談針對后進生開展的小學數學教學策略

楊幫照

摘 要：小學階段的數學教學中會存在一批后進生，即在數學學習中反應較慢，數學學習積極性不高，數學學習成績不好的學生，針對這些學生開展的數學教學是數學教學中需要重點關注的一環(huán)，在教學中采用恰當有效的教學策略能夠幫助學生提升數學學習的積極性，進而提升數學學習的效率，提升整體的數學教學質量。

關鍵詞：小學數學；后進生；教學策略

前言

在針對后進生開展教學的時候，教師在教學中需要通過認真研究學生的方式，了解學生學習效率不高的原因，通過積極主動和學生溝通的方式，為學生的發(fā)展創(chuàng)設良好的條件，并通過積極參與練習，鼓勵學生學習的方式，激發(fā)學生學習的自信心，幫助學生獲得自我成就感，進而提升整體教學效率。

一、認真溝通，了解原因

認真溝通學生，分析學生后進的原因是開展有效的教學的關鍵。在小學階段學生后進的原因很多，有的學生是因為家庭的原因，有的學生是因為厭學，還有的學生是因為數學太難產生畏難情緒?？傊?，在實際的教學中會出現各種各樣的原因，這就需要教師結合實際的需要，認真研究學生，在認真研究和了解學生的基礎上采取有針對性的教學策略。

主動溝通即教師在實際的教學中和學生要積極主動的溝通，尤其是后進學生，教師在教學中更需要和這些學生積極開展互動，通過互動的方式，幫助學生創(chuàng)設良好的學習條件，即學生能夠在這種民主的氛圍中大膽的發(fā)表自己的意見，或者是提出自己不懂的問題，不會害怕被老師或者是同學嘲笑，進而能夠逐步提升自己學習的積極性和主動性，切實提升實際的數學教學效率，幫助這些后進生能夠逐漸的主動開始數學的學習。

二、參與練習，勇敢提問

小學教學階段后進學生成績較差，學習積極性不高的一個重要的原因就是在課堂上不能夠積極的參與練習，教師在課堂上注意不到這些學生，不能夠對學生的作業(yè)進行很好的展示，這就不利于學生在課堂上積極的參與練習。因此，在教學中，教師要結合學生實際的需要，積極引導學生參與練習，通過練習的方式，引導學生積極展示自己，在展示中獲得自我的成就感，進而能夠有效的開展數學知識的學習。另外，后進生中有一部分學生在學習的過程中存在一個問題就是在課堂上不敢提問，對于自己沒有聽懂的問題也不能夠及時的提問，導致問題累積，不會的知識點越來越多，從而難以學會新的知識。這就需要教師在教學中要給予學生及時的鼓勵，通過積極的鼓勵，讓學生在學習中敢于提問，這樣就能夠及時的了解學生在學習的過程中存在的問題，這對于學生的學習和課后的作業(yè)輔導都是非常有幫助的。首先，教師要了解小學生喜歡競爭的心理，通過在課堂中表揚學生的方式，增強這些后進生學習的信心，進而能夠幫助學生提升學習的積極性。其次，教師的鼓勵要及時準確，要能夠把握后進生想要展示自己的心理，及時的表揚和鼓勵學生。

三、課外輔導，提升能力

課外輔導是提升小學數學后進生數學能力的一種重要的策略，學生基礎不同，在課堂中接受能力和內容有效性就不同，這就需要教師在實際的教學中對學生積極的進行課外的輔導。教師在教學中需要結合學生實際的需要，有針對性的給學生進行輔導。這種輔導包括心理輔導和作業(yè)輔導兩種，就心理輔導而言，教師要切實了解這些后進生在學習數學中存在的心理問題，然后有針對性的進行解決。如，有的學生在學習的過程中會存在畏難的心理，不想學習數學，這就需要教師在課外輔導的時候，先易后難，先引導學生打好數學的基礎，然后在進行學習，學生如果能夠有扎實的數學基礎，學生在學習數學的過程中就不會覺得數學非常難學，而且還會自己積極主動去探究，去學習，進而逐步提升學生數學學習的效率，提升數學教學整體的質量。

四、互幫互助，獲得動力

互幫互助就是指在實際的教學中，教師要改變傳統的教學方式，采用小組合作的方式開展教學，通過學生之間的相互幫助和促進，幫助這些后進的學生提升學習的積極性，產生學習的動力，主要是在教學中利用小學生爭強好勝的心理開展這一教學活動。這就需要對學生進行合理的分組，通過分組的方式讓學生獲得積極學習的動力。在分組的時候，教師需要在每一組的成員中遵循小組之間同質，小組內部異質的原則，通過這樣有差別的方式，幫助學生找到學習的榜樣和力量，小組一般以6人為主，這六人中有的組織能力比較強，有的數學能力比較強，這就需要教師在教學中進行合理的資源配置，通過將這些學生優(yōu)化組合的方式，幫助這些后進的學生在小組中找到自己的位置，同時讓這些小組內的數學學習成績較好的成員幫助這些后進生，讓這些后進生積極開展數學學習。

五、分層教學，獲得自我成就感

針對后進生的一個重要的教學策略就是開展分層教學，通過有效的分層的方式，幫助學生獲得自我的成就感，即讓學生感覺到自己通過努力是可以學會數學的。就數學教學而言，后進生的分層教學主要可以分為兩層，即數學基礎較差的學生和不愿意學習的學生，前者主要是通過基礎的作業(yè)來進行分層，在教學中尤其是布置作業(yè)的時候，教師要針對學生實際的學習水平，積極開展分層教學，對于基礎較差的學生主要的作業(yè)就是讓學生通過課后不斷的練習，提升學生實際的能力和水平。另外一種就是針對學生的心理特征開展分層探究，后進學生在學習的過程中會存在一定程度的心理問題，這些問題會嚴重阻礙學生數學學習的有效開展，這就需要教師有針對性的開展教學，對于缺乏數學學習積極性的學生，在教學中主要的目的就是激發(fā)學生學習的積極性，通過各種實踐活動的開展或者是學生之間的比賽等方式，激發(fā)學生學習的積極性。對于存在畏難心理的學生，要通過逐漸的引導打消學生的這種情緒，獲得自我成就感。

結語：

總之，在實際的數學教學中，教師要重視對后進生的教學，在認真研究了解原因的基礎上能夠有針對性的采用不同的教學策略，使得學生能夠順利的積極的有效的開展數學學習，進而提升學生學習的效率。

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（作者單位：從江縣斗里鎮(zhèn)中心小學）