大學(xué)英語“線上+線下”混合式教學(xué)的可行性探討

安媛媛

摘 要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，社會對人才的要求越來越高，英語作為一種國際性語言，能否熟練的運(yùn)用已經(jīng)成為提升社會競爭力的重要因素。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展，社會將給高校畢業(yè)生提供更多的外企就業(yè)機(jī)會，因此具有較高的英語能力是應(yīng)對快速發(fā)展的信息時(shí)代人才培養(yǎng)的基本需求。高校英語教學(xué)通過信息化主導(dǎo)，實(shí)行混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，構(gòu)建一種雙向性的教學(xué)模式，將線上的精簡、短練和線下的針對、高效兩者之間有效結(jié)合，兩者優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大限度的優(yōu)化，提升高校教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；“線上+線下”；混合式教學(xué)；探索研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）07-0086-03

Abstract： With the advent of the Internet era， the demand for talents is increasing. As an international language， proficiency in English has become an important factor to enhance social competitiveness. With the development of network environment， the society will provide more employment opportunities for college graduates. Therefore， having higher English ability is the basic demand to cope with the rapid development of personnel training in the information age. Through the implementation of informatizationleading， hybrid teaching and the combination of network teaching and traditional classroom， College English teaching can build a two-way teaching mode， online and offline training， streamlined short for efficient and effective combination of the twocomplementary advantages， optimize maximally teaching resources， enhance the college teaching quality.

Keywords： College English； "Online + offline"； mixed teaching； exploration and research

在信息化技術(shù)不斷發(fā)展，在線教育資源越來越豐富，大學(xué)英語課堂改革創(chuàng)新已經(jīng)融入社會大眾的視野中，新時(shí)代對英語教學(xué)的改革創(chuàng)新越發(fā)重視。此外，傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)模式基本是以教師為中心，教師在教學(xué)過程中占有絕對的主動權(quán)，學(xué)生基于教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，被動的接受知識，在學(xué)習(xí)方面有很強(qiáng)的局限性，很難具有創(chuàng)造性思維。而“線上+線下”的混合式英語課堂顛覆了以往的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過在線教育，自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師在課堂講解時(shí)簡化對知識概念的闡述，然后通過各種組織性的活動將知識進(jìn)行內(nèi)化，所以本文就探究“線上+線下”的混合式英語教學(xué)模式下大學(xué)英語課堂教學(xué)改革。

一、混合式教學(xué)方面的理論指導(dǎo)

在構(gòu)建主義和認(rèn)知性主義的不斷發(fā)展的前提下，外國教育界從50年代初就開始，強(qiáng)調(diào)在恰當(dāng)時(shí)期學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，將信息化的技術(shù)課堂和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合形成混合教育課堂，混合教育課堂把網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的功能進(jìn)行延伸，讓教學(xué)管理和教學(xué)評價(jià)的環(huán)節(jié)更加透明化。大學(xué)英語教學(xué)是我國高等教育階段的公共基礎(chǔ)課程，它作為高等教育改革的先行者和基奠者。大學(xué)英語課堂質(zhì)量對其他學(xué)科學(xué)習(xí)都有一定的影響。所以大學(xué)英語課程已經(jīng)成為新時(shí)代大學(xué)生，在學(xué)好專業(yè)知識，提升國際化視野和自身競爭力的關(guān)鍵，所以將英語學(xué)習(xí)進(jìn)行改革勢在必行?；旌鲜接⒄Z課堂通過學(xué)生在課下時(shí)間通過視頻學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)新的課程，實(shí)現(xiàn)信息傳遞，學(xué)生根據(jù)在線自主完成在線測試，對新知識進(jìn)行內(nèi)化，正好符合現(xiàn)代化教育下對學(xué)習(xí)者自主承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，解決學(xué)習(xí)問題的標(biāo)準(zhǔn)。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行混合式英語教學(xué)中要求學(xué)生諸多能力的培養(yǎng)如批判性思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，這些能力的培養(yǎng)順應(yīng)了教育改革趨勢，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教育改革的目標(biāo)，提高了英語教學(xué)質(zhì)量，讓現(xiàn)代化教學(xué)理念融入到英語教學(xué)中去。

混合式英語教學(xué)通過將人文教學(xué)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)相融合，把學(xué)生為教育中心，教師為教學(xué)主要引導(dǎo)，形成中心引導(dǎo)一體化的教育模式。此外混合式教學(xué)的主要核心將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)進(jìn)行有效性的改觀，通過把教學(xué)中的各個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和模式進(jìn)行方式化和模塊化的整理，將這個(gè)過程通過網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行傳遞，形成學(xué)生主動參與，教師主導(dǎo)教學(xué)的兩者之間的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代英語教學(xué)的有效性和高效性。

