高職院校在線開(kāi)放課程建設(shè)研究與實(shí)踐

鐘紹輝

摘? ?要：教育信息化為學(xué)生自主化、個(gè)性化和協(xié)同學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)空間，給學(xué)習(xí)者隨時(shí)學(xué)習(xí)的可能性。本文針對(duì)在線網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，以“Java? Web程序設(shè)計(jì)”為例，從課程建設(shè)目標(biāo)，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，資源建設(shè)的方式，課程平臺(tái)的選擇等方面給出了在線開(kāi)放課程建設(shè)的思路和方案。

關(guān)鍵詞：在線開(kāi)放課程;Java? Web程序設(shè)計(jì);教育信息化

隨著網(wǎng)絡(luò)的高度普及，大家可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到自己的資源。網(wǎng)絡(luò)課程的不斷發(fā)展，在線網(wǎng)絡(luò)課程通過(guò)豐富的教學(xué)資源、真實(shí)的案例情景、互動(dòng)交互的學(xué)習(xí)方式得到了教育者和學(xué)習(xí)者的青睞。

1? ? 在線開(kāi)放課程的發(fā)展現(xiàn)狀及優(yōu)勢(shì)

1.1? 在線開(kāi)放課程發(fā)展的現(xiàn)狀

開(kāi)放課程最早由美國(guó)發(fā)起，隨后在全球盛行。這種新興的網(wǎng)絡(luò)課堂模式為學(xué)習(xí)者提供了全新的體驗(yàn)和全新的學(xué)習(xí)模式。美國(guó)的在線開(kāi)放課程歷時(shí)長(zhǎng)[1]，經(jīng)驗(yàn)豐富，但是在課程內(nèi)容、課程認(rèn)證的方面還是和我國(guó)教育現(xiàn)狀有一定的差異。2015年，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)與管理的意見(jiàn)》（教高〔2015〕3號(hào)），文件為在線開(kāi)放課程的建設(shè)確定了方向。開(kāi)放課程主要是要建設(shè)具有行業(yè)特色、具有代表性的課程資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，能隨時(shí)學(xué)，處處學(xué)。

1.2? 在線開(kāi)放課程的特色和優(yōu)勢(shì)

從精品課程到精品共享課程，然后發(fā)展到精品在線開(kāi)放課程，在線課程的內(nèi)涵和外延也逐步的得到拓展和延伸。在線開(kāi)放課程的建設(shè)具有不受時(shí)空限制、普及面廣、學(xué)科多等特點(diǎn)，受到學(xué)生和老師的一致好評(píng)。在線開(kāi)放課程利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化課程相互融合，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定全新的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)。在線網(wǎng)絡(luò)課程利用互聯(lián)網(wǎng)無(wú)處不在的優(yōu)勢(shì)[2]，建立了合理有效的溝通機(jī)制，學(xué)生在學(xué)習(xí)在線課程過(guò)程中遇到的問(wèn)題都能夠得到及時(shí)的解決，這種雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)灌輸式的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在線開(kāi)放課程豐富的課程資源，多樣化的學(xué)習(xí)，利用案例視頻與仿真實(shí)驗(yàn)的互補(bǔ)，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，提高情境化教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生足不出戶即可獲得實(shí)景化的體驗(yàn)。

2? ? “Java web程序設(shè)計(jì)”在線開(kāi)放課程的建設(shè)與實(shí)施

2.1? 課程資源建設(shè)思路

依據(jù)崗位任職要求，參照相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)崗位的能力分析出發(fā)，基于項(xiàng)目式教學(xué)等先進(jìn)的職業(yè)理念開(kāi)發(fā)改革教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)MOOC的技術(shù)特點(diǎn)，建設(shè)處一門(mén)符合網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)的在線課堂?！癑ava Web程序設(shè)計(jì)”開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程建成后涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定內(nèi)容，涵蓋該可能所有的知識(shí)點(diǎn)和崗位技能點(diǎn)。課程內(nèi)容應(yīng)該包括了完整的理論和實(shí)踐的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的碎片化、顆?；?，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)。

