“一帶一路”倡議背景下我國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的思考

胡慧

【摘 要】“一帶一路”之“一帶”是指中國(guó)西部到西亞和歐洲包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域的互聯(lián)互通和密切合作。中國(guó)應(yīng)該抓住這個(gè)國(guó)際化的貿(mào)易渠道，振興國(guó)內(nèi)各行各業(yè)，促使其走向世界。文章論述了我國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易在“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)中獲得的重大發(fā)展機(jī)遇，并指出我國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易應(yīng)順應(yīng)世界發(fā)展趨勢(shì)，積極交流和共享“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的學(xué)習(xí)資源和教育模式，培養(yǎng)各國(guó)所需的復(fù)合型人才，為沿線國(guó)家的繁榮昌盛培養(yǎng)教育力量。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”倡議；教育服務(wù)；發(fā)展；思考

【中圖分類號(hào)】F752.68 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2018）05-0057-02

1 中國(guó)高校融入“一帶一路”具有重大且深遠(yuǎn)的意義

1.1 “一帶一路”倡議的提出給中國(guó)教育帶來(lái)了巨大的發(fā)展空間

“一帶一路”倡議的提出給中國(guó)教育帶來(lái)了巨大的發(fā)展空間，是中國(guó)高校走向西方國(guó)家的新征程，也是我們借鑒西方國(guó)家優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)的新契機(jī)。從世界教育現(xiàn)狀來(lái)看，似乎各個(gè)國(guó)家的教育模式都在向跨越國(guó)界的世界化方向靠攏。其實(shí)不然，因各國(guó)的大學(xué)教學(xué)存在一定的差異，所以很多國(guó)家的教育、教學(xué)模式呈現(xiàn)出多維度發(fā)展的特征[1]。中國(guó)高校特別是中國(guó)西部地區(qū)的一些高校，深處中國(guó)內(nèi)陸，其教育水平與“一帶一路”沿線國(guó)家相比，處于劣勢(shì)狀態(tài)，缺乏國(guó)際化教育經(jīng)驗(yàn)。而“一帶一路”倡議的提出恰恰為我國(guó)的教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展提供了一個(gè)渠道，也體現(xiàn)出中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中從引進(jìn)來(lái)到走出去的角色轉(zhuǎn)變。我們要抓住這樣的教育思路，順應(yīng)“一帶一路”形勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)教學(xué)自信心，將我們的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)出去的同時(shí)，吸取更優(yōu)秀的教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)我國(guó)教育向國(guó)際化方向靠攏[2]。

1.2 “一帶一路”倡議開(kāi)辟中國(guó)高校新的使命

使命是一個(gè)人或一個(gè)民族應(yīng)該完成的歷史任務(wù)。教育的使命就是要求新一代莘莘學(xué)子承擔(dān)起人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等方面的歷史重任?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，教育是改變?nèi)祟惷\(yùn)的有力武器，從高校教育中走出人才，從人才培養(yǎng)中創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。教育共享作為“一帶一路”倡議涉及的重要方面，其內(nèi)容廣泛，參與國(guó)家眾多，各國(guó)之間的地理、民族、歷史、文化、宗教、政治差異極大。因此，培養(yǎng)了解我國(guó)國(guó)情也了解世界文化的尖端人才是我國(guó)高校教育的最終目的，也是我國(guó)民心所向。通過(guò)與世界教育融為一體，能更好地實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的互聯(lián)互通。由此可見(jiàn)，“一帶一路”倡議中最關(guān)鍵的是對(duì)人才的培養(yǎng)和對(duì)教育的重新審視，只有將人的思想賦予在發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中，才能真正實(shí)現(xiàn)“一帶一路”倡議的目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)沿線國(guó)家的互惠互通，為未來(lái)高等人才的精彩較量提供更大的舞臺(tái)[3]。

1.3 “一帶一路”倡議拓展中國(guó)高校辦學(xué)空間

空間作為物質(zhì)存在的載體，是衡量物質(zhì)充足與匱乏的度量。教育教學(xué)的規(guī)模大小也取決于其辦學(xué)空間的大小?！耙粠б宦贰背h將世界教育拉近，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，使我國(guó)教育空間得到了空前擴(kuò)展。各個(gè)高校之間對(duì)教育空間的爭(zhēng)奪非常激烈，占領(lǐng)了教學(xué)空間，就會(huì)促進(jìn)教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大[4]。怎樣保持中國(guó)高校具有深遠(yuǎn)的競(jìng)爭(zhēng)能力呢？最重要的還是爭(zhēng)取更多的人才。人具有很強(qiáng)的思維能力，人員的培訓(xùn)和發(fā)展會(huì)給教育帶來(lái)發(fā)展思維，讓其具備足夠的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