二、“線上+線下”的混合式英語課堂滲透的重要性

近幾年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)、慕課、微課多種教學(xué)模式在現(xiàn)代化的教學(xué)中層出不窮，教育理念也在不斷的更新，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和移動性的學(xué)習(xí)理念讓英語共公課程上獲得了較大的改善，這種理念的不斷推廣在英語教學(xué)評價(jià)上也由很大的成效。所謂的“線上+線下”教學(xué)就是指將依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，把網(wǎng)絡(luò)活動和現(xiàn)實(shí)活動有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)線上品平臺和課堂教學(xué)線下輔導(dǎo)相結(jié)合，讓師生共同參與教學(xué)活動，形成一個(gè)個(gè)性化、多角度的混合式的教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)在就基于傳統(tǒng)課堂的線下學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)課堂的線上學(xué)習(xí)的這種雙線性的教學(xué)活動，在英語教學(xué)課堂構(gòu)建線上——線下一體化的綜合教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)多方位、多角度、立體化教學(xué)，將科學(xué)有效的教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)教育階段，這對于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和未來就業(yè)崗位的競爭性具有非常積極性的意義。雙線性的教學(xué)方式教學(xué)目標(biāo)明確，課程設(shè)計(jì)和選擇上更加的多維化、開放化、學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇上更加寬松、愉悅，教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師、師生和教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)機(jī)器、這種多層次、多方向的交流過程實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一體化的語言溝通和輸出的過程，這種交流之間的相互反饋過程更加的方便，師生可以通過教學(xué)平臺進(jìn)行有針對性、討論、反饋，了解各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之間的彼此需求，形成動態(tài)的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)信息之間的交流及時(shí)的調(diào)整學(xué)習(xí)策略，讓知識的輸入能夠迅速的內(nèi)化，極大限度的展現(xiàn)英語教學(xué)的有效性。

三、在大學(xué)英語教學(xué)中引入“線上+線下”的混合式英語教學(xué)的優(yōu)勢

（一）在課程的學(xué)習(xí)上，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制

在目前的高校教學(xué)中，現(xiàn)代化的設(shè)備的應(yīng)用，視聽說的教學(xué)課程，將從各個(gè)方面改善英語學(xué)習(xí)的時(shí)效性和應(yīng)用性。此外通過信息時(shí)代的不斷發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的各種視頻各種短視頻的出現(xiàn)，也給教學(xué)帶來極大的便利，英語教學(xué)視頻在網(wǎng)絡(luò)上的覆蓋程度高、專題講解、碎片化視頻學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)最大程度上的時(shí)間應(yīng)用，此外不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制的優(yōu)勢，讓英語教學(xué)成為時(shí)尚學(xué)習(xí)的重要方面，使得雙線性的教學(xué)方法成功的躋身于大學(xué)教學(xué)課程中去。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中，多元化的教學(xué)資源應(yīng)用學(xué)生獲取知識的途徑不受約束，從各方面這就極大的方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。在雙線性的教學(xué)方法運(yùn)行中，教師也可以參與其中通過自主網(wǎng)上搜索先進(jìn)的資源，網(wǎng)絡(luò)信息化的備課方式，改善手寫的教案的不足，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，讓課程教學(xué)內(nèi)容擺脫以往受教材限制的情況。“線上+線下”的英語教學(xué)方式，讓教師和學(xué)生通過能夠足不出戶體驗(yàn)到最新型的英語課程，形成教學(xué)與國際相接軌趨勢，為社會培養(yǎng)實(shí)用性的復(fù)合人才。

