理工科大學(xué)文化素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建與思考

王小露

摘 要：本研究通過(guò)對(duì)南京郵電大學(xué)理工科大學(xué)文化素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，反映出文化素質(zhì)教育3個(gè)方面問(wèn)題，從而提出文化素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建原則，并以南京郵電大學(xué)為例，建立以文化素質(zhì)公共課程、文化素質(zhì)核心課程、文化素質(zhì)拓展課程為主的理工科大學(xué)文化素質(zhì)教育通識(shí)課程體系，從而建立多樣化的文化素質(zhì)教育實(shí)踐平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：文化素質(zhì)；課程；平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）20-0064-03

Abstract： This study investigates and analyzes the status quo of cultural quality of Nanjing University of Posts and Telecommunications， reflects the three aspects of cultural quality education， and puts forward the principle of constructing cultural quality education curriculum system. Taking Nanjing University of Posts and Telecommunications as an example， cultural quality public curriculum， cultural quality core curriculum， and cultural quality development curriculum are established as the basic courses of the cultural quality education general education curriculum of science and engineering universities， thus establishing a diversified cultural quality education practice platform.

Keywords： cultural quality； curriculum； platform

1998年國(guó)家出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》，20年過(guò)去了，各高校依舊在探索大學(xué)生的文化素質(zhì)教育，完善文化素質(zhì)課程體系，原因何在呢？是因?yàn)槲幕刭|(zhì)課程體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，特別對(duì)于理工科大學(xué)而言，通過(guò)搭建高水平的文化素質(zhì)教育課程體系，將有品質(zhì)的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育融于大學(xué)生的文化素質(zhì)教育中。

一、理工科大學(xué)生文化素質(zhì)現(xiàn)狀分析

本次調(diào)研共發(fā)出2010份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷1936份，調(diào)查對(duì)象為：南京郵電大學(xué)部分理工科專業(yè)學(xué)生（其中：女生為755人，男生為1181人），收回率為96.3%，有效問(wèn)卷1815份。問(wèn)卷圍繞被調(diào)查者的基本情況、被調(diào)查者的人文素質(zhì)現(xiàn)狀、學(xué)校人文素質(zhì)教育開(kāi)展情況分別進(jìn)行調(diào)查。從對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析來(lái)看，南京郵電大學(xué)理工科專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育總體情況是好的，學(xué)校在人文素質(zhì)教育給予了相應(yīng)的重視，大部分學(xué)生也都能意識(shí)到人文素養(yǎng)的重要性，但也呈現(xiàn)出一些問(wèn)題。

（一）人文知識(shí)匱乏

許多理工科大學(xué)生的文、史、哲、藝術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解得比較少。調(diào)查結(jié)果表明有77.3%的大學(xué)生沒(méi)讀過(guò)《禮記》，沒(méi)讀過(guò)《喻世明言》的占80.1%，沒(méi)讀過(guò)《孟子》的占58.6%，68%的大學(xué)生未讀過(guò)《孫子兵法》，只有47.3%的大學(xué)生看過(guò)《論語(yǔ)》。因繁重的專業(yè)課學(xué)習(xí)，加之過(guò)于專注于專業(yè)的實(shí)用性和技能性，小部分理工大學(xué)生忽略人文素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備，從而導(dǎo)致人文知識(shí)的嚴(yán)重缺失。

（二）人文能力普遍不強(qiáng)

在回答“你認(rèn)為你最欠缺以下哪一項(xiàng)人文能力”時(shí)，8%學(xué)生表示“最欠缺語(yǔ)言、文字表達(dá)能力”，10.4%的學(xué)生表示“最欠缺實(shí)踐能力”，24.5%的學(xué)生表示“最欠缺心理承受能力”，17.1%的學(xué)生表示“最欠缺創(chuàng)新能力”。分析其原因，部分理工科大學(xué)生在“重理工、輕人文”思想的禁錮之下，很少主動(dòng)吸收人文知識(shí)，加之各類選拔考試主要以學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”作為考量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生則需花費(fèi)更多時(shí)間在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，無(wú)暇主動(dòng)參與和“分?jǐn)?shù)”無(wú)關(guān)的校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，這就導(dǎo)致了語(yǔ)言、文字表達(dá)能力較弱，實(shí)踐能力的欠缺。

