大實(shí)踐視域下高職生就業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略研究

楊威 張秀華

摘 要：隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職在校生人數(shù)逐年增加，其就業(yè)問題不僅僅是畢業(yè)生個(gè)人問題，而是一個(gè)關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)性問題，已成為當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)問題之一。高職生的就業(yè)問題越來越引起國家、社會(huì)和學(xué)校的高度重視，提升高職生的就業(yè)能力迫在眉睫。通過對高職生就業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并分析其面臨的問題，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系、創(chuàng)新高職生就業(yè)服務(wù)方式，從而加強(qiáng)和改進(jìn)高職生就業(yè)指導(dǎo)工作，切實(shí)提升高職生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職生；就業(yè)能力；提升策略

就業(yè)問題是高職院校發(fā)展的核心問題，當(dāng)前形勢下高職生的就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻，因此做好高職生就業(yè)能力的調(diào)查分析，對高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作，乃至高職院校的教育教學(xué)工作，都具有十分重要的意義。

一、問題的提出

當(dāng)前，高職教育已經(jīng)成為我國高等教育重要組成部分，為我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量技術(shù)人才。但是，同國外高等職業(yè)教育相比，我國的高等職業(yè)教育起步較晚，對于高職生的就業(yè)指導(dǎo)工作方式單一，難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高職生的就業(yè)需求?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。高等職業(yè)院校如何應(yīng)對“史上最難就業(yè)季”，是高等職業(yè)院校發(fā)展的核心問題。課題組針對高職生的就業(yè)能力進(jìn)行了問卷調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)高職生就業(yè)過程中出現(xiàn)的新問題，針對問題提出合理的就業(yè)建議，為高職生的就業(yè)工作提供參考。

二、調(diào)查對象與方法

調(diào)查對象：山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院一至三年級學(xué)生620名。

調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查的方法。將自行設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查表隨機(jī)發(fā)放給在校生，采用無記名方式填寫。共發(fā)放調(diào)查問卷620份，回收600份，回收率96.77%。

調(diào)查內(nèi)容：問卷分兩部分，第一部分為個(gè)人信息，包括性別、年級、是否學(xué)生干部。第二部分為所學(xué)專業(yè)的前景如何、就業(yè)形勢如何、自己最欠缺的素質(zhì)、擇業(yè)觀念、就業(yè)意向、最低工資、專業(yè)對口、自身競爭力、就業(yè)技巧等16項(xiàng)內(nèi)容。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（1）對所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景的調(diào)查

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，27.50%的同學(xué)認(rèn)為所學(xué)專業(yè)很有前途，58.33%的同學(xué)認(rèn)為較有前途，10.00%的同學(xué)認(rèn)為很無前途，4.17%的同學(xué)認(rèn)為無所謂。對于就業(yè)是否考慮專業(yè)對口，有5.00%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)一定對口，有35.83%的同學(xué)認(rèn)為既來之則安之，有47.5%的同學(xué)選擇了根據(jù)自己的喜好選擇就業(yè)單位。

（2）對當(dāng)前就業(yè)形勢的調(diào)查

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有61.67%的同學(xué)認(rèn)為形勢嚴(yán)峻、就業(yè)難，有26.67%的同學(xué)認(rèn)為形勢正常，有8.33%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)形勢較好，就業(yè)容易，有3.33%的同學(xué)選擇了不了解。針對就業(yè)難的主要原因進(jìn)行調(diào)查時(shí)，49.17%的同學(xué)認(rèn)為是缺乏實(shí)際技能與經(jīng)驗(yàn)，24.17%的同學(xué)認(rèn)為是就業(yè)期望值過高，35.00%的同學(xué)認(rèn)為是就業(yè)人數(shù)過多。針對解決當(dāng)前就業(yè)難的方法進(jìn)行調(diào)查時(shí)，66.67%的同學(xué)認(rèn)為是提高技能、提高自身求職技巧，5.00%的同學(xué)認(rèn)為是調(diào)整擇業(yè)期望值，10.83%的同學(xué)認(rèn)為是提高職業(yè)素質(zhì)，22.50%的同學(xué)認(rèn)為是職業(yè)培訓(xùn)，增加就業(yè)渠道。

