體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)生成及其社會(huì)功能研究

楊惠

摘要：現(xiàn)代體育的發(fā)展也促進(jìn)了體育教學(xué)的發(fā)展和更新，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式向現(xiàn)代體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性方面起到了積極作用。本文針對(duì)新課程理念下的現(xiàn)代體育教學(xué)，分析其結(jié)構(gòu)生成，針對(duì)其社會(huì)功能進(jìn)行闡述和探討。

關(guān)鍵詞：新課程；體育教學(xué)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；社會(huì)功能

體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而有規(guī)律的系統(tǒng)，有多層要素組成，在推進(jìn)體育教學(xué)的改革和優(yōu)化過程中，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)分析，能全方位加深對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)加深對(duì)體育教學(xué)社會(huì)功能的認(rèn)識(shí)。

一、體育教學(xué)的本質(zhì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)

體育教學(xué)是由多種要素構(gòu)成的，如，教師、學(xué)生、課時(shí)、教材、教學(xué)方式、教學(xué)反饋等。

其中，教師和學(xué)生是體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要素，另外，體育教學(xué)要以實(shí)現(xiàn)體育課程為目標(biāo)，以教材和體育器材為載體，在一定的場(chǎng)地環(huán)境下進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)。

體育教學(xué)是團(tuán)體教育，更是終身教育，也是情感交流和身體發(fā)展同時(shí)進(jìn)行的教育。因此體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)生成應(yīng)當(dāng)融合個(gè)人認(rèn)知、情感交流和身體發(fā)展。

（一）個(gè)人認(rèn)知

一般來說，學(xué)校教育在個(gè)人認(rèn)知能力的主要表現(xiàn)形式有三種：一是概念性認(rèn)知，即，通過語(yǔ)言等形式形成對(duì)外界的概念性理解。第二個(gè)是形象認(rèn)知，通過一定的形象或者對(duì)某個(gè)形象的想象形成對(duì)外界的認(rèn)知。第三個(gè)是運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知，通過身體與外界的接觸形成的認(rèn)知。

體育教學(xué)屬于運(yùn)動(dòng)型認(rèn)知，從而確立了體育教學(xué)在教學(xué)體系中的地位[1]。

另外，在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先通過語(yǔ)言和文字了解基本體育知識(shí)，然后通過示范對(duì)體育動(dòng)作形象有所了解，最后通過身體對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生認(rèn)知。

（二）創(chuàng)造良好的情感交流環(huán)境

體育教學(xué)能使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)和競(jìng)技中不斷地發(fā)現(xiàn)自我，完善自我。因此創(chuàng)立良好的情感交流環(huán)境，也是體育教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分。情感交流能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，實(shí)現(xiàn)情感的交流和滿足。

（三）促進(jìn)身體的全面發(fā)展

體育教學(xué)是直接通過身體對(duì)世界產(chǎn)生認(rèn)知。其教學(xué)結(jié)構(gòu)首要一點(diǎn)就是促進(jìn)身體的全面發(fā)展。首先通過多種方式進(jìn)行體育鍛煉，培養(yǎng)健壯的體格。其次，建立正確的體育意識(shí)，培養(yǎng)意志力和競(jìng)技精神。

二、體育教學(xué)的社會(huì)功能

（一）構(gòu)成學(xué)校整體社會(huì)功能的一部分

體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，因此它的社會(huì)功能發(fā)揮也是包含在學(xué)校教學(xué)的社會(huì)功能中。學(xué)校教育的直接作用是幫助受教育者成為一個(gè)獨(dú)立完整的人，形成個(gè)人的“文化形成。而受教育者的“文化形成”也是把他歸屬到社會(huì)群體中的一個(gè)重要考核標(biāo)準(zhǔn)，并且促使受教育者本人在社會(huì)中發(fā)揮不同作用[2]。

受教育者的“文化形成”是由接受各個(gè)學(xué)科知識(shí)的傳授形成的一個(gè)整體系統(tǒng)，因此體育教學(xué)的社會(huì)作用是幫助學(xué)生形成自身的體育文化形成。

另外，人類社會(huì)的不斷發(fā)展中也形成了多種多樣的文化，體育文化就是其中之一。而體育教學(xué)正是對(duì)人類社會(huì)體育文化的傳承。

（二）提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和自然環(huán)境的身體素質(zhì)，提升全面素質(zhì)

體育的目標(biāo)是強(qiáng)身健體，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉意志。學(xué)校的體育教學(xué)通過多種方式和教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)。學(xué)生在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)體育能力和身體素質(zhì)的提升，那么在體育教學(xué)中打下的身體基礎(chǔ)，有助于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的能力，這也是人生存的基本能力之一。

人是社會(huì)的組成部分之一，個(gè)人身體素質(zhì)的提升，是構(gòu)成全民身體素質(zhì)提升的基礎(chǔ)。

因此體育教學(xué)在面對(duì)廣大學(xué)生的同時(shí)，也在全民身體素質(zhì)提升中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用。政府和學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的投入也是社會(huì)體育文化發(fā)展的一個(gè)組成部分[3]。

（三）提升人際關(guān)系等社會(huì)交際功能

人際交往是社會(huì)活動(dòng)中必不可少的一部分，也是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的一種必備能力，在社會(huì)發(fā)展中起著信息交流、情感溝通的重要作用。體育教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，在幫助學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，也在鍛煉著學(xué)生與他人溝通的能力。首先是學(xué)生和教師的溝通和互動(dòng)，其次是學(xué)生之間的互動(dòng)，另外，體育教學(xué)能培養(yǎng)個(gè)人對(duì)團(tuán)體或者集體的社會(huì)需求心理。

（三）促進(jìn)心理健康

體育能保持人的心理健康，緩解現(xiàn)代社會(huì)所帶來種種生活壓力，在提高人身體素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)心理狀態(tài)的良性發(fā)展。因此體育教學(xué)能對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極影響。體育是一種個(gè)人與團(tuán)體互動(dòng)的過程，在身體得到鍛煉和舒展的同時(shí)，會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生極大影響。適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)，能化解心理的孤獨(dú)和悲傷情感，激發(fā)人的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校體育教學(xué)在學(xué)生性格養(yǎng)成中也扮演著重要作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，體育教學(xué)能幫助學(xué)生養(yǎng)成積極、樂觀的性格，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和意志力。

綜上所述，體育教學(xué)是一個(gè)完整的教學(xué)體統(tǒng)，其內(nèi)部構(gòu)成要素和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系直接影響體育教學(xué)的效果，促使學(xué)生通過體育教學(xué)獲得身體、心理和精神上的滿足，體驗(yàn)情感交流的快樂，并且展開形成體育文化修養(yǎng)，養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。體育教學(xué)不僅注重“體”，更注重“心”，讓學(xué)生在體育教學(xué)中認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，從而建立正確的體育意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周輝.淺談體育教學(xué)中注重課時(shí)結(jié)構(gòu)的重要性[J].體育時(shí)空，2015（7）：114-114.

[2]左丹.解讀現(xiàn)代體育教學(xué)的教育結(jié)構(gòu)特點(diǎn)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（6）：121-122.DOI：10.3969/j.issn.1673-260X.2014.06.047.

[3]包偉利.學(xué)校體育課堂教學(xué)的社會(huì)學(xué)功能綜述[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（41）：229-230.