初探在小學體育教學中培養(yǎng)學生體育興趣

韓亮

摘要：隨著教學改革的深入開展，體育教學在現(xiàn)代教育中越來越重要。小學是學生首次系統(tǒng)地進行體育學習的階段，是學生形成良好的體育習慣的重要時期，因此作為小學教師，要特別注意需要根據(jù)學生的心理機制，創(chuàng)設符合低年級學生的新穎的教學方式，明確體育學習的最終目的，提高學生對體育運動的參與度及積極性，培養(yǎng)學生的意志力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。為此，本文針對培養(yǎng)學生體育興趣提出相關的應用策略，以期對廣大教師有所幫助與借鑒。

關鍵詞：小學體育；興趣；培養(yǎng)策略

現(xiàn)如今，我國小學體育教學仍存在許多問題，大多數(shù)教師面對身體素質(zhì)不同的學生往往采用同樣的訓練方式，并且片面化地對學生進行評價，這導致學生對于體育運動沒有自信心，甚至產(chǎn)生了巨大的壓力，長此以往也就失去了體育興趣。一旦喪失體育興趣，學生就很難再進行體育運動，久而久之身體素質(zhì)會因此變得越來越差，甚至心理素質(zhì)也會受到一定的牽連。所以教師在教學過程中一定要謹言慎行，多鼓勵少批評，靈活利用小學生對體育運動的興趣，開展有趣的教學活動，培養(yǎng)學生的運動能力和團隊合作精神，促進學生在今后的體育學習中有更好的發(fā)展。

一、運用分層教學，培養(yǎng)學生的運動能力

因為每個學生受到不同因素的影響，所以身體素質(zhì)也都大不相同。不愛體育運動的學生也有很多，其中有一大部分都是因為自身運動能力較差，而作為教師需要針對學生不同的體質(zhì)提出不同的要求，進行分層式的教學。例如在進行跑步訓練時，教師除了要將男生女生分開進行外，還需要將其中體能優(yōu)秀和體能較差的學生分開進行，這樣同學之間的差距不會太大，體能較差的學生更能夠樹立自信，如果學生在經(jīng)過訓練后體能有所加強，教師也可以再讓學生根據(jù)自己的進步情況來選擇分組。教師需要注意要跟學生仔細說明這樣分組的緣由，這并不是歧視體能較差的學生，每個學生都有自己的特點與優(yōu)勢，就算在這個項目上不擅長也可能擅長其他項目，就算是什么都不擅長的學生，也可能通過努力訓練趕超他人。分層式教學也不單單是指對學生分層，也是指每項運動教學目標的分層，為學生設立三個強度遞增的目標點，完成第一個目標訓練后就可以完成第二個，依此類推。例如在短跑訓練時，不是所有學生都可以快速掌握跑步技巧，教師要先為學生制定由低到高的三個目標，第一個目標學會起跑姿勢快速起跑，第二個目標掌握正確的跑步姿勢，第三個目標在固定時間內(nèi)跑完50米或100米。這樣依次遞進的教學方式，有利于培養(yǎng)學生的運動能力，從而培養(yǎng)學生的體育興趣。

二、開展體育游戲，激發(fā)學生的積極性

傳統(tǒng)的體育教學模式太過單一，不利于提高學生的學習興趣。特別是低年級的學生，系統(tǒng)的體育學習反而無法調(diào)動學生的學習積極性，因此體育游戲的介入至關重要。大多數(shù)教師在進行完體育課程教學后，允許學生進行自由活動，但事實上自由活動并不能在體育學習上給學生帶來有效的幫助。教師與其這樣浪費課堂時間，還不如組織學生開展體育游戲活動，不僅可以起到緩解疲勞的作用，學生還可從中學到更多的體育小知識。例如，教師可以開展投籃比賽，先教授學生相關的投籃技巧，再讓學生分組進行比賽，規(guī)定比賽的得分規(guī)則，并對其中得分最高的小組進行獎勵。另外教師還需注意在游戲的同時也要讓學生掌握投籃技巧，教師要對其中投籃姿勢標準的學生進行表揚，反之對其中動作不標準的學生提出建議，從而為其他學生做出示范。類似的體育游戲的展開不僅可以促使學生掌握更多的運動技能，還可以培養(yǎng)學生的團隊意識，緩解學生的學習壓力，有利于教師建立友好的師生關系。

三、加強師生溝通，取得學生的信任

和諧友好的師生關系不管在哪門科目中都十分重要。由于小學生年齡比較小，模仿能力較強，對教師都有崇拜的心理，對于自己喜歡的教師，在有意無意之間便會模仿教師的行為舉止，也會努力在教師面前展現(xiàn)出自己聽話懂事的一面；相反如果一個學生討厭任課教師，便會對相關的科目產(chǎn)生排斥、抵抗心理。而師生間的良好溝通很大程度就能拉近學生與教師間的內(nèi)心距離，建立和諧友好的師生關系。因此小學體育教師要重視與學生之間的溝通，了解學生的內(nèi)心想法，與學生進行良好的互動，并不斷更新自身的教學方法。例如，部分學生因為體能較差，對體育運動排斥感很強，不愿意參與任何體育運動，這時教師就要出面與學生進行溝通，化解學生心底的心結(jié)，鼓勵學生進行體育訓練。除此之外，在日常的體能測試時不能只表揚體能較好的學生，要從多方面看到學生的優(yōu)點，一個學生雖然體能不好但跑步姿勢標準，又或者訓練時十分努力，學習動作姿勢時態(tài)度端正。教師一定要仔細觀察每個學生的情況，并及時得給予表揚和鼓勵。自然而然，學生就會對教師產(chǎn)生信任感，愿意與教師進行交流，分享自己的苦惱，從而促使教師對自身的教學理念進行糾正，制定出更加合適的教學方案，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，作為小學體育教師要以培養(yǎng)學生體育興趣為根本目標，針對各個學生不同的性格特點與身體素質(zhì)，制定不同的教學方案，培養(yǎng)學生體育方面的興趣愛好，與學生進行溝通交流。并且在加強身體素質(zhì)的同時，提升學生的心理素質(zhì)，讓學生在長跑中學會堅持，在集體比賽中學會團結(jié)，在困難中學會克服，使體育課不單單是體育課，還是一節(jié)心理健康課，從而促進學生在今后的人生道路上有更好的發(fā)展。

參考文獻：

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