趣味教學(xué)法在初中田徑課堂中的運用探研

王暉

摘要：趣味教學(xué)法在初中田徑課堂中的運用利于促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，利于激發(fā)初中生的田徑學(xué)習(xí)興趣。建議體育教師在田徑課堂中可結(jié)合謎語運用趣味教學(xué)法，結(jié)合游戲運用趣味教學(xué)法，結(jié)合故事運用趣味教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；田徑；謎語；游戲；故事

在對199名初中生進行問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，78.1%的初中生均表示自身對田徑學(xué)習(xí)不感興趣。之所以產(chǎn)生此種情況并不奇怪，相關(guān)研究表明：由于田徑內(nèi)容枯燥乏味，因此很多初中生對田徑學(xué)習(xí)均不感興趣，甚至討厭上田徑課。為激發(fā)初中生的田徑學(xué)習(xí)興趣，提升初中田徑課教學(xué)質(zhì)量，一線教師均煞費苦心。研究發(fā)現(xiàn)，趣味教學(xué)法的有效運用可在一定程度提升初中田徑課教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)初中生的田徑學(xué)習(xí)興趣。那么，究竟如何在初中田徑課堂中有效運用趣味教學(xué)法呢？認為具體可從如下幾個方面入手：

一、結(jié)合謎語運用趣味教學(xué)法

猜謎語不僅可激發(fā)初中生的好勝欲，更可讓初中生覺得極為有趣。在初中田徑課堂中，體育教師可有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生猜謎，讓猜謎為田徑課堂活躍教學(xué)氛圍的營造助力。

例如，執(zhí)教田徑第一課時的時候，在新課導(dǎo)入階段，體育教師如此說道：“同學(xué)們，接下來的時間里，我們將要學(xué)習(xí)田徑課相關(guān)內(nèi)容。相信大家提及田徑課也許并不是非常感興趣。但你們知道一些與田徑相關(guān)的謎語嗎？”話畢后，同學(xué)們紛紛舉手回答問題。有學(xué)生出示謎語為：“躍進躍進再躍進（三級跳遠）”；有學(xué)生出示謎語為：“叫球，不能打（鉛球）”；有學(xué)生出示謎語為：“叫餅，吃不下（鐵餅）?！薄\然，謎語出示后，很快就有同學(xué)猜出正確謎底。通過這樣的猜謎活動開展，同學(xué)們也進一步增添了田徑學(xué)習(xí)的幾分興趣。

在初中田徑課堂中結(jié)合謎語運用趣味教學(xué)法雖然可行且有效，但卻不能過于頻繁的運用。如若過于頻繁的運用不僅會顯得過于牽強，還會讓學(xué)生失去興趣感。因此，在初中田徑課堂中只需適度結(jié)合謎語運用趣味教學(xué)法即可。

二、結(jié)合游戲運用趣味教學(xué)法

趣味教學(xué)法在初中田徑課堂中的運用方式多種多樣，并不僅局限于某一種運用方式。在具體的初中田徑課教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，體育教師可結(jié)合游戲運用趣味教學(xué)法。眾所周知，初中生大都愛玩游戲，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)田徑，在游戲中參與田徑練習(xí)，無疑可以更好激發(fā)他們的田徑學(xué)習(xí)興趣。

例如，執(zhí)教“中長跑”時，經(jīng)過一段時間的中長跑練習(xí)后，體育教師發(fā)現(xiàn)班里大部分學(xué)生均不同程度上失去練習(xí)的參與積極性，甚至還有同學(xué)呈現(xiàn)出疲憊不堪狀態(tài)?？吹酱朔N情況后，體育教師首先讓學(xué)生休息一會，然后說道：“同學(xué)們，接下來我們一起玩一個游戲好不好？”此話一出，同學(xué)們立即精神振奮起來，個個側(cè)耳傾聽，想知道接下來究竟要玩什么游戲?？吹酵瑢W(xué)們期待的表情，體育教師隨即說道：“這個游戲的名字叫‘反追逐。班里的同學(xué)分為A、B兩組。當老師的哨聲響起后，A組同學(xué)開始追逐B(yǎng)組同學(xué)，當哨聲再次響起后，B組的同學(xué)開始追逐A組同學(xué)，如此往復(fù)直至一組獲勝為止。在此期間，被對方抓到的同學(xué)立即淘汰出比賽。為區(qū)別兩個小組之間的不同，A組的同學(xué)需挽起袖子，B組的同學(xué)不需要挽起袖子?！毙纪暧螒蛞?guī)則后，游戲隨即開始。在該游戲中，同學(xué)們不僅體驗到了游戲的快樂，也在相互追逐中加強了跑步練習(xí)，可謂一舉兩得。