2.2? 課程資源建設(shè)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心就是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，課程資源內(nèi)容建設(shè)的關(guān)系到該門(mén)在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的成敗。根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，筆者將Java Web課程的中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)資源進(jìn)行了顆?；膭澐?，主要分為三大類資源，主要包括了課程輔導(dǎo)類、課程的輔助教學(xué)類、課后拓展類等三個(gè)大類的資源。課程輔導(dǎo)類資源主要是為了引導(dǎo)初學(xué)者學(xué)習(xí)的資源，也就是課前預(yù)習(xí)的資源。這類資源的建設(shè)主要是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)基本的了解。輔助教學(xué)類的資源主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的課件、視頻、試題等方面的資源。有助于學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)。拓展學(xué)習(xí)類資源主要是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)了教學(xué)類資源后，能夠?qū)υ撝R(shí)點(diǎn)的應(yīng)用有一個(gè)進(jìn)一步的理解，能夠提供大量的視頻、語(yǔ)音、圖片等資源，供給學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。課程輔助學(xué)習(xí)類和課程學(xué)習(xí)拓展類資源一起作為學(xué)習(xí)類資源建設(shè)。具體建設(shè)內(nèi)容如下：

課程學(xué)習(xí)資源內(nèi)容十分重要，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，主要包括課程大綱，課程的教案，教學(xué)課件，實(shí)踐性的教學(xué)項(xiàng)目，課程項(xiàng)目集，技能考試的項(xiàng)目題庫(kù)等。課程大綱主要是確定課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及課時(shí)的分配。課程教案主要包括了課程的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)情景的設(shè)計(jì)等。實(shí)踐性的教學(xué)項(xiàng)目主要包括了課程項(xiàng)目的需求說(shuō)明書(shū)，任務(wù)分解表，任務(wù)單等方面的內(nèi)容。課程項(xiàng)目集主要是模擬一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目，包含了該課程的所有知識(shí)點(diǎn)，包括了項(xiàng)目的需求說(shuō)明書(shū)，項(xiàng)目概要說(shuō)明書(shū)等技術(shù)文檔資料。

課程輔助的教學(xué)資源主要包括了老師對(duì)一些重要知識(shí)點(diǎn)的微視頻，教學(xué)的過(guò)程性資料，教學(xué)的參考書(shū)等。微視頻是一種十分重要的教學(xué)資源，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。課程的過(guò)程性教學(xué)資料主要包括整門(mén)課程的授課計(jì)劃，課程的考核方案，過(guò)程性考核資料，隨堂考試的成績(jī)等。課程考核方案規(guī)定了課程的成績(jī)構(gòu)成比例，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生作業(yè)，學(xué)生項(xiàng)目的完成情況等都作為學(xué)生成績(jī)的構(gòu)成部分。

2.3? Java? Web在線課程建設(shè)的實(shí)施步驟

第一步是Web崗位的基本需求，確定學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，建立Java Web課程的“知識(shí)庫(kù)”。

第二步是根據(jù)Java Web崗位所需要的技能，結(jié)合專業(yè)技能抽查，建立課程的“技能庫(kù)”，技能庫(kù)包括了項(xiàng)目技能和技能講解視頻。

第三步是根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，提煉項(xiàng)目，分解真實(shí)項(xiàng)目，建立課程的“教學(xué)案例庫(kù)”;對(duì)真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)行逆向工程和根據(jù)工作流程進(jìn)行拆分，將每個(gè)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程錄制視頻，建立任務(wù)視頻庫(kù)。根據(jù)學(xué)生能力，適當(dāng)?shù)靥岣唔?xiàng)目開(kāi)發(fā)難度，設(shè)計(jì)更為復(fù)雜的項(xiàng)目任務(wù)，建立項(xiàng)目“拓展庫(kù)”。

第四步是充分利用教案庫(kù)，將“知識(shí)點(diǎn)庫(kù)”中相關(guān)的內(nèi)容融入“教學(xué)案例庫(kù)”，建立“表格化教案庫(kù)”;通過(guò)這個(gè)教案庫(kù)，教師可以有選擇地教學(xué)，學(xué)生可以有選擇地學(xué)習(xí)。

第五步教師通過(guò)“表格化教案庫(kù)”組織教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)“教學(xué)視頻庫(kù)”自學(xué)，有疑問(wèn)的內(nèi)容可以查找相關(guān)的庫(kù)。

第六步是教師教，學(xué)生學(xué)后，按照“技能庫(kù)”的要求，學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，教師對(duì)學(xué)生每一次的技能訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行考評(píng)。

