高職外貿(mào)類學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建研究①

摘 要：本文以課程體系是實施創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的直接平臺為切入點，首先闡述構(gòu)建高職外貿(mào)類學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系的原則；其次分析當前該專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系存在的問題；最后基于跨境電商快速發(fā)展為背景，從創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相融合、創(chuàng)業(yè)實踐課程、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程等方面，探索構(gòu)建高職外貿(mào)類學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系的有效途徑。

關(guān)鍵詞：跨境電商 高職外貿(mào)類學生 創(chuàng)業(yè)能力 課程體系

中圖分類號：F724.6 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）11（a）-184-03

在電子商務(wù)和貿(mào)易全球化的影響下，跨境電商作為新興外貿(mào)模式得到了高速發(fā)展，已成為我國重要的對外貿(mào)易方式。并且隨著各項利好政策的逐步落實，如《關(guān)于促進跨境電子商務(wù)健康快速發(fā)展的指導意見》《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展電子商務(wù)加快培育經(jīng)濟新動力的意見》等，跨境電商將會得到更大發(fā)展，帶動出更多創(chuàng)業(yè)機遇。而且跨境電商具有小批量、高周轉(zhuǎn)、準入條件低、不受時空限制等特征，其很適合作為創(chuàng)業(yè)項目。此外，隨著職業(yè)教育發(fā)展和國家大力推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新常態(tài)下，創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校重要的素質(zhì)教育之一，對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也越來越重視。因此，高職外貿(mào)類專業(yè)要抓住這一發(fā)展機遇，構(gòu)建吻合創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，并借助跨境電商的平臺，將對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到整個專業(yè)人才培養(yǎng)過程中。

1 高職外貿(mào)類學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建原則

1.1 創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須以專業(yè)知識為基石，必須依托于專業(yè)教育，它不能脫離專業(yè)教育而孤立的進行；否則學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動將是盲目的、無實質(zhì)內(nèi)涵的，同時也會在很大程度上增加學生創(chuàng)業(yè)實踐的風險。高職外貿(mào)類專業(yè)應(yīng)將創(chuàng)業(yè)課程融入到當前的專業(yè)課程體系中，將創(chuàng)業(yè)理論與專業(yè)理論相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)實踐相結(jié)合，構(gòu)建一體化的課程體系，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。這不僅彰顯職業(yè)教育的專業(yè)特色，也是實現(xiàn)高職創(chuàng)業(yè)教育目標和貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的要求。

1.2 理論課程與實踐課程相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不僅要求學生要具備系統(tǒng)化的理論知識，更加要求學生要有開展創(chuàng)業(yè)實踐的機會、體驗及認知。由于創(chuàng)業(yè)本身就是一個實踐的過程，所以相對于理論性來說，實踐性更應(yīng)作為創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要屬性和本質(zhì)要求。因此，高職外貿(mào)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的安排與實施，不僅要把理論課程與實踐課程進行有機的結(jié)合，如學時比例、課程比例、修習順序等；更要進一步凸顯出課程的實踐性、實操性。只有這樣才能夠使得學生的創(chuàng)業(yè)能力得到綜合全面的培養(yǎng)，并更加符合高職人才培養(yǎng)理念及方向。

1.3 實現(xiàn)行企業(yè)就業(yè)需求與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合

對于高職外貿(mào)類專業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并不等同于是將創(chuàng)業(yè)作為學生今后的就業(yè)選擇，而是更加注重通過該能力的培養(yǎng)以滿足外貿(mào)行企業(yè)對人才的就業(yè)需求，以及進一步提升學生今后的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，在構(gòu)建該專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系時，既要結(jié)合當前外貿(mào)行企業(yè)對職業(yè)能力的需求，對課程進行有效的整合設(shè)置，強調(diào)實用性、應(yīng)用性，以培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)；又要能夠通過相關(guān)課程的傳授，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、精神、能力等，以實現(xiàn)綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的全面提升。

