農(nóng)村高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育之管見

劉兵權(quán)

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響越來越巨大而深遠(yuǎn)。人口、資源、糧食、環(huán)境已成為全球性的四大問題。這些問題都與人類生存和發(fā)展休戚相關(guān)。歸根到底，這些問題的解決都需要正確的環(huán)境觀。故而，樹立正確的環(huán)境觀，協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展的道路，是和諧社會(huì)的必然途徑。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；環(huán)境教育

1 引言

高中學(xué)生是明日社會(huì)的生力軍。農(nóng)村高中學(xué)生是明日解決三農(nóng)問題的現(xiàn)實(shí)主力軍。實(shí)施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，增強(qiáng)國家競爭力是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的主要目標(biāo)。通過環(huán)境教育，可以全面提高公民素質(zhì)，這是實(shí)現(xiàn)未來社會(huì)進(jìn)步與可持續(xù)發(fā)展的基石。高中學(xué)校課程中的地理課程是滲透可持續(xù)發(fā)展觀念的核心科目之一，在整個(gè)課程教學(xué)中起著不可替代的環(huán)境教育作用。

2 環(huán)境教育的概念和任務(wù)

環(huán)境教育是借助教育的手段使人們認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解環(huán)境問題，獲取治理環(huán)境污染和防止新的環(huán)境問題的產(chǎn)生的知識(shí)和技能，并在人與環(huán)境的關(guān)系上樹立正確的態(tài)度，以便通過社會(huì)成員的共同努力保護(hù)人類環(huán)境。環(huán)境教育的目的是：樹立環(huán)境意識(shí)；培養(yǎng)環(huán)境感情；強(qiáng)化環(huán)境規(guī)范，牢固樹立環(huán)境責(zé)任感。

對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境教育有如下作用：首先，能提高學(xué)生的思想、道德和文明水平，提高環(huán)境覺悟。其次，能提高學(xué)生的學(xué)識(shí)水平，形成綜合思維能力和處理問題能力。最后，通過培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀、人生觀，使學(xué)生形成科學(xué)的發(fā)展觀。這是每個(gè)現(xiàn)代公民所應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。

3 加強(qiáng)環(huán)境教育的必要性與可能性

3.1加強(qiáng)環(huán)境教育是地理教學(xué)改革的需要

地理教育改革與發(fā)展的根本是樹立面向21世紀(jì)的地理教育觀念。環(huán)境教育的有效開展有助于地理教學(xué)中傳統(tǒng)教育模式的改變。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革中六大目標(biāo)之一，這恰是環(huán)境教育一直所倡導(dǎo)的。

就地理課程性質(zhì)而言，提到“地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程”；在基本理念中指出：地理課程要：“反映全球變化形式，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容”；在課程目標(biāo)中，也列出了：使學(xué)生“了解環(huán)境與發(fā)展問題”、“形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念”、“了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系”。

在中學(xué)相關(guān)課程中滲透環(huán)境教育，已是當(dāng)務(wù)之急。而在涉及環(huán)境教育的各個(gè)學(xué)科中，地理與環(huán)境教育的關(guān)系是最為密切的。地理學(xué)科與環(huán)境科學(xué)的相似性和交叉性較多。他們的研究對(duì)象都是以以人地關(guān)系為核心的地理環(huán)境，尋求人類可持續(xù)發(fā)展為主旨；都涉及到全球環(huán)境問題及對(duì)策。

以環(huán)境觀念審視中學(xué)地理教學(xué)，要求中學(xué)地理應(yīng)從人地關(guān)系著眼，使學(xué)生了解地理環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境的意識(shí)，樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決環(huán)境問題的能力作為教學(xué)指導(dǎo)思想。"

3.2加強(qiáng)環(huán)境教育是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的迫切需要

筆者在農(nóng)村高中支教的多年實(shí)踐中，深刻意識(shí)到農(nóng)村高中學(xué)生基本上來自學(xué)校周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，整體說來，環(huán)境意識(shí)滯后，環(huán)境保護(hù)知識(shí)匱乏。這與其生活環(huán)境有很大關(guān)系：生活圈子狹窄、信息閉塞、視野不開闊。對(duì)于周圍的環(huán)境問題視而不見，甚至在“一切向錢看”的影響下，認(rèn)為追求經(jīng)濟(jì)效益最大化，才是第一位考慮的。這種唯利是圖的想法是一個(gè)極其危險(xiǎn)的信號(hào)。據(jù)觀察，許多學(xué)生的生活習(xí)慣不好，如浪費(fèi)水電、亂丟亂扔，浪費(fèi)資源的現(xiàn)象比比皆是。