2 中國(guó)高校教育實(shí)現(xiàn)國(guó)際化面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

2.1 地理位置偏僻，對(duì)外交流能力弱

首先，我國(guó)西部地區(qū)的高校深處內(nèi)地，地理位置比較偏遠(yuǎn)，國(guó)外優(yōu)秀人才很難被吸引過(guò)來(lái)，即使這些優(yōu)秀人才愿意過(guò)來(lái)，西部地區(qū)的高校也提供不了相關(guān)的科研資源。沒(méi)有足夠優(yōu)質(zhì)的教育資質(zhì)，就吸引不了優(yōu)秀人才。其次，受到封建教育思想的深遠(yuǎn)影響，國(guó)人對(duì)外國(guó)思想有一定的排斥，對(duì)世界先進(jìn)文化的認(rèn)識(shí)也有一定偏差，這對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)極為不利。最后，高校對(duì)外招聘優(yōu)秀教師的力度不足，對(duì)本土教師培養(yǎng)力度不大，缺乏國(guó)際交流合作的經(jīng)驗(yàn)和能力，且對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家的文化、地理、政治、宗教等方面的認(rèn)識(shí)不深刻。這些客觀原因，成為中國(guó)高校教育在實(shí)現(xiàn)國(guó)際化道路上的絆腳石。

2.2 國(guó)際人才培養(yǎng)能力不足

過(guò)去，我國(guó)國(guó)際地位不高，加上受封閉思想的束縛，對(duì)我國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。新時(shí)期，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展驗(yàn)證了教育教學(xué)的重要性，驗(yàn)證了開(kāi)放思想對(duì)經(jīng)濟(jì)提升的巨大作用，以及實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和教育模式創(chuàng)新的重要性。過(guò)去，我國(guó)高校沒(méi)有注重對(duì)外國(guó)高端人才的培養(yǎng)或培養(yǎng)力度不夠大，導(dǎo)致目前我國(guó)高校外籍教師極度缺乏，對(duì)國(guó)際化學(xué)生的培養(yǎng)能力不足，所以在國(guó)際教育資源競(jìng)爭(zhēng)中，我國(guó)仍處于劣勢(shì)地位。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校設(shè)立的學(xué)院眾多，但學(xué)院所涵蓋的學(xué)科內(nèi)涵不夠，在一定程度上制約了人才的專業(yè)性，在對(duì)專業(yè)知識(shí)的交流和學(xué)習(xí)中，存在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整的困境，從而缺乏世界知識(shí)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)性和發(fā)言權(quán)。

2.3 國(guó)際化教育動(dòng)力匱乏

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高校教學(xué)經(jīng)過(guò)一系列體制改革，教育服務(wù)水平得到了快速提升，但我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)自身與世界先進(jìn)水平仍存在一定差距。對(duì)我國(guó)高校的教學(xué)模式進(jìn)行剖析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)多數(shù)高校實(shí)行的是學(xué)院制的管理模式，學(xué)校作為統(tǒng)領(lǐng)學(xué)院的最高級(jí)別，各個(gè)學(xué)院自主進(jìn)行管理，而最終的辦學(xué)人事權(quán)、財(cái)務(wù)權(quán)及學(xué)科建設(shè)權(quán)等都?xì)w于學(xué)校一級(jí)[5]。所以，很多高校設(shè)立的國(guó)際教育學(xué)院沒(méi)有支配學(xué)校經(jīng)費(fèi)的權(quán)利，也就沒(méi)有科研創(chuàng)新的動(dòng)力。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致國(guó)際學(xué)院缺乏和忽視參與國(guó)際教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)并分享成效的動(dòng)力。

3 擴(kuò)充“一帶一路”高等教育服務(wù)貿(mào)易出口的應(yīng)對(duì)措施

3.1 強(qiáng)化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，加大開(kāi)放高等教育服務(wù)貿(mào)易的市場(chǎng)力度