（3）對就業(yè)單位及薪資的調(diào)查

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對就業(yè)單位的選擇64.17%的同學(xué)選擇國有企業(yè)，14.17%的同學(xué)選擇外資企業(yè)，10.83%的同學(xué)選擇合資企業(yè)，15.00%的同學(xué)選擇民營企業(yè)，7.50%的同學(xué)選擇自主創(chuàng)業(yè)，7.50%的同學(xué)選擇了其他。對薪資的選擇，0.83%的同學(xué)選擇1500以下，10.83%的同學(xué)選擇1500-2000，33.33%的同學(xué)選擇2000-2500，33.33%的同學(xué)選擇2500-3000，22.50%的同學(xué)選擇3000以上。

（4）對自身的競爭力和不足的調(diào)查

對自己最具有的競爭力進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，16.67%的同學(xué)選擇學(xué)習(xí)成績，30.83%的同學(xué)選擇專業(yè)技能，40.00%的同學(xué)選擇實(shí)習(xí)經(jīng)歷，13.33%的同學(xué)選擇了技能證書/技能認(rèn)證；對自己最欠缺的素質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示，13.33%的同學(xué)選擇基本的解決問題能力、溝通協(xié)調(diào)能力，22.50%的同學(xué)選擇承受壓力、克服困難的能力，62.50%的同學(xué)選擇相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)，6.67%的同學(xué)選擇了其他。

（5）對擇業(yè)意向的調(diào)查

對擇業(yè)觀念的調(diào)查中，18.33%的同學(xué)選擇一步到位、有固定收入，69.17%的同學(xué)選擇先就業(yè)后擇業(yè)，5%的同學(xué)選擇不就業(yè)繼續(xù)深造，8.33%的同學(xué)選擇了自主創(chuàng)業(yè)。擇業(yè)時(shí)考慮前三位的因素是：薪酬與福利、工作地點(diǎn)和工作的穩(wěn)定性，分別占55.83%、35.83%和34.17%。

選擇工作時(shí)，最想進(jìn)入的行業(yè)前三位是：機(jī)關(guān)事業(yè)單位、電力石化等能源業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，分別占25.83%、25.00%和15.00%。

（6）學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)效果調(diào)查

針對學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程對就業(yè)的幫助的調(diào)查中，61.67%的同學(xué)選擇有幫助，25.83%的同學(xué)選擇幫助不大，4.17%的同學(xué)選擇沒有幫助。

（7）對自主創(chuàng)業(yè)的調(diào)查

調(diào)查顯示，自主創(chuàng)業(yè)最需要的因素，54.17%的同學(xué)選擇資金，20.83%的同學(xué)選擇政策支持，32.50%的同學(xué)選擇技術(shù)支持，13.33%的同學(xué)選擇其他。

四、高職院校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課主要停留在課堂上，就業(yè)指導(dǎo)存在師資缺乏、缺少經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)手段單一、就業(yè)指導(dǎo)體系不全等方面問題。

（1）教學(xué)形勢單一

就業(yè)指導(dǎo)是高職院校的一門必修課，教學(xué)內(nèi)容主要包括就業(yè)形勢、就業(yè)政策、求職技巧、簡歷制作、就業(yè)流程、就業(yè)心理等內(nèi)容，教學(xué)形式以就業(yè)指導(dǎo)老師單向灌輸為主，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，理論講授多，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，考核形式單一，學(xué)生參與的積極性不高。

（2）就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不夠完善

目前高職院校均以認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，設(shè)立了專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是人員配置、經(jīng)費(fèi)投入不到位，人員隊(duì)伍及學(xué)科建設(shè)滯后，不能為畢業(yè)生提供有效的就業(yè)服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的人員多為行政人員兼任，難以有充足時(shí)間和精力來開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)。

（3）就業(yè)指導(dǎo)老師缺乏職業(yè)化

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)老師局限于輔導(dǎo)員、班主任和就業(yè)指導(dǎo)中心的老師，這些老師日常工作繁忙，缺乏專業(yè)背景，素質(zhì)參差不齊，沒有受過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，難以全面的進(jìn)行系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)。

（4）就業(yè)指導(dǎo)工作與高職生就業(yè)需求不相適應(yīng)

就業(yè)指導(dǎo)工作的缺失，使得一部分學(xué)生缺乏審視自身的優(yōu)劣勢，缺少正確的就業(yè)觀，就業(yè)觀念狹隘，理想色彩濃郁，思想上存在期望值過高、苛求專業(yè)對口、不選擇中小城市、不選擇小企業(yè)等問題。