但是另一方面，農(nóng)村孩子淳樸、可塑性強(qiáng)。同時(shí)他們也是今后社會(huì)的主力軍，是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的后備力量。故而，對(duì)其進(jìn)行正確的環(huán)境觀的教育尤其重要。

4.如何加強(qiáng)地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透

4.1結(jié)合中學(xué)地理教材培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境觀

現(xiàn)行的中學(xué)地理教材中有著較豐富的環(huán)境教育素材，是中學(xué)滲透環(huán)境教育的主要渠道之一。高中地理課本知識(shí)體系是以地球宇宙環(huán)境為開端，依次講述人類賴以生存的自然環(huán)境，即大氣環(huán)境、海洋環(huán)境以及這些環(huán)境為人類生產(chǎn)和生活提供的自然資源和能源，然后學(xué)習(xí)人類在生產(chǎn)與生活中相應(yīng)形成的人文環(huán)境，那就是農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和交通等，最后又歸結(jié)到人類與環(huán)境的關(guān)系及如何協(xié)調(diào)人類和環(huán)境的關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展道路。環(huán)境教育就像一條紅線，貫穿著整個(gè)教材。[3]

大量的環(huán)境教育素材，同時(shí)也為教育確定了大方向。如：講解全球性的環(huán)境問題：全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等。

在地理課堂教學(xué)中要注重在講環(huán)境問題時(shí)滲透社會(huì)責(zé)任感教育。20世紀(jì)的環(huán)境問題已使人們付出了慘重的代價(jià)。高中地理教師在平常教學(xué)中，應(yīng)該充分利用地理教材，深度挖掘，滲透環(huán)境教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

4.2在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中增加環(huán)境教育的權(quán)重

在新高考背景下，高中教育強(qiáng)調(diào)全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)，其中就提到要積極開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，農(nóng)村高中教師在這些方面向高中學(xué)生滲透環(huán)境教育就大有文章可做。譬如在研究性學(xué)習(xí)等課程活動(dòng)中就可以適當(dāng)增加有關(guān)環(huán)境教育的選題，并且增加該類選題鑒定評(píng)分的分值（當(dāng)然這還需要教育主管部門有前瞻意識(shí)、有大膽作為），大力引導(dǎo)高中學(xué)生更多地關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和環(huán)境觀，堅(jiān)定區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想理念。

4.3在野外調(diào)查實(shí)踐等活動(dòng)中緊扣環(huán)境教育主題

農(nóng)村高中教師應(yīng)該在確保學(xué)生出行安全的前提下，盡可能地帶學(xué)生多走出去，多從實(shí)地調(diào)研中感受環(huán)境問題和環(huán)境教育。筆者作為環(huán)洞庭湖湖區(qū)的一名高中地理教育工作者，就在2018年親自帶領(lǐng)部分學(xué)生實(shí)地觀看了湘陰縣政府大規(guī)模動(dòng)用施工機(jī)械作業(yè)，整治洞庭湖區(qū)下塞湖矮圍的現(xiàn)場（關(guān)于下塞湖矮圍問題，習(xí)近平總書記曾作出重要批示，湖南省委省政府高度重視，嚴(yán)肅查處了62名公職人員），學(xué)生實(shí)地觀看后，很受震撼。這樣的環(huán)境教育的效果比單純課堂上的灌輸式教育更立竿見影，影響深遠(yuǎn)。農(nóng)村高中學(xué)生只有更多地身臨其境，他們才會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境問題感受更深，才有可能牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)環(huán)境觀。

參考文獻(xiàn)

[1]錢金平等著.《環(huán)境概論》[M].中國建筑工業(yè)出版社，1993（12）.

[2]牟芳.中學(xué)地理教學(xué)實(shí)施環(huán)境教育的途徑[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2002（06）.

[3]楊珂.基礎(chǔ)地理教育與環(huán)境教育的契合[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，1997（03）.