對(duì)廣州市高年級(jí)小學(xué)生科技知識(shí)現(xiàn)狀的測(cè)試與分析

肖海霞 胡繼飛

摘 要 為了解青少年對(duì)科技知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，隨機(jī)抽取廣州市862所小學(xué)2 060名高年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行測(cè)試與統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明：（1）高年級(jí)小學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的重視和掌握程度較低;（2）對(duì)技術(shù)與工程領(lǐng)域較為關(guān)注，對(duì)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)注則沒有明顯差異;（3）對(duì)識(shí)記性、應(yīng)用性科技知識(shí)的掌握較好，對(duì)理解性科技知識(shí)的掌握較差;（4）科技知識(shí)的掌握存在地區(qū)差異，與各地的教育水平和科學(xué)文化氛圍存在正相關(guān);（5）性別對(duì)科技知識(shí)的整體成績(jī)沒有影響，但女生在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)領(lǐng)域略顯優(yōu)勢(shì)，男生在地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域略顯優(yōu)勢(shì)，而在技術(shù)與工程領(lǐng)域未表現(xiàn)出性別差異。

關(guān)鍵詞 高年級(jí)小學(xué)生 科技知識(shí) 廣州市 實(shí)證分析

1 研究背景

我國(guó)先后頒布實(shí)施《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2016—2010—2020年）》《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》等一系列重要文件，凸顯了科技素養(yǎng)在學(xué)校教育和公民素養(yǎng)中的重要地位?？萍妓仞B(yǎng)包括科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)及其應(yīng)用。提升學(xué)生創(chuàng)新能力，必須從小學(xué)階段就加強(qiáng)科技素養(yǎng)的培育?？萍妓仞B(yǎng)包含科技知識(shí)、科技能力、科學(xué)方法、科技意識(shí)、科技品質(zhì)五大要素，其中的科技知識(shí)由科技術(shù)語(yǔ)、科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)規(guī)律等組成，是人類在認(rèn)識(shí)自然、征服自然和改造自然過程中沉淀下來的智力成果?？萍贾R(shí)是科學(xué)思維和科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)，青少年掌握一定的科技知識(shí)，有助于激發(fā)興趣，培養(yǎng)“愛科技、學(xué)科技、用科技”的行為習(xí)慣與思維方式。

2 研究方法

本研究采取紙筆測(cè)驗(yàn)，時(shí)間為90 min。嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化考試的形式進(jìn)行組織，評(píng)卷采用答題卡機(jī)器閱讀，并利用SPSS 17.0、Microsoft Excel 2010對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。

2.1 研究對(duì)象

2018年5—6月期間，我們對(duì)來自廣州市11個(gè)區(qū)862間學(xué)校共計(jì)2 060名高年級(jí)小學(xué)生開展了調(diào)查，這些被試者均為自愿報(bào)名和隨機(jī)抽樣。其中男生為1 039人，占50.44%;女生為1 021人，占49.56%。

2.2 研究工具

由科學(xué)教育專家組成試題命制小組，根據(jù)科學(xué)性、切適性、基礎(chǔ)性和現(xiàn)實(shí)性的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。并利用專家效度，在預(yù)測(cè)和評(píng)估的基礎(chǔ)上對(duì)試題略作修改。題型均為選擇題，共120道，每題分值為1分，滿分為120分。試題旨在考查學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，其范圍和難度略高于相應(yīng)學(xué)段的現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)，突出新近發(fā)生的研究動(dòng)態(tài)以及科技在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

3 結(jié)果與分析

在本次調(diào)查中，研究樣本的平均分為78.05分，得分率為65.04%?？傮w來說，得分率居于中等水平。由于被試者大多是對(duì)科技知識(shí)比較感興趣的學(xué)生，因此研究樣本應(yīng)高于全市的平均水平。

3.1 不同領(lǐng)域科技知識(shí)的比較分析

按照知識(shí)的領(lǐng)域，科技知識(shí)可分為物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四大類，在試卷中各有30道題，所占分值為30分。技術(shù)與工程領(lǐng)域科技知識(shí)的平均分最高，達(dá)23.72分，得分率為79.07%，其他三大領(lǐng)域科技知識(shí)的得分情況則相差不大（P >0.05）。

3.2 不同性質(zhì)科技知識(shí)的比較分析

按照知識(shí)的性質(zhì)，科技知識(shí)可分為識(shí)記性、理解性、應(yīng)用性三大類。由表1可知，根據(jù)這三級(jí)目標(biāo)層次在試卷中所占的分值，得分率最高的是識(shí)記性科技知識(shí)（72.97%），其次是應(yīng)用性科技知識(shí)（68.12%），最低的是理解性科技知識(shí)（53.39%）。

本次測(cè)試的內(nèi)容主要是一些基礎(chǔ)常識(shí)，對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生而言相對(duì)比較簡(jiǎn)單。但依然存在一些問題，不少學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的記憶停留于表面，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和內(nèi)化尚不夠深刻、準(zhǔn)確。這樣不僅使得學(xué)生的遺忘率大大提升，而且使得知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相脫離。

本次測(cè)試涉及能源問題、糧食問題、環(huán)境問題、健康問題等與人類生活息息相關(guān)的事件。較為意外的是，應(yīng)用性知識(shí)的得分率與識(shí)記性知識(shí)的得分率相差不大，說明學(xué)生運(yùn)用所學(xué)科技知識(shí)去解決科技問題的意識(shí)比較強(qiáng)。

理解性知識(shí)的得分率最低，說明理解性知識(shí)對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，其需要學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)換和判斷。