（三）開(kāi)設(shè)的人文素質(zhì)教育課程及相關(guān)校園文化實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的期望有一定距離

問(wèn)卷中專門(mén)就校園文化活動(dòng)參與情況進(jìn)行了調(diào)研，24.4%的學(xué)生表示“經(jīng)常主動(dòng)積極參與”，60.2% 的學(xué)生表示“經(jīng)?！话才艆⒓哟祟惢顒?dòng)”，15.4%的學(xué)生表示“極少參加”，大部分學(xué)生在問(wèn)卷提到很不愿意“被安排”參與分配任務(wù)式的校園文化活動(dòng)、講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等，更希望學(xué)校、學(xué)院結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)舉辦校園文化活動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)參與度；但是大部分理工科專業(yè)大學(xué)生肯定學(xué)校各類學(xué)生社團(tuán)在提升大學(xué)生人文素質(zhì)中所發(fā)揮的作用，同時(shí)，表示現(xiàn)在學(xué)校所開(kāi)設(shè)的綜合素質(zhì)教育課程、實(shí)踐活動(dòng)不能滿足學(xué)生的需求，期望開(kāi)設(shè)科技前沿、中國(guó)歷史和傳統(tǒng)藝術(shù)鑒賞等人文素質(zhì)教育課程及相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。

二、文化素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建原則

課程是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的重要載體，文化素質(zhì)教育課程體系建設(shè)是高校開(kāi)展文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性工作。

（一）科學(xué)系統(tǒng)性原則

以文化素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，加大專業(yè)教育與素質(zhì)教育的結(jié)合，加強(qiáng)人文教育、科學(xué)教育與工程教育的融合，為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展以及德智體全面發(fā)展的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

（二）針對(duì)實(shí)用性原則

文化素質(zhì)課程體系的構(gòu)建從兩方面的因素考慮：一是目前教師隊(duì)伍建設(shè)情況；二是學(xué)生的實(shí)際需求和特長(zhǎng)愛(ài)好。課程設(shè)置要有目的性和針對(duì)性，要觀測(cè)學(xué)生情感需求和特長(zhǎng)愛(ài)好，從“教師主體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)換，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生熱度和激情，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）顯性與隱性互補(bǔ)原則

以“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)施為基礎(chǔ)，構(gòu)建以社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)為一體的“大實(shí)踐”，體現(xiàn)的是學(xué)生在校期間接受全方面鍛煉的情況，更加能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，與顯性課程有機(jī)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系，助力學(xué)校培育德智體美全面發(fā)展、具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和領(lǐng)導(dǎo)者。

三、理工科大學(xué)文化素質(zhì)教育通識(shí)課程體系的基本框架（以南京郵電大學(xué)為例）

南京郵電大學(xué)依托信息學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建了包含多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域、課堂教學(xué)與沙龍講座相結(jié)合、大信息特色的綜合性的文化素質(zhì)教育課程體系，劃分三個(gè)層面，即文化素質(zhì)公共課程、文化素質(zhì)核心課程、文化素質(zhì)拓展課程。課程體系層次清楚，主次分明，詳細(xì)見(jiàn)圖1。

（一）公共類課程

公共類課程基本包括軍事理論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、大學(xué)生心理健康、大學(xué)語(yǔ)文、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理、體育等課程，是學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀構(gòu)成的重要基礎(chǔ)，從事專業(yè)課程、學(xué)術(shù)研究的重要條件、促成身心健康的重要基礎(chǔ)。