2 當前高職外貿(mào)類學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系存在的問題

2.1 創(chuàng)業(yè)課程與外貿(mào)類專業(yè)課程融合度低

雖然高職院校對學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度逐步加大，開設(shè)了一些創(chuàng)業(yè)課程，但大多數(shù)高職院校對于該類課程都是面向全校進行多班多專業(yè)混合授課，以通識教育的形式開展，未能將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程設(shè)置中。而有的高職院校也只是簡單的將一些創(chuàng)業(yè)實例穿插在外貿(mào)類專業(yè)課程中進行講授，在內(nèi)容上比較零碎，缺乏完整性，難以實現(xiàn)與專業(yè)課程上的融合。即使有的高職院校在外貿(mào)類專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上添加一些創(chuàng)業(yè)類課程，但該些課程設(shè)置大多是雜亂無章的，專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程之間是兩個互為獨立的體系，缺乏良好的滲透和融合，難以凸顯出課程體系上的整體性。這些都導致了創(chuàng)業(yè)教育難以實現(xiàn)實質(zhì)性、專業(yè)性的效果，不利于學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2 外貿(mào)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐課程體系不完善

創(chuàng)業(yè)實踐課程的開展和踐行對于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力是至關(guān)重要的。但是當前很多高職院校的創(chuàng)業(yè)課程都是以課堂講授的方式開展，以單向理論教學為主，創(chuàng)業(yè)實踐課程所占的比例很小甚至是沒有，從而導致對學生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的欠缺。有的高職院校雖然也開展了一些創(chuàng)業(yè)實踐教育，如聘請創(chuàng)業(yè)成功人士進行講座以分享經(jīng)驗心得；如撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書以進行創(chuàng)業(yè)模擬等，但是這些都難以形成一套完整的創(chuàng)業(yè)實踐課程體系，也難以與專業(yè)課程相結(jié)合。而且由于資金、場地、設(shè)備、資源整合等各方面的原因，創(chuàng)業(yè)實踐缺乏相對應(yīng)的平臺和場所，致使高職院校所開展的實踐教育層次較低，學生難以在真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中以創(chuàng)業(yè)主體的身份開展創(chuàng)業(yè)實踐。此外對于外貿(mào)類專業(yè)來說，還存在專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程之間融合度不高的問題，導致缺乏專業(yè)知識作為支撐，這在很大程度上也限制了創(chuàng)業(yè)實踐課程的開展。

2.3 外貿(mào)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置形式單一

目前，大多數(shù)高職院校所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程都是以公共課，甚至以選修課的形式進行。所采用教材也都是通用教材，教師對創(chuàng)業(yè)知識的講解較為寬泛，缺乏深度和專業(yè)性，更難以與外貿(mào)類專業(yè)特色相吻合。在課程設(shè)置方面較為單一，教學目標不清晰。有些高職院校的創(chuàng)業(yè)課程僅是在一年級第一學期開設(shè)《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》為開始，最后以突擊性的形式在三年級第一學期開設(shè)《SYB》課程為結(jié)束，創(chuàng)業(yè)課程沒有逐層遞進的展開，斷層現(xiàn)象嚴重，缺乏嚴謹性和系統(tǒng)性。即使在這期間也通過舉行一些創(chuàng)業(yè)比賽來帶動創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但這些活動所面向的群體較少，主要集中在創(chuàng)業(yè)方面較為優(yōu)秀的學生，大部分學生都沒有真正地參與進來。此外，校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍、創(chuàng)業(yè)第二課堂等方面建設(shè)和開展的缺失，也使得學生沒有更多的渠道去感受、了解、學習創(chuàng)業(yè)方面的知識，這對他們創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也是極其不利的。

2.4 外貿(mào)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源有待開發(fā)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課程資源逐漸成為學生獲取知識的重要渠道。網(wǎng)絡(luò)課程不受時空地域的限制，具有開放性、便捷性、多樣性、可重復性等特點，非常適合作為學生專業(yè)課程的延伸和拓展，能夠讓學生更加充實、高效的利用空余時間進行針對性的學習。但當前我國高職院校的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程還處于嘗試階段，大多是一些內(nèi)容較為寬泛的創(chuàng)業(yè)知識模塊，或者是引進一些國外創(chuàng)業(yè)公開課，而結(jié)合高職外貿(mào)類專業(yè)所開發(fā)的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源更是幾乎沒有。創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源的缺失不僅與《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中關(guān)于加快創(chuàng)業(yè)教育信息化建設(shè)、推出在線開放課程的指導意見不相吻合，而且不能進一步為學生提供更多創(chuàng)業(yè)學習機會。特別是在跨境電商這一日新月異的背景下，外貿(mào)類專業(yè)更應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，實時調(diào)整和更新學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標，以提高其適應(yīng)性和應(yīng)用性。