（5）學(xué)生就業(yè)缺少主動(dòng)性

由于學(xué)院多年以來就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量較高，致使部分學(xué)生以為進(jìn)入我院就不愁沒有工作，所以就業(yè)過程中往往依賴于學(xué)院，缺乏就業(yè)的主動(dòng)性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有45.00%的學(xué)生依賴于學(xué)院現(xiàn)場招聘，有35.83%的同學(xué)依賴于學(xué)院就業(yè)平臺(tái)發(fā)布的就業(yè)材料。

五、就業(yè)能力提升策略

（1）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育

依托學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)辦公室，深化就業(yè)指導(dǎo)工作，改變單一的就業(yè)指導(dǎo)形式，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，激發(fā)學(xué)生樹立自主擇業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)的觀念。根據(jù)市場的需求，探索適合高職教育的長效就業(yè)機(jī)制，完善就業(yè)指導(dǎo)模式，不斷提高高職生的就業(yè)能力。讓學(xué)生清醒的認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，準(zhǔn)確定位，擺正心態(tài)。

（2）以專業(yè)為依托，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

高職生在就業(yè)過程中，要充分認(rèn)識自己的專業(yè)特長并根據(jù)自己的愛好，有意識的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識，結(jié)合學(xué)院每年的職教活動(dòng)周和技能競賽月，開展豐富多彩、形式多樣的文化活動(dòng)、宣傳相關(guān)的政策和知識，請專家、校友和企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)校，積極溝通和交流，并分享“雙創(chuàng)”的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（3）開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)

高職學(xué)生來源于春季高考、夏季高考和單獨(dú)招生，學(xué)生水平差別大，有些是高考失利，有些是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，有些缺乏職業(yè)目標(biāo)，針對這種情況，我們要開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，從細(xì)節(jié)做起，真情投入，采取多種形式，為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

（4）積極開展校企合作

積極開展校企合作，探索建立“廠中?！?、“校中廠”，依托學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，組建訂單班，把學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)從學(xué)校拓展到企業(yè)，每個(gè)學(xué)生配備至少兩名指導(dǎo)老師，一名是校內(nèi)指導(dǎo)老師，主要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和專業(yè)理論知識方面的答疑；一名是企業(yè)指導(dǎo)老師，主要負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)操作，培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長”，解決實(shí)習(xí)過程中的困難。同時(shí)，企業(yè)指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，自己身上的精益求精的工匠精神對學(xué)生起到潛移默化的示范作用。

（5）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

由共青團(tuán)中央、教育部等多部門舉辦的“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽成功舉辦。我們以創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，讓大家熟知大賽的詳情，也讓大家知道創(chuàng)新對于制造業(yè)、對于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、對于中國夢都具有重要意義。結(jié)合《創(chuàng)課十講》，通過采訪多位有代表性的創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，從十個(gè)主題與大家分享創(chuàng)業(yè)路上的經(jīng)歷、故事、思考與洞見，讓大家不再盲目創(chuàng)業(yè)。

李克強(qiáng)總理在2014年的達(dá)沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬種創(chuàng)新”，在2015年的工作報(bào)告中再次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬種創(chuàng)新”，在國內(nèi)掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮。

在就業(yè)指導(dǎo)中，以中央電視臺(tái)《創(chuàng)業(yè) 我們的故事》和《創(chuàng)業(yè)英雄》系列節(jié)目為依托，結(jié)合馬云、柳傳志、李彥宏等國內(nèi)頂尖創(chuàng)業(yè)高手的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來引起大家對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇創(chuàng)業(yè)之路。

2015年國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，在政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理提出了“工匠精神”，并號召大家進(jìn)行實(shí)踐，一時(shí)間成為網(wǎng)絡(luò)熱詞之一，我們要把“工匠精神”與高職教育教學(xué)相結(jié)合，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

（6）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院應(yīng)該建立專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，切實(shí)加強(qiáng)高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性，建立專職教師為主、兼職教師為輔、校內(nèi)校外共同參與的就業(yè)指導(dǎo)模式，既能拓寬就業(yè)指導(dǎo)視野，又能全方位的開展工作。

總之，高職生就業(yè)能力的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，我們以“為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展服務(wù)，為企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營服務(wù)”為辦學(xué)宗旨，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，適應(yīng)市場的需求，不斷提高高職生的就業(yè)能力，提升就業(yè)的競爭力。

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（作者單位：山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院）