受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，我國(guó)的高校一直不重視引入市場(chǎng)機(jī)制。要想我國(guó)的服務(wù)貿(mào)易出口力度增大，教育主管部門必須提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只有引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，才能提升高校的競(jìng)爭(zhēng)力，才能積累教育經(jīng)驗(yàn)，才能逐漸超越國(guó)外的教育機(jī)構(gòu)，提升我國(guó)教育服務(wù)的檔次。

3.2 強(qiáng)化產(chǎn)品意識(shí)，完善我國(guó)高校的國(guó)際化課程服務(wù)體系

沒(méi)有高質(zhì)量的產(chǎn)品就沒(méi)有高質(zhì)量的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)在的國(guó)際貿(mào)易官方通用語(yǔ)言是英語(yǔ)，所以我們的大學(xué)要設(shè)置經(jīng)貿(mào)類的英語(yǔ)課程，提升學(xué)生的英文素質(zhì)。同時(shí)，要想各種辦法吸引外國(guó)留學(xué)生來(lái)我國(guó)就讀，降低他們前來(lái)求學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，為我國(guó)的高校學(xué)生提供一個(gè)比較好的國(guó)際語(yǔ)言環(huán)境。

3.3 強(qiáng)化客戶服務(wù)意識(shí)，區(qū)分沿線國(guó)家層次

我國(guó)已在沿線大部分國(guó)家設(shè)立了獎(jiǎng)學(xué)金名額，這是我國(guó)將“一帶一路”沿線國(guó)家從世界版圖中個(gè)性化對(duì)待邁出的堅(jiān)實(shí)一步。我們必須進(jìn)一步細(xì)分市場(chǎng)，使獎(jiǎng)學(xué)金這類國(guó)家的重要資源能夠投入到真正需要的“一帶一路”沿線國(guó)家中。只有對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，才能提升我國(guó)教育資源的利用率。

3.4 加強(qiáng)主人翁意識(shí)，應(yīng)用區(qū)位與學(xué)科優(yōu)勢(shì)吸引大學(xué)參與其中

我國(guó)高校作為發(fā)展“一帶一路”沿線國(guó)家高等教育服務(wù)貿(mào)易的重要參與者，不能過(guò)于追求規(guī)模大和品類全的發(fā)展思路，而是要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)適合對(duì)接的發(fā)展角度，根據(jù)“一帶一路”沿線國(guó)家的教育市場(chǎng)潛力找尋新的增長(zhǎng)點(diǎn)。只有專注，才能提升我們的競(jìng)爭(zhēng)能力。我們要掌握主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，將教育資源重點(diǎn)投入一些市場(chǎng)潛力較大的沿線國(guó)家。

3.5 加強(qiáng)人才意識(shí)，建立更加開(kāi)放的接納體系

我國(guó)高校要為來(lái)華的外國(guó)留學(xué)生提供一套較好的服務(wù)體系，解決他們的衣食住行等問(wèn)題，讓他們?cè)诋悋?guó)能夠安心就讀，沒(méi)有后顧之憂。

4 結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”倡議的提出已經(jīng)邁過(guò)了5個(gè)年頭，給我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的推動(dòng)力，提升我國(guó)在世界大舞臺(tái)中的國(guó)際地位，也為我國(guó)教育服務(wù)領(lǐng)域帶來(lái)一次巨大的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。從發(fā)展中認(rèn)清我們?cè)谙嚓P(guān)方面的不足之處，審時(shí)度勢(shì)，研究世界化文化、教育發(fā)展新常態(tài)，抓住機(jī)遇帶給我們的動(dòng)力，擴(kuò)大“一帶一路”高等教育服務(wù)貿(mào)易出口，盡我們最大的努力，縮小與西方發(fā)達(dá)國(guó)家在教育領(lǐng)域的差距，為未來(lái)人才保持較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力提供保障。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]許海清.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下中醫(yī)藥服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的思考[J].北方經(jīng)濟(jì)，2015（5）：38-40.

[2]符堯.近年我國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易現(xiàn)狀[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（20）：50.

[3]孫少勤，邱斌.如何塑造來(lái)華教育服務(wù)貿(mào)易新優(yōu)勢(shì)——基于“一帶一路”視角的分析[J].國(guó)際貿(mào)易，2017（10）：56-62，67.

[4]文思君，齊亮亮.“一帶一路”背景下高等教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展策略思考[J].中國(guó)商論，2016（7）：123-125.

[5]李潔，鄧瑩.“一帶一路”背景下高等教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2017，39（5）：37-42.

[責(zé)任編輯：鄧進(jìn)利]