3 高職外貿(mào)類學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系構(gòu)建的實施建議

3.1 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)相融合的“模塊+平臺”課程體系

高職院校應(yīng)根據(jù)外貿(mào)類專業(yè)特征和人才培養(yǎng)目標，結(jié)合創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的定位，依托跨境電商實踐實訓平臺，在專業(yè)課的基礎(chǔ)上融入以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導向的課程，并以“實用技能”為原則對相關(guān)課程的內(nèi)容進行提煉和重組，構(gòu)建“（國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)英語、電子商務(wù)、創(chuàng)業(yè)教育）模塊+（跨境電商）平臺”的課程體系。

國際貿(mào)易實務(wù)模塊。該模塊作為高職外貿(mào)類專業(yè)的基礎(chǔ)模塊，所開設(shè)的課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，主要是培養(yǎng)學生掌握國際貿(mào)易理論知識、進出口流程實操技能，以及外貿(mào)行企業(yè)職業(yè)道德和素養(yǎng)等。

商務(wù)英語模塊。該模塊的核心是培養(yǎng)適用于商務(wù)溝通的英語綜合運用能力。而這種能力對于跨境電商業(yè)務(wù)的開展是至關(guān)重要的。該模塊課程主要包括英語“聽、說、讀、寫、譯”的運用和商務(wù)技能實操兩大類，比如《英語口語》《商務(wù)函電》等。

電子商務(wù)模塊。該模塊是以當前國內(nèi)外知名的、認可度高的跨境電商平臺為實踐對象，如速賣通、蘭亭集序、E-bay、亞馬遜、敦煌網(wǎng)等，強調(diào)對學生實操能力的培養(yǎng)。通過此模塊的學習，能夠讓學生對跨境電商和傳統(tǒng)國際貿(mào)易的關(guān)系有更加深層次的了解，更重要的是通過跨境電商平臺的實踐實戰(zhàn)，使得學生的創(chuàng)業(yè)能力有更大的提高。

創(chuàng)業(yè)教育模塊。該模塊主要以“創(chuàng)業(yè)知識——創(chuàng)業(yè)實踐——創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)——創(chuàng)業(yè)拓展”的模式開展。按照不同階段的培養(yǎng)要求，設(shè)置相對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能課程，比如《職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導》《創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計與策劃》《SYB》等，并結(jié)合《跨境電商平臺的選擇和操作》《客戶的管理與維護》等專業(yè)實踐課程，以形成本專業(yè)一體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。該模塊旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，端正創(chuàng)業(yè)態(tài)度，掌握一定的創(chuàng)業(yè)理論知識，切實提高創(chuàng)業(yè)實踐能力。

以上四個模塊之間既不是互相獨立的存在，也不是簡單的疊加，而是互相融合，有效銜接，循序漸進的展開。該“模塊+平臺”課程體系不僅能夠促進學生職業(yè)能力的全面發(fā)展，更加能夠幫助學生積累創(chuàng)業(yè)實操經(jīng)驗，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展能力的提升。

3.2 完善創(chuàng)業(yè)實踐課程體系，強化創(chuàng)業(yè)教學實踐

高職院校應(yīng)結(jié)合外貿(mào)類專業(yè)的特點，在專業(yè)課程體系中加大創(chuàng)業(yè)實踐課程的比例和學時，并豐富其課程的表現(xiàn)形式，比如舉辦以跨境電商為主題的創(chuàng)業(yè)沙龍、利用創(chuàng)業(yè)實踐實訓模擬軟件教學、開展創(chuàng)業(yè)拓展訓練、開展“創(chuàng)業(yè)實踐周”等。從而給學生提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會，以增強學生的實際操作能力。

同時應(yīng)進一步深化與企業(yè)交流合作，整合各類創(chuàng)業(yè)資源，搭建創(chuàng)業(yè)教學實踐平臺。一是通過與跨境電商企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)實踐基地，打造以跨境電商為主題的高仿真創(chuàng)業(yè)實踐平臺，以強化學生的創(chuàng)業(yè)體驗；二是利用學校優(yōu)勢資源，如創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，承接跨境電商的工作業(yè)務(wù)，讓學生能夠在真實的企業(yè)運行環(huán)境下更好的掌握跨境電商操作方法，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)信心；三是學校可以聘請外貿(mào)行企業(yè)專家或者已在跨境電商領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功的人員作為兼職教師，參與創(chuàng)業(yè)實踐課程教學內(nèi)容的設(shè)計和講授；并且直接邀請他們加入學生的創(chuàng)業(yè)實踐項目，更加有針對性地指導學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，以加速創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)和商業(yè)轉(zhuǎn)換。

