農(nóng)村寄宿制教育存在的問題及建議

劉芳

摘 要：伴隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在很多的農(nóng)村學生會選擇在學校食宿，農(nóng)村寄宿制學校應運而生。提高農(nóng)村學生的受教育水平，加強對他們的管理和教育，使其養(yǎng)成良好的道德行為，樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價值觀，成了一件刻不容緩的事。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；寄宿制；教育制度

“百年大計，教育為本”。教育是人類傳承文明和知識、培養(yǎng)年輕一代、創(chuàng)造美好生活的根本途徑[1]。伴隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在很多的農(nóng)村學生會選擇在學校食宿，這樣，寄宿制學校的存在就顯得很有必要。為了提高農(nóng)村學生的受教育水平，加強對他們的管理和教育，使其養(yǎng)成良好的道德行為，樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價值觀，成了一件刻不容緩的事。

1 農(nóng)村寄宿制教育

農(nóng)村教育發(fā)展的一個具體體現(xiàn)就是農(nóng)村寄宿制學校的產(chǎn)生與發(fā)展，我們有必要從宏觀層面對其進行分析和探討。黨的十九大報告提出：“推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網(wǎng)絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育?！盵2]這就表明，加大對農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的扶持，仍然是我國在教育事業(yè)發(fā)展上的一個重點。

隨著我國城鎮(zhèn)化的加快發(fā)展，農(nóng)村生源不斷減少，農(nóng)村學校數(shù)目整體上呈大幅下降趨勢。在這樣的社會經(jīng)濟環(huán)境下，集中建設的寄宿制學校就成為我國農(nóng)村地區(qū)主要的辦學模式之一。但由于農(nóng)村人口較為分散，經(jīng)濟文化較落后，交通不便，造成農(nóng)村學校建設較少，學生在就讀時家庭與學校距離較遠等問題。

2 農(nóng)村寄宿制教育存在的問題

隨著社會主義現(xiàn)代化建設的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的農(nóng)村青壯年有很大一部分外出務工，家里只剩下老人和孩子。生活所迫造成父母對子女缺少必要的關(guān)愛與教育，留在農(nóng)村的學生就很容易形成一些不良習慣，這對于農(nóng)村寄宿制教育來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)。

2.1教學內(nèi)容單一，挑戰(zhàn)著農(nóng)村寄宿制學校的教學管理

選擇寄宿制教育的學生，大部分時間都是在學校度過的，他們對社會、家庭、個人的認識都是單一依靠學校來灌輸，這就要求寄宿制學校要根據(jù)學生綜合發(fā)展的情況，來制定相應的課程輔導。然而，由于農(nóng)村教育的滯后或者是寄宿制學校發(fā)展的盈利性，他們并沒有去考慮學生的這些情況，沒有根據(jù)學生學習的特殊性來開發(fā)適合他們的學習內(nèi)容，這就使得這些寄宿的學生學習效率大大下降，甚至產(chǎn)生了厭學情緒。

寄宿制的特點是封閉辦學，這直接影響了寄宿生的家庭教育和社會教育，使他們?nèi)笔Я藢@兩個方面的認識。正如馬克思所說：“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人?！盵3]農(nóng)村寄宿制學校環(huán)境相對封閉，將學生與外部環(huán)境隔絕開了，這樣雖然為他們免掉了社會和家庭教育帶來的一些負面影響，但是這也使得這些學生接觸社會和家庭的機會變少了，這樣不僅會降低他們的實踐能力也會讓他們對社會生活產(chǎn)生片面、簡單的認識，不利于學生的全面發(fā)展。

2.2封閉式管理，增加了學校對學生生活、安全和心理健康等方面的管理難度

選擇寄宿制的學生一般都要離開家庭，吃住都在學校，學生的基本生活都需要學校來管理。學生需要很長的時間來適應寄宿學校的生活。在學校，他們需要提高自己的自理能力，協(xié)調(diào)好生活與學習，比如整理個人物品、疊被子、洗簡單的衣物等。他們雖然吃住都是在學校，但學校并不能替代家庭的作用，不能經(jīng)常見到自己的父母，要盡可能地去遵守學校的紀律，要獨自兼顧好學習與生活，這對剛剛走進校園的他們來說確實比較困難。

對于這些寄宿的學生來說，學習的好壞存在很多影響因素，這可以通過學校和個人的不斷努力來改善。但安全不然，保障學生的安全不容有半點疏忽，尤其是對這些安全意識淡薄的學生來說，安全成了他們教育的重中之重。安全就體現(xiàn)在學校生活的方方面面，比如用電安全、飲食安全、活動安全、心理安全等。寄宿生由于生活環(huán)境的改變，家庭和社會教育的缺失，在心理健康上更容易出現(xiàn)問題。比如，有些寄宿生性格孤僻，不愛交流，不善于處理與老師、同學之間的關(guān)系：對家長的依賴嚴重，獨立生活能力差，一時承受不了這些壓力等。

2.3辦學經(jīng)費不足、設施不完備，教師工作負擔重等問題

首先，農(nóng)村寄宿制學校大多建立在經(jīng)濟欠發(fā)達的鄉(xiāng)村，辦學經(jīng)費和學校設備相對于學生的需求來說嚴重不足，學生在校生活質(zhì)量不高。由于經(jīng)濟、教育的發(fā)展，他們對于計算機網(wǎng)絡、圖書等休閑娛樂設備的需求也很迫切，但學校的資金跟不上，不足以使他們享受到這些教育，這就會造成寄宿生活的枯燥乏味。