2.4? 平臺(tái)的選擇

開(kāi)放課程平臺(tái)的選擇也很重要，這關(guān)系到課程受眾的廣泛程度。因此，在線開(kāi)放平臺(tái)要具有公益性、開(kāi)放性、安全性。國(guó)內(nèi)有的大學(xué)利用國(guó)外的平臺(tái)推出了自己的在線開(kāi)放課程，比如北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等，有的學(xué)校選擇自己開(kāi)發(fā)課程運(yùn)行平臺(tái)，比如清華大學(xué)等，也有的選擇政府部門(mén)開(kāi)發(fā)運(yùn)行的平臺(tái)，比如愛(ài)課網(wǎng)、職教云等平臺(tái)。Java Web選擇技術(shù)先進(jìn)、安全穩(wěn)定、服務(wù)效率高的平臺(tái)作為在線公共服務(wù)平臺(tái)。

3? ? “Java Web”在線開(kāi)放課程的應(yīng)用與成效

課程團(tuán)隊(duì)針對(duì)開(kāi)放課程的特點(diǎn)，結(jié)合軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)特色和崗位特點(diǎn)，以“大項(xiàng)目引領(lǐng)，小任務(wù)驅(qū)動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)融入，視頻案例庫(kù)結(jié)合”的方式實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的傳授。Java Web課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合多年的實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的開(kāi)發(fā)，結(jié)合崗位和行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化組合，使得Java Web課程的技能點(diǎn)清晰，內(nèi)容劃分合理，將課程內(nèi)容劃分為200多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)都開(kāi)發(fā)了短小精悍的視頻。Java Web整門(mén)課程一共完成錄制教學(xué)微視頻185個(gè)，實(shí)踐技能指導(dǎo)視頻125個(gè)，每個(gè)視頻的時(shí)間大約是5～8 min。Java Web課程依托了職教云的平臺(tái)，試運(yùn)行了兩個(gè)學(xué)期，共接受了大約900多名學(xué)生在線學(xué)習(xí)和觀看，得到了學(xué)生和老師的一致好評(píng)。

4? ? “Java web程序設(shè)計(jì)”在線網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

通過(guò)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，Java Web課程主要體現(xiàn)了3個(gè)特點(diǎn)。

4.1? 小任務(wù)驅(qū)動(dòng)，體現(xiàn)課程的崗位性。

Java Web課程的建設(shè)以Web前端工程師，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工程的崗位特點(diǎn)為依據(jù)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組，實(shí)現(xiàn)了小任務(wù)驅(qū)動(dòng)，大項(xiàng)目引領(lǐng)的目標(biāo)。

4.2? 不斷新增的知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)課程的先進(jìn)性

計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)不斷發(fā)展，我們教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，我們及時(shí)對(duì)Java Web的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更新。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)科之間的交叉性也進(jìn)一步加強(qiáng)。我們?cè)黾恿恕叭斯ぶ悄軕?yīng)用”的知識(shí)點(diǎn)作為建設(shè)內(nèi)容，使得教師能夠面向教師搭建個(gè)性化的課程。

4.3? 課程資源及教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“開(kāi)放性”。

Java Web教學(xué)資源及教學(xué)過(guò)程向全社會(huì)開(kāi)放，只要愿意學(xué)習(xí)，都可以得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這些資源包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻等豐富的學(xué)習(xí)資源。企業(yè)工作人員也共同承擔(dān)了課程的開(kāi)發(fā)任務(wù)，從而確保課程內(nèi)容符合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。課程的項(xiàng)目實(shí)例從易到難，可以滿足各個(gè)層次學(xué)習(xí)的對(duì)象。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李海峰.中美在線開(kāi)放課程的對(duì)比與分析—基于教與學(xué)的視角[J].電化教育研究，2014（1）：58-64.

[2]鄭旭東，陳? 琳，陳耀華，等.MOOCs對(duì)我國(guó)精品資源共享課建設(shè)的啟示研究[J].中國(guó)電化教育，2014（1）：76-81.

Research and practice on the construction of online open courses in higher vocational colleges： taking “Java Web Programming Design” of Hunan Network Engineering

Vocational College as an example

Zhong Shaohui

（Hunan Network Engineering Vocational College， Changsha 410004， China）

Abstract：Education informatization provides a platform for students to learn independently， individualized and cooperative， open network space has provided the possibility for learners to learn at any time. This paper aims at the present situation of online network course construction at home and abroad， taking “Java Web Programming Design” as an example， from the four respects of course construction goal， the course content design， the resources construction way and the choice of course platform to give the thought and scheme of online open course construction.

Key words：online open course; Java Web programming; education informatization