在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職專業(yè)的創(chuàng)新型發(fā)展

潘莉娟

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)逐漸走入我們大眾生活，一度成為最熱門的新興專業(yè)，但由于高校生源數(shù)量和生源質(zhì)量下降，計(jì)算機(jī)專業(yè)經(jīng)歷了一段長時(shí)間的低迷和滯后發(fā)展。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)帶來了新的生機(jī)。文章結(jié)合我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校教育的意義和影響，從計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃上來闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；互聯(lián)網(wǎng)+；高職教育

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）23-0030-04

Abstract： With the continuous development of information technology， the computer specialty gradually enters into the public life， having once been the hottest emerging specialty. Due to the decline both in the quantity and the quality of university students source， the computer specialty has gone through a downturn and lagging development for a long time. However， the appearance of "Internet +" provides the computer specialty with new life. This article states the innovative development of the computer specialty in vocational schools from the aspect of the development planning of computer specialty， combining the current situation of computer specialty in our university with the significance and influence of "Internet +" for higher education.

Keywords： computer specialty； internet +； higher vocational education

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)建設(shè)情況

我校創(chuàng)辦于2003年，作為信息技術(shù)學(xué)院，計(jì)算機(jī)專業(yè)是它的老牌專業(yè)，建校初期學(xué)校設(shè)立了計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)，隨后開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等傳統(tǒng)專業(yè)，在這10余年間我校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)也進(jìn)行了大量的整改，與時(shí)俱進(jìn)的增設(shè)了嵌入式、3G、移動(dòng)互聯(lián)等當(dāng)下熱門專業(yè)。

從全省2015年高考招生計(jì)劃統(tǒng)計(jì)結(jié)果情況來看，全省高職院校共85所，計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)比例約為1：1，專業(yè)方向32種，涵蓋了傳統(tǒng)專業(yè)以及物聯(lián)網(wǎng)、智能監(jiān)控等流行的專業(yè)[1]?？傮w來看，高校專業(yè)設(shè)置和行業(yè)發(fā)展是相匹配的，行業(yè)覆蓋面也比較全[1]。

但是，大量計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的集中開設(shè)也帶來了一定的弊端，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1. 人才培養(yǎng)過剩，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)自建校以來已開設(shè)10余年，每年招生按平均3個(gè)班來計(jì)算，每年向社會(huì)輸送該專業(yè)學(xué)生近百人，而最終專業(yè)對(duì)口就業(yè)的卻很少。

2. 專業(yè)培養(yǎng)缺乏特色，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)不足。我校先后開設(shè)了多個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，但從各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃看，各專業(yè)課程設(shè)置相似度比較大，沒有突出各專業(yè)的特色，學(xué)生畢業(yè)后對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度不高，不具備就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3. 信息技術(shù)更新快，專業(yè)課程設(shè)置比較滯后。在2008年和2010年我校分別增設(shè)了嵌入式及3G網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，這兩個(gè)專業(yè)由于生源不足以及行業(yè)發(fā)展所限，不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，并逐漸淡出學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃。而保留的專業(yè)，需要及時(shí)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行更新以便跟上行業(yè)發(fā)展。

4. 專業(yè)技術(shù)發(fā)展過快，師資隊(duì)伍配備相對(duì)不足。我?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)教師8人，其中具有高級(jí)職稱的1人，中級(jí)職稱的有5人，雖然教師的學(xué)歷都在本科以上，但是基本都是學(xué)校畢業(yè)后就入職的，沒有太多的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。隨著新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，我校人才引進(jìn)速度相對(duì)較慢，在校教師專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，從而導(dǎo)致學(xué)校教師專業(yè)技能相對(duì)欠缺。

以上弊端對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生多方面的影響，主要表現(xiàn)為：教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)欠缺，專業(yè)增設(shè)缺少人才支撐，培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)缺乏特色，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)相對(duì)貧乏，這對(duì)我校專業(yè)建設(shè)構(gòu)成了極大挑戰(zhàn)，也是當(dāng)前亟待研究的重要課題。

（二）在校學(xué)生情況

從1990年開始，高等院校全面擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生有了進(jìn)入大學(xué)進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，而我國對(duì)高校招生錄取的層次水平有嚴(yán)格的限制，與本科院校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生在多方面和他們都存在差距，主要表現(xiàn)為：

1. 學(xué)習(xí)主動(dòng)性上，由于學(xué)生在高中時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏自主意識(shí)，在高中時(shí)就養(yǎng)成了逃課、沉迷網(wǎng)絡(luò)等習(xí)慣，這就不得不在學(xué)校制度上去規(guī)范在校學(xué)生的行為，促使學(xué)生走進(jìn)課堂。

