論微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

許尚雄

摘 要：當(dāng)前，越來越多的高中數(shù)學(xué)教師開始利用微課實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的創(chuàng)新，這種趨勢逐漸的成為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主流。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，微課的課時(shí)較短，涵蓋的內(nèi)容少，課時(shí)其優(yōu)勢在于集中程度高。本文詳細(xì)闡述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性，從微課的制作、情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的建構(gòu)等方面研究了微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

微課能夠豐富高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，其效果不容忽視。微課具有靈活多變的特征，能夠?qū)崿F(xiàn)對知識(shí)點(diǎn)的剖析與分解，通過語言以及影像資料的形式對知識(shí)進(jìn)行全方位解讀，不單單能夠深化學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)還可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）突破重點(diǎn)難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較的抽象，其中難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容阻礙了學(xué)生對于知識(shí)框架的構(gòu)建，為了突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，教師可以將重點(diǎn)與難點(diǎn)問題集中在一起，通過微課程的形式向?qū)W生展示。比如，講解函數(shù)與反函數(shù)圖像關(guān)系的時(shí)候，利用微課能夠?qū)⒊橄蠛涂斩吹母拍罡泳呦蠡?，便于學(xué)生的理解，有助于解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題，同時(shí)也可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課的制作

微課這種教學(xué)模式比較的新穎，在融入式課堂教學(xué)氛圍下，能夠拉近師生的距離，通過情境的創(chuàng)設(shè)可以充分提升學(xué)生求知與探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從感性認(rèn)知過渡到理性認(rèn)知，滿足學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生留下了深刻印象，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及想象力，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在制作數(shù)學(xué)微課的時(shí)候，教師需要結(jié)合學(xué)生需要，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評估，選定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及課程需要的資料，還需要教師按照課本的基本內(nèi)容，選擇與內(nèi)容相匹配的圖像、視頻資料等，營造出充滿趣味性的問題環(huán)境，使得學(xué)生可以在觀看視頻資料的過程中思考問題，實(shí)現(xiàn)了將學(xué)生作為核心的新課程改革的基本要求，微課資料的時(shí)間最好設(shè)定在十分鐘以內(nèi)，語言簡練，以學(xué)生認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，使用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺以及視覺，提升課程的趣味性，加深學(xué)生的印象。與此同時(shí)，微課因?yàn)闀r(shí)間段、容量小，所以在有限的空間里需要重點(diǎn)講解一些重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，按照主題內(nèi)容設(shè)置相對應(yīng)的動(dòng)畫效果，避免過于花哨，分散學(xué)生注意力。

（二）情境的創(chuàng)設(shè)

高中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)更加注重教師的引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生探討，解決問題的過程。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重營造出現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，提升其主動(dòng)性，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠得以提升。在新課程理念的引導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教師要注重對教學(xué)模式的創(chuàng)新，拓展教材的內(nèi)容，構(gòu)建充滿趣味性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建微課程的意境，在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的有效銜接。例如，在探究空間圖形相關(guān)問題的時(shí)候，假如教師只是在黑板上描繪出空間圖形，學(xué)生很難產(chǎn)生立體思維，從而無法理解其中的一種抽象概念與知識(shí)。教師使用三維立體畫板，制作出微課的教學(xué)課件，為學(xué)生展現(xiàn)出旋轉(zhuǎn)當(dāng)中的空間四邊形，使得學(xué)生可以切身感受到空間立體圖形，從而鍛煉學(xué)生圖形的想象能力，在此過程中，學(xué)生也就可以理解空間四邊形的對角線不會(huì)相交的原理，為后面的異面直線打下基礎(chǔ)，通過情境的創(chuàng)設(shè)，微課能夠達(dá)成傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

（三）活動(dòng)的建構(gòu)

微課教學(xué)具有明確的目標(biāo)、清晰的思路、突出的重點(diǎn)，使用微課創(chuàng)建教學(xué)相長的環(huán)境，教師與學(xué)生的角色都會(huì)產(chǎn)生變化。教師選擇更加豐富的資源，提供給學(xué)生使用，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，掌控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主題作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使得學(xué)生可以更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。由于微課程比較短小，教師結(jié)合著教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種難點(diǎn)以及重點(diǎn)問題開展教學(xué)活動(dòng)，將重點(diǎn)分散，注重對難點(diǎn)的 突破，學(xué)生更加容易接受，可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)建合適臺(tái)階，展現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)性。教師按照教學(xué)的基本內(nèi)容，選擇相應(yīng)的環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不單單要系統(tǒng)掌握教材內(nèi)容，還需要對知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行拓展。比如，三角函數(shù)、向量解決幾何問題以及解析幾何等內(nèi)容都屬于教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，其本身也存在一些難點(diǎn)問題，所以，可以將這些內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納，制作成微課課件。這種做法有助于學(xué)生復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，借助這項(xiàng)活動(dòng)，能夠改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉其探究意識(shí)。使得學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程。此外，還能夠加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐探究能力，為學(xué)生搭建更加完整的知識(shí)框架，保證學(xué)習(xí)效率最大化。

結(jié)語

隨著新課程改革的深入，高中數(shù)學(xué)教師需要利用信息技術(shù)創(chuàng)新以及改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率的根本目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠滿足時(shí)代教育發(fā)展的要求，對于創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著積極的推動(dòng)作用。為此，高中數(shù)學(xué)教師要注重在平時(shí)的課程教學(xué)中合理的應(yīng)用微課，提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：福建省長樂第一中學(xué)）