最后在學(xué)校層面上設(shè)立大學(xué)生心理健康咨詢辦公室，同時給全校師生開設(shè)心理健康課程，從理論上給予指導(dǎo)。

綜上所述，高校設(shè)立的幾道心理及健康保護(hù)網(wǎng)所起到的作用值得商榷，治標(biāo)不治本，沒有抓住主要矛盾和問題，只是讓學(xué)生被動的接受管理或灌輸，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。而且這三層防護(hù)網(wǎng)之間缺乏聯(lián)動機(jī)制，比如某個班級出現(xiàn)了一些問題，班主任首先想辦法解決，同時為了避免事態(tài)擴(kuò)大化，而影響班主任的業(yè)績，而采取壓制瞞報的行為；同樣，如有些年級出現(xiàn)了一些大問題，輔導(dǎo)員也會采取一些措施，把對自己業(yè)績的影響降到最低，而采取一些不當(dāng)措施。這樣導(dǎo)致層層之間不協(xié)調(diào)，信息流通不暢，不對稱，工作效果可想而知，根本沒有把學(xué)生的切身健康放在首位。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及措施

大學(xué)生在高中的時候往往被灌輸這種觀點：上了大學(xué)就輕松了，只要考試60分就可以了，或者說60分萬歲，這種錯誤的思想導(dǎo)致剛步入大學(xué)的學(xué)生，在沒有父母和老師的監(jiān)督下，徹底放縱了自己，沉迷游戲，荒廢了學(xué)業(yè)，久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，與同學(xué)、班級和老師之間產(chǎn)生隔閡，最終走向社會也無法成為一個合格的畢業(yè)生。分析產(chǎn)生這種情況的原因，應(yīng)該采取如下措施：

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，班主任要深入宿舍班級，與學(xué)生打成一片，了解他們的訴求。畢竟大學(xué)生已經(jīng)是成年人，學(xué)會自己的事情自己做主，養(yǎng)成獨立分析問題解決問題的能力，給學(xué)生講解大學(xué)四年的職業(yè)規(guī)劃，如何學(xué)習(xí)和鍛煉來提高自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，而且要把握好自己的專業(yè)方向，如汽車服務(wù)工程畢業(yè)就業(yè)方向，車輛工程畢業(yè)就業(yè)方向，機(jī)械設(shè)計畢業(yè)就業(yè)方向等，多參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動和賽事，提高自己的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，給他們樹立一些學(xué)習(xí)榜樣，如創(chuàng)新大賽獲獎學(xué)生和考研優(yōu)秀學(xué)生等，通過這樣無形和有型榜樣的力量，引導(dǎo)他們朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新基礎(chǔ)。

2. 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，班主任要深入了解班級學(xué)生的基本生活背景和現(xiàn)實狀況，比如有的學(xué)生來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，家庭條件比較差，這種學(xué)生一般生活比較節(jié)儉，學(xué)習(xí)認(rèn)真，但是往往有一定的自卑心理，不善與人交往。班組人要努力創(chuàng)造條件與他們多多溝通，組織一些班級活動，讓他們與周圍的同學(xué)多接觸，努力克服自卑心理。班主任要與學(xué)生敞開心扉，尊重每一位學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、引導(dǎo)、幫助他們，使學(xué)生在新環(huán)境中心情放松、心態(tài)開放、團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，自然就形成了和諧的班風(fēng)。

三、大學(xué)生正確人生觀價值觀的樹立

首先，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治課程，因為這門課程是我國針對大學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要方式和手段，是比較系統(tǒng)全面的課程。

從人生觀與世界觀的關(guān)系來看， 人生觀是世界觀在對待人生問題上的具體體現(xiàn)，正確的世界觀是正確人生觀的基礎(chǔ)，要引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀，必須以馬克思主義的科學(xué)世界觀為基礎(chǔ)。只有通過高校思想政治理論課，切實加強(qiáng)對大學(xué)生的馬克思主義理論教育，才能使大學(xué)生在確立科學(xué)的世界觀的基礎(chǔ)上形成科學(xué)的人生觀，使他們自覺地把個人的前途命運(yùn)與國家的前途命運(yùn)聯(lián)系起來， 在人生實踐中完善自我，奉獻(xiàn)社會，使青春在奉獻(xiàn)中閃光，人生在奉獻(xiàn)中輝煌。

但是，當(dāng)前高校思想政治教育工作效果不盡人意，大部分高校都流于形式，沒有把握好教育教學(xué)的方式方法，而且學(xué)生對待課程也是缺乏興趣，往往為了拿學(xué)分而學(xué)習(xí)，沒有主動進(jìn)去，更不用談有所創(chuàng)新。所以，針對這種形勢，高校要改革教育教學(xué)模式，開展多種形式的思想教育，通過一些發(fā)生在學(xué)生身邊的具體案例，深入淺出的講授作為社會主義接班人和建設(shè)者的人生觀和價值觀，充分發(fā)揮思想政治教育主陣地的作用。

同時要加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作的文化建設(shè)行動，努力營造良好的校園氛圍，用良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)引導(dǎo)和教育學(xué)生。開展多種形勢的文化活動，提高學(xué)生的思想審美情操，提高政治思想覺悟，使大學(xué)生形成良好的人生觀和價值觀。

家庭是每個人出生后最早接觸的環(huán)境，父母是子女的第一任教師，家庭教育對一個人的人生所能產(chǎn)生的重大影響是不言而喻的。相對于學(xué)校教育，家庭教育具有早期性和長期性的特點，由于父母與子女共處時間充裕，又使得家庭教育體現(xiàn)出學(xué)校教育無法比擬的及時性和針對性，父母可以隨時把握子女的思想動態(tài)，了解子女的行為舉止，及時地給予正確的幫助和引導(dǎo)。家庭教育不僅指父母對子女進(jìn)行智育，也包括德育，相對于學(xué)校教育而言，家庭教育的功能甚至應(yīng)該更偏向于德育。但是目前很多家庭過分關(guān)注子女的智力教育，忽視家庭教育的德育功能，結(jié)果只能是培養(yǎng)出有才無德的孩子，對家庭對社會都會造成極大的損失和危害。人生觀教育是德育的重要組成部分，因此，幫助子女樹立正確的人生觀是家庭不可推卸的責(zé)任，父母應(yīng)該重視發(fā)揮家庭的德育功能，主動營造優(yōu)良的家庭風(fēng)氣，并通過言傳身教，潛移默化地影響子女，幫助子女樹立崇高的人生理想、積極的人生態(tài)度和樂于奉獻(xiàn)的人生價值觀。

四、結(jié)束語

綜上所述，班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格、隱私，還要平易近人；有愛心、耐心和誠心，切勿著急，采取粗暴方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問題；與學(xué)生建立良好的溝通渠道，順暢地交流，推心置腹的交談，同時通過一些培訓(xùn)課程或自學(xué)方式不斷的提高自己工作能力和思想，讓班主任的一言一行、一舉一動都對學(xué)生造成潛移默化的影響，同時要不斷反思與自我檢討，努力提高自己的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和引導(dǎo)者的作用。

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