3.3 科技知識(shí)在不同地區(qū)間的比較分析

根據(jù)862間學(xué)校的屬地，統(tǒng)計(jì)2 060名高年級(jí)小學(xué)生在廣州市11個(gè)區(qū)域的分布情況，再分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中最高分為115分，最低分為34分，標(biāo)準(zhǔn)差為6.82。對(duì)這11個(gè)區(qū)域的差異性進(jìn)行單因素方差分析（F=9.678，P <0.01），結(jié)果表明不同地區(qū)的高年級(jí)小學(xué)生在科技知識(shí)的掌握程度上存在差異。如表2所示，目前掌握科技知識(shí)最好的是天河區(qū)，其次是海珠區(qū)、越秀區(qū)、白云區(qū)、番禺區(qū)、黃埔區(qū)、花都區(qū)、荔灣區(qū)、南沙區(qū)、增城區(qū)、從化區(qū)。

這樣的排序結(jié)果與區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r基本一致，因此各地教育水平和科學(xué)文化氛圍對(duì)學(xué)生的科技知識(shí)積累有一定的影響，這與地方課程、校本課程的開設(shè)情形以及家庭教育的重視程度密切關(guān)聯(lián)。

3.4 科技知識(shí)在不同性別間的比較分析

性別與科技知識(shí)的學(xué)習(xí)是否存在關(guān)系？經(jīng)統(tǒng)計(jì)，男生的最高分為115，最低分為36，平均分為77.59;女生的最高分為113，最低分為34，平均分為78.51。對(duì)性別與平均分進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（t=-1.420，P >0.05），結(jié)果顯示二者沒有顯著性差異。

進(jìn)一步按照知識(shí)的領(lǐng)域進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明在不同性別間存在差異。對(duì)性別與物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（t=-3.102，P <0.01），結(jié)果顯示二者有顯著性差異，女生在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的掌握程度比男生好。對(duì)性別與生命科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（t=-3.492，P <0.01），結(jié)果顯示二者有顯著性差異，女生在生命科學(xué)領(lǐng)域的掌握程度比男生好。對(duì)性別與地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（t=-3.690，P <0.01），結(jié)果顯示二者有顯著性差異，男生在地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的掌握程度比女生好。對(duì)性別與技術(shù)與工程領(lǐng)域進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（t=-1.241，P >0.05），結(jié)果顯示二者沒有顯著性差異，男生、女生在技術(shù)與工程領(lǐng)域的掌握程度相當(dāng)。

4 結(jié)論與建議

本研究初步得出如下結(jié)論：（1）高年級(jí)小學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的重視和掌握程度較低;（2）對(duì)技術(shù)與工程領(lǐng)域較為關(guān)注，對(duì)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)注則沒有明顯差異;（3）對(duì)識(shí)記性、應(yīng)用性科技知識(shí)的掌握較好，對(duì)理解性科技知識(shí)的掌握較差;（4）科技知識(shí)的掌握存在地區(qū)差異，與各地的教育水平和科學(xué)文化氛圍存在正相關(guān);（5）性別對(duì)科技知識(shí)的整體成績(jī)沒有影響，但女生在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)領(lǐng)域略顯優(yōu)勢(shì)，男生在地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域略顯優(yōu)勢(shì)，而在技術(shù)與工程領(lǐng)域未表現(xiàn)出性別差異。

從上述統(tǒng)計(jì)與分析來看，高年級(jí)小學(xué)生的科技知識(shí)習(xí)得中存在諸多問題，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)之間的合作，下面筆者就此提出一些自己的思考與建議：

（1）加強(qiáng)學(xué)?？萍冀逃?。傳授科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)能力，樹立科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神，是學(xué)?？萍冀逃膽?yīng)有之責(zé)。小學(xué)科學(xué)課程不能僅僅根據(jù)教材按部就班地進(jìn)行教學(xué)，必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喚起學(xué)生對(duì)科技的興趣，注重知識(shí)遷移，拓展知識(shí)面。努力營(yíng)造“科技校園”，將科技活動(dòng)納入學(xué)校課程體系加以重視，比如購(gòu)置科普讀物、組建創(chuàng)客空間、舉辦科技競(jìng)賽等。

（2）積極配合家庭教育。在人的一生中幾乎有一半的時(shí)間是在家中度過的，家庭是孩子最重要的生存空間。家長(zhǎng)要摒棄唯分?jǐn)?shù)論的傳統(tǒng)觀念，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。比如，改變“閑書”會(huì)影響主課學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，為孩子留有足夠的閱讀時(shí)間，陪伴在旁適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)?；蚴情_展動(dòng)手動(dòng)腦的親子游戲，開發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維。

（3）充分利用社會(huì)資源。學(xué)校可以與社區(qū)活動(dòng)中心、圖書館、科技館、博物館、動(dòng)物園、植物園、自然保護(hù)區(qū)、氣象站、天文臺(tái)、地質(zhì)館等建立穩(wěn)定聯(lián)系，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)途徑，比如文本閱讀、視頻學(xué)習(xí)和活動(dòng)體驗(yàn)等。另外，在信息時(shí)代，不妨采用喜聞樂見的形式，通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)開展在線學(xué)習(xí)。

總之，本調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)對(duì)日后優(yōu)化改善我國(guó)中小學(xué)科學(xué)課程及科技教育活動(dòng)具有一定的指導(dǎo)意義。當(dāng)下，人類已經(jīng)進(jìn)入科技快速發(fā)展的新時(shí)代，科技素養(yǎng)成為合格公民的必備品質(zhì)之一，因此科技教育必須從娃娃抓起。

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