（二）改變教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)手法

在大學(xué)英語教學(xué)中引入“線上+線下”，能夠明顯的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。雙線性的教學(xué)方式改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)模式，讓教師講，學(xué)生練這一模式進(jìn)行細(xì)致化的改觀，探究性、自主性的學(xué)習(xí)融入到日常的生活中，雙線性教學(xué)讓教學(xué)過程更加有趣，充滿是時(shí)尚化的教學(xué)理念，學(xué)生在知識的吸收上也更加迅速。教師在教學(xué)過程中引入雙線性的教學(xué)模式，新型的教學(xué)手法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程知識回顧以往的知識，讓學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)模式，引發(fā)對英語課程的興趣，融恰課堂氛圍，為互后續(xù)課程的開展提供動力。雙線性的教學(xué)模式，可以改善教師對學(xué)生的認(rèn)知，在專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)完成兩者之間的交流，也可以通過線上一線名師講解，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提高。雙線性教學(xué)法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在課下時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)課程資源對課上一些難以理解的知識進(jìn)行消化，這樣就做到課上時(shí)間大部分學(xué)生能夠跟上教師的教課節(jié)奏，做到課程時(shí)間上的最大程度的利用。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在大學(xué)英語教學(xué)中全面把握行業(yè)情形，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)課程的同時(shí)，把握專業(yè)領(lǐng)域上的課程走向。大學(xué)英語教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)上非常多，這給學(xué)生帶來便利的同時(shí)也帶來了一定的選擇上的困難，教師和學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)視頻內(nèi)容的選擇上可以根據(jù)網(wǎng)上課程的點(diǎn)擊量來判斷，也可以通過通過名師講解進(jìn)行選擇上的判斷，教師可以通過網(wǎng)上搜尋將一些點(diǎn)擊量較高的教學(xué)內(nèi)容和制作上較為精良的課程內(nèi)容推薦，夠切實(shí)地滿足學(xué)生的需求。魚龍混雜確實(shí)是雙線性教學(xué)所存在的一些缺點(diǎn)，但混合式英語教學(xué)在資源上還具有的優(yōu)勢也是不可忽略的，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺上資源共享，其中資源上包含一些國內(nèi)985、211高級院校的英語課堂講座，這與傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂相比，在資源利用上具有著極大的優(yōu)勢，從教學(xué)方面做到了最大限度上的資源優(yōu)化讓將普通院校學(xué)生也能夠享有好的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)我國各大高校資源的均衡分配。

（四）混合式課堂教學(xué)提供新的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新型課程

雙線性混合課堂和普通大學(xué)英語教學(xué)相比有著極大的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)英語課堂帶來了很大的沖擊，并且也對高等教學(xué)的教育體系也產(chǎn)生了影響?；旌辖虒W(xué)不僅僅會對大學(xué)的英語教學(xué)產(chǎn)生影響和可能輻射到其他學(xué)課的改革上，這為當(dāng)前的英語教學(xué)改革提供了新的切入點(diǎn)。雙線性混合式教學(xué)的出現(xiàn)改變以往教學(xué)課堂的模式，比如在英語教學(xué)方法上，傳統(tǒng)課堂在英語教學(xué)時(shí)，教師作為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上的主動較少，而且英語課堂教學(xué)內(nèi)容較多、時(shí)間短，學(xué)生對于知識重點(diǎn)把握能力差，英語課堂效率低，導(dǎo)致教師講課進(jìn)度慢，然而學(xué)生聽不懂的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生陰影，從而厭煩英語學(xué)習(xí)。大學(xué)英語教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)，就扭轉(zhuǎn)了以往的教學(xué)模式，學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，也可以接受在傳統(tǒng)改革課堂教育，雙管齊下全面幫助學(xué)生提高學(xué)生的英語水平。學(xué)生不僅可以在網(wǎng)上尋找英語學(xué)習(xí)課件，也可以尋找其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，總之，雙線性混合式為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了一個(gè)新的切入點(diǎn)，提高了英語教學(xué)水平。

四、在互聯(lián)網(wǎng)+模式下發(fā)展大學(xué)英語教學(xué)模式

（一）利用在線資源，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

“線上+線下”的大學(xué)英語教學(xué)就是在網(wǎng)絡(luò)的依托下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動更好的輔助現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活，這樣的一種全新的教學(xué)方式，讓英語教學(xué)的設(shè)計(jì)上更加的多維化、開放化、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的同時(shí)更加輕松愉悅，在一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上具有更加開闊的思維，例如在線上教育中的智慧旅游、電子商務(wù)、外設(shè)酒店這種行業(yè)的課程資源，在慕課（MOOC），微課等教育平臺都有放映，這些平臺的使用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)上課下學(xué)習(xí)使用，讓教學(xué)資源和師生之間實(shí)現(xiàn)互動交流，學(xué)生之間也可以通過平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，網(wǎng)絡(luò)資源也可以實(shí)現(xiàn)相互交流互換，這種多方向、多層次之間的交流方式，極大的改善了傳統(tǒng)課堂的不足，明確了現(xiàn)代化的翻轉(zhuǎn)課堂的理念，讓視頻教學(xué)與課堂輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合。雙管齊下的教學(xué)模式，教學(xué)過程力圖最大化的利用在線資源的新方式改善目前教學(xué)的瓶頸狀態(tài)。多角度的利用在線資源著實(shí)減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以對基礎(chǔ)知識通過平臺自測學(xué)習(xí)，教師在課堂上進(jìn)行活動展示實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。各種手機(jī)APP的使用和移動終端發(fā)展的多樣化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間上得以解放，學(xué)習(xí)地點(diǎn)也更加的隨意，教師可以提倡學(xué)生將微視頻逐漸變?yōu)榛旌鲜浇虒W(xué)的主要課外學(xué)習(xí)材料。翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別不僅僅是課堂時(shí)間教授和課外練習(xí)時(shí)間的空間交換，其更主要通過在課堂上合理的教學(xué)活動，將知識的輸入變成大學(xué)英語和課外學(xué)習(xí)的輔助獨(dú)立自主完成，把課堂變成用于學(xué)術(shù)交流和人與人之間交流的輸出場所。