3.3 積極開展“第二課堂”

為能夠更加有效的完善和延續(xù)上述創(chuàng)業(yè)課程教育，高職院校要積極開展與之相輔相成的“第二課堂”。一是開辦“創(chuàng)業(yè)大講堂”。學院定期邀請在相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家到校舉辦創(chuàng)業(yè)講座，通過講授自身的創(chuàng)業(yè)歷程、感悟、經(jīng)驗等，強化學生對創(chuàng)業(yè)的認知，并引導學生積極主動加強對自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。二是通過舉辦或者參與各類以外貿(mào)及跨境電商為主題的創(chuàng)業(yè)競賽，加強學生的創(chuàng)業(yè)模擬體驗，促進學生對創(chuàng)業(yè)理念、知識與實踐的合理運用。三是打造外貿(mào)（跨境電商）創(chuàng)業(yè)團隊。學院為那些有創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)激情的同學提供場地、設(shè)備、指導甚至是項目啟動基金等，讓學生切實的開展創(chuàng)業(yè)活動，從真正意義上提升創(chuàng)業(yè)技能和積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時也借助這樣的團隊建設(shè)來引導更多學生參與到創(chuàng)業(yè)實踐中來。四是通過學生社團、協(xié)會、俱樂部等非正式團體，開展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍等多形式的創(chuàng)業(yè)活動，以加強學生創(chuàng)業(yè)知識的儲備。此外，校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍的建設(shè)，也能夠?qū)W生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

3.4 加強創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)

高職院校要充分借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢資源，開發(fā)外貿(mào)類創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程以開展創(chuàng)業(yè)教育。一是要借助現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，如愛課程、超星、網(wǎng)易公開課等，從中篩選出合適的創(chuàng)業(yè)類課程，并進一步結(jié)合高職辦學實際、外貿(mào)類專業(yè)特征、學生需求等，構(gòu)建自身的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源。二是要借助校企合作資源、政府政策扶持等，聯(lián)合外貿(mào)企業(yè)、政府和其他社會組織機構(gòu)共同開發(fā)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，并形成多元互動式的網(wǎng)絡(luò)合作體系。這樣的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程不僅可以體現(xiàn)行企業(yè)特色，還能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)信息資源共享和交流合作。三是要加強創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺互動性的建設(shè)，實現(xiàn)學生與教師線上線下交流互動，從而為學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供更好的指導。創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)不僅可以為學生提供自我學習和提升的途徑，還可以讓學生共享優(yōu)質(zhì)教學資源，快速獲取創(chuàng)業(yè)前沿信息，更加能夠促進創(chuàng)業(yè)教育的推廣和優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。

3.5 加強以高職外貿(mào)類專業(yè)為背景的創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)

教材作為課程主要內(nèi)容的載體，對課程的實施起到重要的作用。雖然當前市面有很多創(chuàng)業(yè)類的教材可供選擇，但是這些教材大都是面向所有學科的通識類教材，而專門以高職外貿(mào)類專業(yè)為背景的創(chuàng)業(yè)教材幾乎沒有。因此，為能夠?qū)υ搶I(yè)的學生進行有針對性的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，高職院校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色、行企業(yè)特征、學情特點等，以實用性、可操作性為原則，邀請企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)教育專家等，同專業(yè)教師一起參與教材的編寫，建設(shè)一套與專業(yè)相匹配的立體化創(chuàng)業(yè)教材。

高職院校要根據(jù)外貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入專業(yè)的教學實踐中，積極構(gòu)建契合該專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系；并借助跨境電商快速發(fā)展的背景，切實加強學生創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升，為學生在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新常態(tài)下成功創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[3] 徐雁行.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)探索與實踐[J].高教學刊， 2016（23）.

①基金項目：2017年度海南省高等學校教育教學改革研究資助項目《跨境電商背景下高職外貿(mào)類學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實踐研究》（Hnjg2017-77）的研究成果。

作者簡介：陳仕榜（1986-），男，漢族，海南文昌人，講師，碩士，主要從事國際貿(mào)易方面的教學和研究。