2. 學(xué)習(xí)自信心上，高職院校學(xué)生在高中時(shí)學(xué)習(xí)成績相比本科院校學(xué)生成績要差很多，缺少正確的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)過程中時(shí)常出現(xiàn)消極情緒，這就需要高職院校教師進(jìn)行大量的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

3. 學(xué)習(xí)實(shí)踐能力上，由于學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，對(duì)課程的興趣存在很大差異，在動(dòng)手能力上就會(huì)產(chǎn)生很大差距，這對(duì)教師的授課進(jìn)度和培養(yǎng)計(jì)劃都產(chǎn)生一定影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的意義

互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展基于通信技術(shù)的累積和創(chuàng)新，而“互聯(lián)網(wǎng)+”是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)之中，從而提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，以此形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。

教育與國民經(jīng)濟(jì)的其他行業(yè)一樣，受到了互聯(lián)網(wǎng)巨大的影響，而“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對(duì)傳統(tǒng)教育理念更是帶來了革命性的沖擊和挑戰(zhàn)，從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程到教學(xué)內(nèi)容，乃至教育觀念和教育目的都需要進(jìn)行全方位的探索及變革[2]。

當(dāng)然我們也應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”絕對(duì)不是簡簡單單的將線下內(nèi)容信息化，也不是簡簡單單的數(shù)據(jù)化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，所以首先得尊重傳統(tǒng)行業(yè)，了解他們的痛點(diǎn)和熱點(diǎn)，尋找需要優(yōu)化的資源配置，從而創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”需要在符合社會(huì)以及學(xué)校等主體單位的實(shí)際情況下，對(duì)教育資源進(jìn)行重新優(yōu)化和分配，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻進(jìn)一步降低，教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果也得到更有效的提升。將來可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取海量的教學(xué)資源，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”將會(huì)使一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，而線下的活動(dòng)將會(huì)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職院校的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)須與當(dāng)前形勢(shì)相適應(yīng)。由于高職院校的人才培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，所以應(yīng)該在培養(yǎng)模式及專業(yè)建設(shè)上與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)需要進(jìn)一步引入新興的教學(xué)方式來延伸課堂。

（一）計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式的改進(jìn)與完善

現(xiàn)階段，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)基于“為企業(yè)服務(wù)”的理念，加強(qiáng)企業(yè)合作，積極推進(jìn)“三室三崗”、工學(xué)交替，從多角度貫徹實(shí)踐技能培養(yǎng)和基本素質(zhì)教育并重的“自適應(yīng)、模塊化、交互式”校企合作人才培養(yǎng)模式。

根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位需求和工作任務(wù)要求，確定學(xué)校人才培養(yǎng)方案。利用學(xué)校的“三室”（即教室、實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新工作室）組織實(shí)施平臺(tái)課程、模塊課程、拓展課程教學(xué)，利用緊密合作企業(yè)實(shí)習(xí)基地的有利條件開展“三崗”（即識(shí)崗、習(xí)崗、頂崗）實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)創(chuàng)新能力。一是在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，重點(diǎn)放在技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育上；二是在教學(xué)計(jì)劃上，體現(xiàn)出技能培養(yǎng)的具體思路和素質(zhì)教育的內(nèi)容；三是在課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容上，突出技能本位、理論實(shí)用的原則；四是在考試目的上，重點(diǎn)考查學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和知識(shí)運(yùn)用能力。

此種培養(yǎng)模式下，我校學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有“雙證書”（即職業(yè)資格技能證書和畢業(yè)證書），具備適應(yīng)企業(yè)崗位工作要求的基本能力和可持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)校定期開展企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生調(diào)研活動(dòng)，根據(jù)反饋信息及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，形成校企互動(dòng)、合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才的良好局面。

（二）計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案的改進(jìn)與完善

社會(huì)在發(fā)展，市場(chǎng)需求也會(huì)隨之不斷變化，如果計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方案一成不變就無法適應(yīng)市場(chǎng)的需求，造成教育與社會(huì)需求的脫節(jié)。所以在計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案的制定中需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

1. 精簡專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)

專業(yè)基礎(chǔ)課是基礎(chǔ)性的課程，是與高等學(xué)校和中等學(xué)校中同專業(yè)知識(shí)、技能直接聯(lián)系的課程。專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的先修課程，打好寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)發(fā)展的需要。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，涵蓋的專業(yè)基礎(chǔ)課包括計(jì)算機(jī)組成原理，操作系統(tǒng)原理，網(wǎng)絡(luò)原理，編程語言，編程思想，項(xiàng)目管理及數(shù)學(xué)和英語。專業(yè)知識(shí)涉及面較廣，專業(yè)難度較深，加之高職三年制培養(yǎng)期，給學(xué)生帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

