校園足球環(huán)境下高校足球教學改革研究

汪玲玲

摘要：校園足球環(huán)境主要是校方在校園為學生營造良好的足球環(huán)境，讓學生愛上足球、喜歡足球，調(diào)動學生學習足球的自主能動性，從而使得學生能夠積極參與到高校足球?qū)W習中，提升高校足球的教學效果。而且，在校園足球環(huán)境的影響下，學生的足球運動意識也在不斷增強，為了滿足學生的運動需求，則需要對高校足球教學進行不斷的改革和創(chuàng)新。

關鍵詞：校園足球環(huán)境；高校足球教學；教學改革

近些年來，高校足球教學現(xiàn)狀不容樂觀，由于受到多種因素的影響，高校足球教學工作很難順利開展，這在很大程度上影響到學生的身心健康發(fā)展，更不利于學生足球的學習。因此，在面對這種教學現(xiàn)狀下，必須做出相應的改革工作，為學生創(chuàng)設良好的校園足球環(huán)境，不僅可以調(diào)動學生學習足球的熱情，同時也能夠促進高校足球的教學改革。

一、當前高校足球教學現(xiàn)狀分析

在體育事業(yè)不斷發(fā)展中，教育行業(yè)的發(fā)展也極為迅速，而且也會不斷增添新的教學內(nèi)容。尤其是高校體育教學中，更是滲透了足球教學相關內(nèi)容，提升學生的綜合素質(zhì)水平，對足球人才的培養(yǎng)更有著不可忽視的作用[1]。然而，高校足球教學實施的效果并不理想，尤其是足球教學方法運用的不合理，直接影響到高校足球的教學效果，更不利于足球教學事業(yè)的發(fā)展。例如，在高校足球教學中，教學模式過于單一，沒能結合學生的實際發(fā)展情況而考慮，導致學生缺乏對足球?qū)W習的興趣，進而影響到足球教學效果。另外，現(xiàn)階段很多高校對足球運動并不重視，對足球教學更是不管不問，而教師足球教學中也經(jīng)常缺乏重視，導致足球教學的開展很難順利進行，甚至一些其他學科會站用足球課程，高校足球課程數(shù)量非常少，再加上被其他認可教師站用，導致足球課程沒法順利進行。此外，沒有為學生營造良好的足球教學環(huán)境，足球教學氛圍較為枯燥，不能激發(fā)學生的學習興趣，進而影響到高校足球的教學效果。環(huán)境對人的影響非常大，如果沒有一個好的足球環(huán)境，學生對足球也會感到陌生，甚至不愿意主動去學習足球相關知識。

二、校園足球環(huán)境下高校足球教學改革研究

（一）分組教學模式

以往高校足球教學中，由于教學方法的不合理，直接影響到足球教學效率，更不利于足球教學效率的提升。在校園足球環(huán)境影響下，應注重對高校足球教學模式的改革和創(chuàng)新，可以充分應用分組教學模式，有效解決高校足球教學中所面臨的問題，不僅可以提升足球教學效率，同時對調(diào)動學生學習的積極性也有著極大的作用。根據(jù)校園足球環(huán)境的發(fā)展需求，可以通過對學生進行分組教學，為學生營造一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習足球教學的興趣[2]。首先，在足球分組教學中，應將水平相近的學生分配到一個小組，并為小組制定同一個學習目標，這樣學生就會朝著同一個目標努力，進而提升學生的整體學習效率。其次，在分組教學中，教師應對學生的足球訓練進行有效的指導，并幫助學生指出學習中的問題，當然，由于教師的能力有限，不能對所有小組成員學生的問題進行一一的指導，這時則需要在分組中采取一定的策略，可以將水平較高的學生平均分配到各個小組，水平較高的學生可以起到帶動的作用，同時能夠?qū)ζ渌〗M成員的問題進行有效的指導，進而有效提升學生的學習效率。分組教學模式打破了傳統(tǒng)高校足球教學的約束，更注重選擇適合學生學習的教學內(nèi)容，為學生營造一個良好的學習足球的環(huán)境，進而提升學生的足球?qū)W習效率。

（二）自主學習模式

所謂自主學習模式主要是讓學生能夠自主投入到足球?qū)W習中，而并非在教師的緊逼下學習。這種自主學習模式的實施，能夠讓學生深刻學習到足球知識的內(nèi)涵，更有利于提升高校足球效果[3]。當然，要實現(xiàn)學生自主學習模式的運用，則需要為學生創(chuàng)設一個良好的足球?qū)W習環(huán)境，而校園足球環(huán)境的運用則能夠有效解決這個難題，而且在校園足球環(huán)境的影響下，學生也會積極投入到高校足球?qū)W習中。高校足球教學應結合學生的實際發(fā)展情況，為學生創(chuàng)設良好的足球環(huán)境，充分發(fā)揮出學生的積極性、自主性、創(chuàng)造力等，在足球環(huán)境中教師可以通過為學生設置相應的教學任務，幫助學生更好地完成足球?qū)W習。氛圍足以影響著學生，再加上教師的問題引導，勢必會調(diào)動學生的自主參與性，進而提升高校足球教學質(zhì)量。此外，校園足球的影響下，不僅可以強健學生的體魄，更能通過多種校園足球的環(huán)境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)水平。

（三）合作學習模式

高校足球教學是高校體育教學的重點，而通過上述的分析卻發(fā)現(xiàn)，當前很多高校對足球教學并不重視，尤其是在校園足球環(huán)境的建設中，存在很大的問題，影響到學生的學習效率[4]。因此，要保證校園足球教學的順利實施，需要對學生進行全面的足球教學改革，尤其是教學方式的改革，除了以上的幾種教學改革之外，可以通過合作學習方式的應用，引導學生之間相互合作學習，在合作的過程中，不僅可以提升學生的綜合素質(zhì)水平，同時也能夠在合作學習氛圍帶動下，激發(fā)學生的學習興趣，進而有效提升高校足球的教學水平。在合作學習模式實踐的過程中，充分突顯出以生為本的原則，學生的主體性得到有效的發(fā)揮，更能將學生的主體性調(diào)動起來。合作學習多種多樣，根據(jù)高校體育足球教學內(nèi)容以及學生的實際學習情況創(chuàng)設相應的足球環(huán)境，引導學生積極參與到足球環(huán)境中，會取得更好的學習效果。

三、總結

綜上所述，在當前高校足球教學中，由于受到多種因素的影響，高校足球教學很難順利的開展，為了滿足學生的發(fā)展需求，需要不斷應用和創(chuàng)設校園足球環(huán)境，并促進高校足球教學改革，全面提高高校足球教學效率。

參考文獻：

[1]張彥斌.校園足球活動中的高校足球課程改革分析[J].體育世界（學術版），2017（06）：142-143.

[2]酒華煒.“校園足球熱”背景下高校校園足球文化的內(nèi)涵與構建研究[J].南京體育學院學報（自然科學版），2017，16（01）：102-106.

[3]譚斌.足球課程教學改革背景下高校足球文化的內(nèi)涵與構建研究[J].青少年體育，2016（10）：25-26+51.

[4]滕占強，李吉成，王冠軍.“新校園足球”視域下的高校足球教學新思考[J].長春師范大學學報，2016，35（10）：158-160.