注重幼兒在角色游戲中主體性的發(fā)揮

趙欣

摘 要：在幼兒階段開(kāi)展角色游戲，有助于落實(shí)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。并且，這樣的教學(xué)方式體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，有助于幼兒教育的進(jìn)步與發(fā)展。然而在角色游戲中，教師必須充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒在游戲中也得到鍛煉。為此，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)與心理特點(diǎn)，選擇針對(duì)性的游戲方式，發(fā)揮幼兒的主體性。

關(guān)鍵詞：角色游戲；幼兒；主體作用

從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，角色游戲在教學(xué)中有著突出的應(yīng)用價(jià)值，迎合了幼兒的學(xué)習(xí)與性格特點(diǎn)，有助于促進(jìn)幼兒取得良好的學(xué)習(xí)效果，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了更進(jìn)一步提升角色游戲的效果，教師要加強(qiáng)有些設(shè)計(jì)，對(duì)幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)，發(fā)揮幼兒的主體性。只有這樣，才讓幼兒主動(dòng)積極地參與到游戲中來(lái)，真實(shí)地鍛煉相關(guān)能力，獲得更真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、創(chuàng)造輕松適宜的游戲環(huán)境

幼兒十分容易受到外界環(huán)境的影響，要在角色游戲中發(fā)揮幼兒主體性，必須要為幼兒創(chuàng)造輕松適宜的游戲環(huán)境，形成正面積極的引導(dǎo)。首先，在外界環(huán)境的搭設(shè)上，教師能夠加強(qiáng)對(duì)道具的擺放與運(yùn)用。幼兒對(duì)這些事物更加喜愛(ài)，一定程度上激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。一旦幼兒表現(xiàn)得主動(dòng)積極，發(fā)揮幼兒的主體性就不再是難事。具體表現(xiàn)在相關(guān)人物表演游戲中，教師能夠組織幼兒一起制作道具，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，強(qiáng)化游戲體驗(yàn)，也提升了幼兒的主動(dòng)參與度。其次，教師在游戲語(yǔ)言與角色設(shè)定上，要更加注重趣味性與舒適性。能夠根據(jù)幼兒喜愛(ài)的動(dòng)漫形象、動(dòng)漫語(yǔ)言完成游戲組織，從而創(chuàng)設(shè)愉快的游戲環(huán)境。通過(guò)這樣的方式，加強(qiáng)外部環(huán)境的建設(shè)，為開(kāi)展幼兒角色游戲創(chuàng)造有利條件。

二、引導(dǎo)幼兒自由選擇，享受游戲

在許多時(shí)候，教師組織游戲都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的選擇，沒(méi)有給予幼兒充分的選擇空間，發(fā)揮幼兒的主體性自然比較困難。為此，教師要引導(dǎo)幼兒自由選擇，享受游戲過(guò)程。比如，在童話教學(xué)中，教師主要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)童話故事，從中收獲啟發(fā)，隨后再引導(dǎo)幼兒完成角色演繹，強(qiáng)化對(duì)童話故事的理解。那么在實(shí)際的角色游戲中，教師不再局限于教材上的童話故事，而能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際閱讀情況，引導(dǎo)幼兒自主選擇。于是，教師能夠引導(dǎo)幼兒積極參與童話閱讀，擴(kuò)展知識(shí)視野，從更多的童話故事中接受啟發(fā)。同時(shí)，面對(duì)這些精彩有趣的童話故事，幼兒可以選擇自己更加感興趣的素材，完成角色扮演，這樣讓幼兒有充足的發(fā)揮空間。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)幼兒自主選擇，充分尊重幼兒的主觀意愿，提升幼兒的游戲參與度。

三、教師要堅(jiān)持多樣的指導(dǎo)方式

教師在幼兒角色游戲中扮演著指導(dǎo)者的身份，如果總是按照單一的指導(dǎo)方式，很容易限制幼兒對(duì)游戲的興趣，難以發(fā)揮幼兒主體性。為此，教學(xué)要堅(jiān)持多樣的指導(dǎo)方式，為角色游戲增添更多的色彩。比如，在一些角色扮演游戲中，教師也能夠參與到游戲過(guò)程中來(lái)，在游戲中扮演其中的某一角色，從而以直接的方式對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。并且，幼兒與教師共同參與排練，有助于拉近師生之間的距離。自然而然地，幼兒就能夠表現(xiàn)得更加主動(dòng)積極，發(fā)揮自身的主體作用。除此之外，教師還可以直接將指導(dǎo)的權(quán)力交還給幼兒，讓幼兒通過(guò)自主游戲來(lái)完善學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是負(fù)責(zé)解決一些難點(diǎn)問(wèn)題，而不明確要求幼兒的學(xué)習(xí)行為，只是根據(jù)相關(guān)內(nèi)容設(shè)定框架，幼兒按照框架就能夠輕松地完成游戲和學(xué)習(xí)，并且還能夠根據(jù)自己的意愿增添更多風(fēng)采，從而充分鍛煉幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這樣的方式，采用重復(fù)多樣的指導(dǎo)方式，讓游戲過(guò)程更加精彩有趣，發(fā)揮幼兒的主體性。

四、積極關(guān)注幼兒的興趣愛(ài)好

在興趣的引導(dǎo)下，能夠讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在角色游戲中，教師要積極關(guān)注幼兒的興趣愛(ài)好，以這些信息為游戲指向，充分發(fā)揮幼兒的主體性。比如，幼兒都有著愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，教師則可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與之相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片在課堂上進(jìn)行放映。幼兒看到動(dòng)畫(huà)片，眼睛瞬間一亮，深深被吸引，教師則可以順勢(shì)的引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們想不想將這樣的動(dòng)畫(huà)片段表演出來(lái)呢？”幼兒異口同聲的說(shuō)出肯定的答案。這時(shí)，教師則引導(dǎo)幼兒參與角色扮演的游戲，將幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片呈現(xiàn)出來(lái)。在興趣的引導(dǎo)下，幼兒渾身充滿著動(dòng)力，享受著游戲過(guò)程，并且這樣的素材讓幼兒感受到游戲與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)這樣的方式，積極關(guān)注幼兒的興趣愛(ài)好，開(kāi)展針對(duì)性的角色游戲，能夠讓幼兒在游戲過(guò)程中做出積極響應(yīng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒教學(xué)中開(kāi)展角色游戲是十分重要的一項(xiàng)教學(xué)策略，讓幼兒在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力。然而其中的關(guān)鍵是要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒享受這一游戲過(guò)程。那么在今后的工作中，需要教師認(rèn)識(shí)到在角色游戲中發(fā)揮幼兒主體性的意義，展開(kāi)深入研究，加強(qiáng)對(duì)角色游戲的組織與設(shè)計(jì)，讓幼兒享受自由愉快的游戲空間，提升幼兒的游戲體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳阿娟.善于觀察理解 幼兒的游戲行為 ——以角色游戲觀察為例[J].家教世界：創(chuàng)新閱讀，2016（15）：30-31.

[2]薛麗麗.角色游戲中幼兒合作行為的觀察研究[J].成才之路，2017（6）：71-71.

（作者單位：青海省六一幼兒園）