為了減輕學(xué)生壓力以及增加企業(yè)實(shí)踐和延長畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，可以適當(dāng)壓縮專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。我們精簡主要從兩方面著手：一是根據(jù)專業(yè)方向所針對(duì)的市場(chǎng)需求，選擇性的開設(shè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。比如軟件專業(yè)，由于我們整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案是針對(duì)主流的java語言，所以我們?nèi)コ鬋語言的基礎(chǔ)教學(xué)，直接開設(shè)java語言為基礎(chǔ)編程語言。二是針對(duì)專業(yè)方向的側(cè)重性，所以在講授各類專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)會(huì)選擇性的進(jìn)行內(nèi)容講解。比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程，針對(duì)軟件專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的介紹，而針對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。

2. 強(qiáng)化通用技能培養(yǎng)

這邊所指的通用技能是計(jì)算機(jī)職業(yè)特性相關(guān)的，在多種行業(yè)都具有普遍適用性的能力。在就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻的今天，學(xué)校不僅要給學(xué)生傳授專業(yè)技能外，更要不斷地加強(qiáng)此類通用技能的培養(yǎng)，從而拓寬學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)途徑。計(jì)算機(jī)專業(yè)方向比較明確，教學(xué)計(jì)劃基本是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課來進(jìn)行直通設(shè)置，對(duì)于絕大部分高職學(xué)生而言都無法按照我們既定的目標(biāo)來完成整個(gè)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這也就是他們擇業(yè)的瓶頸。

為了拓寬高職院校學(xué)生的就業(yè)面，計(jì)算機(jī)專業(yè)可以開設(shè)一系列的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的通用性技能，比如我們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都開設(shè)了計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、AutoCAD以及計(jì)算機(jī)視頻剪輯等課程。高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)比較情緒化，對(duì)感興趣的課程學(xué)習(xí)積極性較高，所以我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃時(shí)需結(jié)合社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性及實(shí)踐性，設(shè)想學(xué)生總有一樣是感興趣的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將來可以憑借這一點(diǎn)技能可以找到一份專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。為此我們將開設(shè)的這類通用技能課程安排了市勞動(dòng)和社會(huì)保障部門的考證，讓學(xué)生學(xué)到技能的同時(shí)也能有一定的認(rèn)證保障，為其就業(yè)增加了籌碼。

3. 細(xì)化專業(yè)方向設(shè)置

從目前我校的專業(yè)開設(shè)來看，專業(yè)劃分較為全面，軟件與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)開設(shè)最多。軟件方向主要有軟件技術(shù)開發(fā)、移動(dòng)設(shè)備開發(fā)、軟件測(cè)試及軟件項(xiàng)目管理等。網(wǎng)絡(luò)方向主要有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)及信息安全等。

為了讓專業(yè)貼合當(dāng)前熱門技術(shù)，不至于隨著技術(shù)的發(fā)展而逐步落后而被淘汰。我校開設(shè)了三個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)：計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)。其中，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的主要發(fā)展方向是基于Java語言的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主要發(fā)展方向是網(wǎng)絡(luò)的組建及維護(hù)；移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主要發(fā)展方向是基于安卓平臺(tái)的手機(jī)應(yīng)用開發(fā)。加強(qiáng)各專業(yè)的建設(shè)，使其更加適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)需求；同時(shí)做出兩個(gè)具有針對(duì)性的專業(yè)培養(yǎng)方案，避免各專業(yè)間重復(fù)性高而導(dǎo)致的教學(xué)資源浪費(fèi)。

4. 充分利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)

我校的地理位置得天獨(dú)厚，轄區(qū)內(nèi)企業(yè)眾多，外資、臺(tái)資和中外合資企業(yè)6000多家。我校利用這個(gè)區(qū)域優(yōu)勢(shì)，以優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)為依托，與優(yōu)質(zhì)企業(yè)緊密結(jié)合，深度融合，充分利用企業(yè)的教育資源，發(fā)揮學(xué)校聘用的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)來時(shí)的作用，鼓勵(lì)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與我校老師合作開發(fā)課程，編寫教材或講義，形成良好的校企良性互動(dòng)。讓學(xué)生將來從學(xué)生向職場(chǎng)人士轉(zhuǎn)變過程中能更快、更好地融入新的環(huán)境。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)模式創(chuàng)新

現(xiàn)代教育已經(jīng)從觀念、手段、教學(xué)模式等方面有了較大改進(jìn)，先進(jìn)的教育技術(shù)不斷被引入教育領(lǐng)域，引發(fā)了課堂教學(xué)的深刻變革。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的教學(xué)目標(biāo)，必須重視將信息技術(shù)和教學(xué)課程進(jìn)行整合。