具體初中田徑課堂教學(xué)實踐表明，結(jié)合游戲運用趣味教學(xué)法的做法是深受學(xué)生青睞的，是可行且有效的。因此，體育教師在田徑課堂中應(yīng)積極設(shè)計并組織開展相關(guān)游戲，讓游戲為初中田徑課堂增光添彩。

三、結(jié)合故事運用趣味教學(xué)法

初中生愛聽故事，但體育教師卻極少給學(xué)生講故事。為激發(fā)初中生的田徑學(xué)習(xí)興趣，體育教師在課堂中也可積極結(jié)合一些趣味小故事運用趣味教學(xué)法，讓初中生在興趣盎然中參與田徑練習(xí)。

例如，執(zhí)教“立定跳遠”時，在練習(xí)過程中體育教師發(fā)現(xiàn)，有同學(xué)由于長時間無法掌握正確的立定跳遠技術(shù)而顯得極為氣餒。看到此種情況，體育教師決定講一個發(fā)生在自己身上的小故事為學(xué)生打氣：“那是我讀初中的時候，剛開始也無法掌握正確的立定跳遠技術(shù)，因此也受到很多同學(xué)的嘲笑，因為我跳的實在太近了，與其他男同學(xué)間存在很大差距。但是我并未因此而氣餒，而是放學(xué)回家后不停的進行立定跳遠練習(xí)，琢磨體驗正確的立定跳遠技術(shù)。經(jīng)過一段時間的苦練后，我的立定跳遠技術(shù)水平已經(jīng)很高了。再次上課的時候，同學(xué)們也紛紛為我的驚人表現(xiàn)而鼓掌，因為此時我的立定跳遠已經(jīng)超越了班里所有其他同學(xué)……”聽到體育教師說完這個故事，同學(xué)們也紛紛鼓起了掌。但故事并未就此停止，在接下來的時間里體育教師還積極鼓勵同學(xué)們說一說發(fā)生在自己身上與立定跳遠學(xué)習(xí)相關(guān)的小故事。令體育教師沒有想到的是，同學(xué)們說的故事遠比體育教師說的精彩的多。就這樣，一連串的故事說完后，同學(xué)們參與立定跳遠練習(xí)的積極性也更高了。

在初中田徑課堂中結(jié)合故事運用趣味教學(xué)法的做法看似是在浪費課堂教學(xué)時間，實則不然。殊不知，這樣的做法正是遵循了磨刀不誤砍柴工的道理。

四、結(jié)語

事實上，除上述幾種趣味教學(xué)法運用方式之外，在初中田徑課堂中還可結(jié)合音樂運用趣味教學(xué)法、結(jié)合角色扮演運用趣味教學(xué)法等?？偠灾?，趣味教學(xué)法在初中田徑課堂中的運用并無固定方式，只要運用合理得當，能夠切實激發(fā)初中生的田徑學(xué)習(xí)興趣，我們均可稱之為是有效的趣味教學(xué)法。

參考文獻：

[1]丁敬原.小學(xué)田徑教學(xué)質(zhì)量提升新途徑——從興趣培養(yǎng)入手[J].青少年體育，2016（08）.

[2]郭安靜，杜來偉.興趣教學(xué)在中學(xué)田徑訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].田徑，2016（05）.