（二）核心類課程

在理工科院校中，無(wú)論是文科類專業(yè)的學(xué)生還是理工科專業(yè)的學(xué)生，都必須具備科學(xué)的專業(yè)知識(shí)體系、文化素質(zhì)體系，核心類課程是構(gòu)架理工科大學(xué)生科學(xué)的文化素質(zhì)知識(shí)體系的重要部分。核心類課程分為語(yǔ)言與文化、美學(xué)與藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)四個(gè)大類。語(yǔ)言與文化包括中國(guó)文學(xué)導(dǎo)讀與賞析、西方文學(xué)名著賞析、現(xiàn)代西方文藝思潮、中國(guó)古代文物鑒賞、談判技巧、中國(guó)傳統(tǒng)文化、中華文化經(jīng)典誦讀等課程，這些課程是夯實(shí)大學(xué)生人文素質(zhì)基礎(chǔ)的重要載體；美學(xué)與藝術(shù)類面向全校學(xué)生除了開(kāi)設(shè)《全國(guó)普通高校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中規(guī)定的8門(mén)限定性選修課，還結(jié)合南京郵電大學(xué)的學(xué)科特色，體現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)融合的課程，開(kāi)設(shè)《DV藝術(shù)與實(shí)踐》、《攝像與攝影》，在課程類別上包含了美術(shù)、戲曲、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、影視等主要藝術(shù)門(mén)類，滿足了學(xué)生的不同需求；經(jīng)濟(jì)與社會(huì)類包含國(guó)學(xué)智慧與現(xiàn)代管理、期貨與投資、合同法、社會(huì)學(xué)概論、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治等普及性課程，這些課程可以培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)并予以提高；科學(xué)與技術(shù)類包括現(xiàn)代移動(dòng)通信系統(tǒng)、Linux網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、機(jī)器人控制及其應(yīng)用、圖像通信應(yīng)用系統(tǒng)、汽車(chē)導(dǎo)論、衛(wèi)星通信概論、數(shù)據(jù)挖掘及在電信行業(yè)的應(yīng)用、游戲設(shè)計(jì)與智能等具有學(xué)科特色的課程，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)技術(shù)理念和科學(xué)精神。

（三）拓展類課程

拓展類課程也就是基礎(chǔ)類和核心類課程的補(bǔ)充，通過(guò)“紫金大講堂”、“科學(xué)與人文”大講堂、“金陵名人堂”、“立人大講堂”等名家講座，講座內(nèi)容具備緊跟時(shí)代性，保持科學(xué)與人文融合的教育，并與學(xué)校學(xué)生社團(tuán)組織合作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)講座時(shí)間和場(chǎng)地，協(xié)助現(xiàn)場(chǎng)打卡。在一位位不同領(lǐng)域優(yōu)秀者們的引導(dǎo)下，不斷提升著大學(xué)生的文化修養(yǎng)，完善著人生觀與價(jià)值觀。

四、顯性課程與隱性課程相結(jié)合，建立多樣化的文化素質(zhì)教育實(shí)踐平臺(tái)

南京郵電大學(xué)一直以來(lái)非常重視實(shí)踐教育教學(xué)，便利的實(shí)踐教育條件和豐富的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)也為學(xué)校開(kāi)展形式多樣的文化素質(zhì)教育實(shí)踐打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校以科技文化活動(dòng)為主要載體，搭建多層次、多方面的教育實(shí)踐平臺(tái)，有效地提高了文化素質(zhì)教育的質(zhì)量。

1. 學(xué)校定期舉辦了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇”講座，邀請(qǐng)多位嘉賓為全校師生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)專題演講，營(yíng)造了崇尚科學(xué)、積極創(chuàng)新的校園科創(chuàng)氛圍，提升了學(xué)生的科創(chuàng)能力，不斷創(chuàng)造學(xué)校學(xué)生課外創(chuàng)新競(jìng)賽歷史。2013年以來(lái)，共舉辦5屆大學(xué)生科技節(jié)，每屆參與人員超7000人，開(kāi)展科技活動(dòng)161場(chǎng)，42個(gè)集體、3122位學(xué)生、127位教師獲得表彰；制定出臺(tái)了《南京郵電大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽參賽組織管理辦法》，從參賽資格與作品選拔、獎(jiǎng)勵(lì)政策、保障機(jī)制、成果管理等多個(gè)方面加強(qiáng)“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽工作，選拔優(yōu)秀作品參加全國(guó)、全省“挑戰(zhàn)杯”比賽，為學(xué)生科技創(chuàng)新工作的開(kāi)展創(chuàng)造了有利條件。