多媒體技術(shù)引入課堂是最早的信息技術(shù)與課堂結(jié)合的形式，但是多媒體技術(shù)的引入，僅僅改變了傳統(tǒng)課堂呈現(xiàn)形式，僅僅是由之前的板書改成了電子方式呈現(xiàn)，而整個(gè)課堂仍呈現(xiàn)出“滿堂灌”的現(xiàn)象，講授過程與傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)生太大變化，反而強(qiáng)化了教師在課堂上的講授，忽視學(xué)生需求，造成了課堂內(nèi)容多，互動(dòng)少，上課效果沒有得到相應(yīng)的提升。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，作為新技術(shù)的直接參與者、支持者和推動(dòng)者，大學(xué)生是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的主要受眾群體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生的需求，他們更多的是需要互動(dòng)交流、同伴學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式參與。為此，學(xué)生更喜歡通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)生要求的方式偏差越來越遠(yuǎn)。所以我們必須要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式的改革，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效果。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們提出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式[3]。

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom）就是將“課堂上聽教師講解，課后做作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)模式進(jìn)行“顛倒”或“翻轉(zhuǎn)”，變成“課前聽看教師的視頻講解，課堂上在教師指導(dǎo)下做作業(yè)（或?qū)嶒?yàn)）”[4]。這種教學(xué)模式對(duì)我們整個(gè)課前、課中、課后都進(jìn)行了徹底的顛覆。

課前，我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，很少有學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)，學(xué)生在課堂上運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)工作都是在課前完成的，學(xué)生需通過互聯(lián)網(wǎng)預(yù)先對(duì)本堂課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是也存在一個(gè)問題：如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)精力集中在課前？信息時(shí)代的學(xué)生，對(duì)電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感，所以這個(gè)問題需要我們的教師來解決。通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行視頻教學(xué)是行之有效的，但是對(duì)于這個(gè)教學(xué)視頻跟傳統(tǒng)的教學(xué)錄像需區(qū)別對(duì)待，長時(shí)間對(duì)著視頻學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)精力疲乏癥狀，所以需確保教學(xué)視頻短小精悍。那么現(xiàn)在比較流行的“微課”是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教師可以將課堂中的內(nèi)容進(jìn)行分解，然后針對(duì)每一個(gè)特定的問題制作出相應(yīng)的微課視頻在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布?！拔⒄n”一般在10分鐘左右，正好控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，另外視頻具有暫停、回放等功能，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能靈活控制學(xué)習(xí)進(jìn)度[5]。

課中，教師是傳統(tǒng)課堂上的主體，而翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)由視頻替代，那么教師的作用是不是會(huì)被淡化？其實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是課前知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和課中知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用相結(jié)合，學(xué)生需要在課堂中消化課前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)過程需要老師來把控和引導(dǎo)，教師需要通過設(shè)計(jì)問題、組織集體討論、引入項(xiàng)目等多種方式進(jìn)行課堂組織來分析和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，此時(shí)教師由主動(dòng)變被動(dòng)，由主導(dǎo)變引導(dǎo)，這就對(duì)教師提出了更高的職業(yè)素養(yǎng)要求。

課后，雖然翻轉(zhuǎn)課堂注重的是課前和課中，但是我們學(xué)校的教學(xué)工作是個(gè)延續(xù)性的工作，所以教師在每次課程結(jié)束后需要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)分析，一方面可以通過了解學(xué)生的完成程度，進(jìn)行課程進(jìn)度的適當(dāng)調(diào)整；另一方面可以對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)以后的教學(xué)工作進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，不同的教學(xué)模式具有各自的特點(diǎn)，但不管是哪種新型教學(xué)模式都需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、實(shí)踐能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在首位，而且教師和學(xué)生對(duì)新的教學(xué)模式的適應(yīng)和接受還需要一定的時(shí)間，所以新型教學(xué)模式在實(shí)施過程中挑戰(zhàn)不斷，需要不斷改進(jìn)，讓教師和學(xué)生形成“互聯(lián)網(wǎng)+”的意識(shí)，主動(dòng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正完成對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式變革的使命。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)及課程改革提供了新的契機(jī)，為此，高職院校應(yīng)及時(shí)抓住這一難得的機(jī)遇不斷創(chuàng)設(shè)出新的，符合計(jì)算機(jī)行業(yè)新發(fā)展需求的專業(yè)課程體系以及教學(xué)模式，從而讓高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育不斷萌發(fā)出新的生機(jī)。

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[3]黃麗英.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式改革[J].時(shí)代金融，2016（2）：191-192.

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