（二）培養(yǎng)學(xué)生交流能力，將知識系統(tǒng)化輸出

英語學(xué)習(xí)過程通常是一個(gè)由輸入到輸出的過程，整個(gè)過程的完善需要教師和學(xué)生之間的共同努力，教師可以通過在課堂上利用小組合作的方式對英語詞匯、結(jié)構(gòu)，語境中的一個(gè)用進(jìn)行熱值，在課堂上進(jìn)行討論、提問、模仿、復(fù)述、對話，實(shí)現(xiàn)“輸出驅(qū)動——輸入促成”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是這一過程僅僅通過課上的簡單學(xué)習(xí)是不夠的，針對不同學(xué)生之間存在的差異性，學(xué)生就根據(jù)自己的聽力習(xí)慣，利用一些移動終端手機(jī)或者IPad進(jìn)行反復(fù)的聽說練習(xí)，擴(kuò)大輸入，提高產(chǎn)出。著重培養(yǎng)學(xué)生的對外輸出交流能力是素質(zhì)教育需要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)之一，但是英語的對外交流能力是否成功取決于多種因素，教師應(yīng)該就每個(gè)人的情況不同在課堂上進(jìn)行多次少量的內(nèi)容播放，及時(shí)的掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)場景，讓各個(gè)小組之間進(jìn)行任務(wù)協(xié)作學(xué)習(xí)，對場景中的片段或者是角色進(jìn)行扮演，加深對課程內(nèi)容的理解，提升語言表達(dá)方面的技能。每一個(gè)單元學(xué)習(xí)的最后，教師都應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)單元性的檢測，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對課程中每個(gè)學(xué)生狀況的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，利用移動終端掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的輸入輸出實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的有效性，培養(yǎng)出能夠走向世界、參與國際競爭的佼佼者。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

“線上+線下”的教學(xué)模式，不意味著學(xué)生和教師之間的交流會減少，利用多樣化的教學(xué)模式從各方面改善以前學(xué)習(xí)狀況。雙線性的英語課堂教師著力培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的靈活性和交流能力以及高層次的思維能力，為了達(dá)成這一目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作就會發(fā)揮重要作用。在教學(xué)平臺進(jìn)行職業(yè)性實(shí)踐討論、主題化的問題深化，教師可以通過網(wǎng)上的問題解答，逐一的了解學(xué)生的思維方式，學(xué)生可以通過這中集體性的學(xué)習(xí)提高自己和他人之間的思維交流，體現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)隊(duì)價(jià)值。大學(xué)英語課程應(yīng)該利用雙線性的課堂教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流。此外，教師利用雙線性的教學(xué)模式增加團(tuán)隊(duì)合作力，可以安排兩個(gè)人或者小組之間的合作，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，成員之間相互協(xié)調(diào)完成的辦法，讓學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)積極參與和富有創(chuàng)造性的探索過程，學(xué)生一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)分享集體的智慧，還可在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐得到體現(xiàn)，將不同的思維發(fā)生碰撞，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，輕松愉快的學(xué)習(xí)過程也給學(xué)生創(chuàng)造出發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。

五、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)課堂作為信息時(shí)代全新的教學(xué)模式，通過與微課等教學(xué)模式相結(jié)合，給教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)方向?；ヂ?lián)網(wǎng)課堂教學(xué)，是英語教學(xué)信息化的邁進(jìn)，為英語學(xué)習(xí)提供了新的教學(xué)平臺，為學(xué)科以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但所有能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它都具有自身的延續(xù)性和慣性，所以盡可能的在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上研究使用雙線性教學(xué)的模式，在其所能觸及的范圍教學(xué)方法模式上進(jìn)行調(diào)整和改革，讓“線上+線下”混合式模式能夠在各學(xué)科中能夠相互滲透。此外，“線上+線下”的混合教學(xué)理念順應(yīng)了我國教育信息化的改革浪潮，為當(dāng)下教育步入信息化注入了新的活力。

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