2. 學(xué)校建立大學(xué)生創(chuàng)新教育與實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研修基地。南京郵電大學(xué)大學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地具有“示范性、專業(yè)性、實(shí)踐性、服務(wù)性、公益性”特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)孵化基地，為入駐項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提供自主創(chuàng)業(yè)以及科技創(chuàng)新的政策、場(chǎng)地和宣傳推介等支持。基地目前設(shè)有“青柚創(chuàng)新匯”和“青柚創(chuàng)客邦”兩大運(yùn)營(yíng)空間。

3. 學(xué)校堅(jiān)持將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，以社會(huì)熱點(diǎn)為主題，不斷創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和載體。共組建校級(jí)以上重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)922個(gè)，先后近24個(gè)集體、45位個(gè)人受到省級(jí)及以上表彰；“育助未來(lái)”義務(wù)家教項(xiàng)目獲江蘇省青年創(chuàng)益項(xiàng)目大賽金獎(jiǎng)；“郵愛(ài)黔行”貴州遠(yuǎn)征支教活動(dòng)獲江蘇省青年創(chuàng)益項(xiàng)目大賽銅獎(jiǎng)。我校大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)受到了人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、《新華日?qǐng)?bào)》、《金陵晚報(bào)》、江蘇省教育電視臺(tái)、江蘇城市頻道等100多家中央、省、市媒體的廣泛關(guān)注，構(gòu)建以“三下鄉(xiāng)”大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主體的社會(huì)實(shí)踐體系，搭建大學(xué)生實(shí)踐成長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)的舞臺(tái)，著力打造具有學(xué)校特色的品牌活動(dòng)。

4. 學(xué)校重視發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在推進(jìn)素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)中的積極作用，建設(shè)健康向上的文化陣地，將思想引領(lǐng)融入文化藝術(shù)，定期開(kāi)展高雅藝術(shù)進(jìn)校園、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、“郵青春 郵夢(mèng)想”主題晚會(huì)、大合唱比賽、校園十佳歌手大賽、新年音樂(lè)會(huì)等形式多樣的品牌文化藝術(shù)活動(dòng)；支持國(guó)學(xué)類傳統(tǒng)文化社團(tuán)建設(shè)，建立信達(dá)國(guó)學(xué)社、金川書(shū)畫(huà)社、沅芷古琴社、夢(mèng)囈紅樓社等學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展“‘靈動(dòng)·藝術(shù)·校園大學(xué)生戲劇比賽”、“‘七秩墨韻現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)大賽”、“六校古琴音樂(lè)會(huì)”等傳統(tǒng)文化展示與體驗(yàn)活動(dòng)；同時(shí)深入開(kāi)展“一院一品牌”文化建設(shè)活動(dòng)，大力支持各學(xué)院組織開(kāi)展特色文化藝術(shù)活動(dòng)。組織開(kāi)展“悅讀·郵你”讀經(jīng)典、品經(jīng)典活動(dòng)，“薪火相傳，青春有理”主題詩(shī)歌朗誦比賽，“N-Cup系列比賽”、“紅色郵子情”等活動(dòng)。邀請(qǐng)中外知名學(xué)者、專家、企業(yè)家等各界人士，打造了校院兩級(jí)品牌講座體系，形成了“金陵名人堂”、“新展翼”學(xué)長(zhǎng)學(xué)堂、“成長(zhǎng)驛站”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇”等校級(jí)品牌講座和“鼎峰講壇”、“博學(xué)講壇”、“金川科技論壇”、“鼎山高層論壇”、“光電學(xué)子論壇”、“縱橫講壇”等數(shù)十個(gè)院級(jí)講座論壇，開(kāi)展了數(shù)百場(chǎng)講座，講座受眾超過(guò)五萬(wàn)人次。

南京郵電大學(xué)文化素質(zhì)教育在課程與體系、理論與實(shí)踐等方面豐富校園文化的內(nèi)涵和特征，通過(guò)不斷的相傳和創(chuàng)新，提升了大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

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