其次，由于寄宿制教育的特殊性，這就對學校的教師提出了很高的要求。由于農(nóng)村地區(qū)教育的滯后，經(jīng)費不充足，學校沒有辦法為學生們招聘足夠的生活教師。在這種情況下，就要求原有的任課教師除了要完成本來的教學任務外，還要負責監(jiān)管學生的安全、飲食、住宿等問題，這無形影響到了教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高，同時也給教師們帶來了巨大壓力。

3 提高農(nóng)村寄宿制教育的建議

從現(xiàn)在到2020年，是全面建成小康社會的決勝期，以我國到2020年要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化這一目標來考察農(nóng)村的寄宿制教育，當今的教育行政部門和教育科研機構(gòu)的責任重大。

3.1針對寄宿制的特點調(diào)整教學內(nèi)容，改革教學模式

寄宿學生需要長時間生活在學校，學?？梢猿浞掷眠@一特點來開展一些特色活動。通過加強學校與社會的聯(lián)系，可以把一些內(nèi)容豐富、多姿多彩的民間傳統(tǒng)文體項目引進學校，進而形成寄宿制學校獨有的辦學特色。另外，針對低中年級的寄宿生，可以在國家課程開設之余，開發(fā)一些包括認識學校和周圍環(huán)境、生活常識、健康衛(wèi)生知識、同學間和師生間交往、認識和熟悉集體生活等內(nèi)容的課程。注重家庭、社會、學校在教育中的作用，只有三者發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能取得事半功倍的效果，才能使家庭教育、社會教育和學校教育在影響兒童青少年的成長中實現(xiàn)教育的協(xié)調(diào)[4]。

3.2依據(jù)寄宿制學校封閉的特點對學生實施管理，為學生的全面發(fā)展服務

（1）要以服務學生為教育工作的中心。寄宿學校要盡可能保證教育教學設施的到位，使他們和城市的孩子一樣得到綜合發(fā)展；保障學生在校學習、生活的安全，將一切安全隱患扼殺在搖籃里，降低意外事故的發(fā)生概率，一旦發(fā)生了事故，要及時采取措施，將損害降到最低；招聘專職的生活教師來負責學生的宿舍生活，使他們有序洗漱，有序就寢；學生離校、返校，要有專門登記，接送車輛必須遵守安全規(guī)范。

（2）寄宿制學校應盡快在學校成立專門的校醫(yī)院，招聘專門的校醫(yī)，并盡可能抽時間請校外醫(yī)生向?qū)W生宣講衛(wèi)生科普常識。另外，學校必須加強食品加工、餐具衛(wèi)生、食堂從業(yè)人員衛(wèi)生等的監(jiān)督管理。

（3）農(nóng)村寄宿制學校要積極幫助學生建成對家庭的正確認識，引導學生熱愛家庭、尊敬父母。另外，為了彌補學生家庭教育的缺失，學校還應在親情培養(yǎng)上多進行探索，使他們多享受到親情的溫暖。比如，晚上睡覺前由值班教師陪孩子一起看動畫片，為孩子們講故事；彼此分享學習生活中遇到的趣聞樂事；每當有學生生日，可以通過班級或?qū)W校小廣播站為孩子送去祝福；開通“親情電話”、微信公眾號等互動平臺，使之成為學生與家長聯(lián)系的紐帶；成立心理輔導室，與孩子展開心理交流等。

3.3加大資金投入，完善教學設備，健全相應的教育政策與法規(guī)

優(yōu)化農(nóng)村寄宿制學校的建設，需加大財政投入。相對于城市學校來說，農(nóng)村寄宿制學校的資金投入遠遠不夠，這就造成了寄宿生在校時得不到基礎的教學保障。因此，加大財政的投入，一方面可以提升寄宿制學校的教學質(zhì)量，使寄宿生享受到應有的教育，得到全面發(fā)展。另一方面，這也有利于鞏固寄宿制學校的師資力量，在校教師得到了與付出相符的回報，工作上會更加認真，也會更專心投入到教學中。在一定程度上，教學環(huán)境的改善，資金的投入，也會為寄宿制學校吸引一些優(yōu)秀的教師。

4 結(jié)語

由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，農(nóng)村寄宿制學校依然面臨著眾多問題，這就需要進一步健全教育政策與法規(guī)來保障實現(xiàn)農(nóng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展。十九大報告特別強調(diào)：“加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導全社會尊師重教”。從報告中可以看出，教育強國是實現(xiàn)中華民族偉大復興的一個基礎工程，優(yōu)先發(fā)展教育是全黨工作的重中之重。國家要按照教育的基本規(guī)律，全方位地審視與農(nóng)村寄宿制教育相關(guān)的政策法規(guī)、基礎設施建設、學校管理、課程教材教法、教師工作職責等，改革其中不相適應的內(nèi)容，激發(fā)農(nóng)村寄宿制學校的辦學優(yōu)勢，彌補或遏制其發(fā)展中的種種缺失，以期獲得農(nóng)村寄宿制學校辦學水平的全面提高，乃至實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

[參考文獻]

[1]習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[2]中國網(wǎng).中共十九大開幕，習近平代表十八屆中央委員會作報告（直播全文）[EB/OL].（2017-10-18） [2018-07-27].http：/www.china.com.cn/cppcc/2017-10/18/content 41752399.htm.

[3]馬克思，恩格斯.馬克思、恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社.1995.

[4]李秀芬，張洪高.論家庭教育與學校教育的結(jié)合[J].青少年研究，2003 （3）：20.