探析農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中德育教育的重要性與滲透途徑

王永東

摘要：現(xiàn)階段，伴隨著我國(guó)科教興國(guó)與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，國(guó)家層面也加大了對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)的政策引導(dǎo)、制度建設(shè)以及資金投入力度，旨在為廣大農(nóng)村青少年提供更加廣闊的成長(zhǎng)與發(fā)展平臺(tái)。而在中學(xué)體育這一課程的教學(xué)過(guò)程中，能否有效融入德育教育的因子，在很大程度上影響著學(xué)生身體素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升?；诖?，本文立足于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)體育教學(xué)工作的開(kāi)展實(shí)況，探討了德育教學(xué)之于學(xué)生成長(zhǎng)的重要價(jià)值，并就如何在體育教學(xué)中融入德育因子，提出了一些建議，希望可以為人才的培養(yǎng)提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村體育教學(xué)；德育教育；滲透策略

中學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段?；诖?，中學(xué)體育教學(xué)工作的開(kāi)展價(jià)值不僅局限在引導(dǎo)同學(xué)們培養(yǎng)一個(gè)健康的體魄，而是使其可以具備遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念以及堅(jiān)韌的毅力，這也是社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求所在。而這一目的的實(shí)現(xiàn)，要求廣大體育教育教學(xué)工作者在實(shí)際工作開(kāi)展的過(guò)程中，有效融合德育教育的因子，從而幫助同學(xué)們實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)與道德品質(zhì)的全面提升。基于此，探究德育教育在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中滲透的重要價(jià)值以及具體策略，有著較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)踐意義。

一、德育教育在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中的融合價(jià)值

（一）有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)

就我國(guó)農(nóng)村中學(xué)體育這一課程的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，其價(jià)值主要凸顯在以下兩個(gè)層面：一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，為其學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面，體育發(fā)展歷史、具體內(nèi)涵以及精神品格對(duì)學(xué)生的文化浸潤(rùn)，可以豐富學(xué)生的精神世界與文化素養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育大背景下所提倡的“人文精神”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果教師可以堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析以及與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)，勇于打破傳統(tǒng)單向灌輸式理論教學(xué)模式的桎梏，就可以幫助不同年齡段的學(xué)生牢固樹(shù)立自信心、自尊心，使其在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有堅(jiān)韌不拔的意志以及自強(qiáng)不息的精神，助力其更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

現(xiàn)階段，伴隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，國(guó)家層面加大了對(duì)人才培養(yǎng)領(lǐng)域的政策引導(dǎo)、制度建設(shè)以及資金投入力度，旨在為我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)培育更多的高素質(zhì)人才。在這一背景下，如果農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)工作者不能打破原有教學(xué)模式的桎梏，積極探索一條專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)人才的新型培養(yǎng)道路，就很難發(fā)揮自身的育人價(jià)值[1]。而在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中有效融合德育的培養(yǎng)要點(diǎn)，可以幫助同學(xué)們?cè)谡莆栈倔w育知識(shí)與技巧的基礎(chǔ)上，受到同這一課程關(guān)聯(lián)密切的精神品格的熏陶，深刻體悟體育本身所蘊(yùn)含的文化魅力，及其所彰顯的中華民族傳統(tǒng)美德，為其步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有助于體育文化的繼承與發(fā)揚(yáng)

現(xiàn)階段，基于信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代大背景，廣大青年接受信息途徑日益多元，特別是其中混雜的一些西方腐朽、落后思想，嚴(yán)重侵蝕了我國(guó)青年的身心健康，同時(shí)也在一定程度上沖擊了中華傳統(tǒng)文化及精神的傳承。在這一背景之下，要求農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)包含但不局限于單純的理論傳輸與技能指導(dǎo)，同時(shí)也必須重視對(duì)學(xué)生的德育教育，使其在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中全面、深入感悟博大精深而又源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化，并且在不斷理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索的過(guò)程中，逐步成為一個(gè)樂(lè)于助人、見(jiàn)義勇為、奮發(fā)向上的有志青年，這也是體育課程教學(xué)工作開(kāi)展的育人價(jià)值所在。更重要的是，青年作為文化傳承與發(fā)展的重要載體，對(duì)其進(jìn)行體育層面的德育教育，有助于讓更多的人了解到體育的文化魅力與內(nèi)在品格，從而在全社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造起良好的學(xué)習(xí)氛圍，助力中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化社會(huì)影響力的不斷擴(kuò)大[2]。

二、德育教育在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中的融合策略

（一）積極推進(jìn)體育課程改革

現(xiàn)階段，基于節(jié)奏日益加快的社會(huì)大環(huán)境，廣大體育教學(xué)工作者不應(yīng)當(dāng)把目光局限于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)體育理論的傳輸以及技能的指導(dǎo)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸具備較高的體育素養(yǎng)，從而更好的適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境與日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。這一目的的實(shí)現(xiàn)，要求廣大教學(xué)工作者勇于打破原有教學(xué)理念的桎梏，積極探索一條體育教學(xué)與德育教育相結(jié)合的創(chuàng)新道路。

首先，需要在體育教學(xué)全過(guò)程中有效融合德育教學(xué)的因子，從而幫助同學(xué)們?cè)跐撘颇?，逐步?shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，有關(guān)教師應(yīng)當(dāng)在課程改革層面進(jìn)行一定的創(chuàng)新與優(yōu)化。學(xué)校可以適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些理論性、文化性課程，例如《體育精神》、《體育文化史》等，使其在更加深入的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索過(guò)程中獲得真知，成為社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才[3]。最后，需要注意的是，思想道德修養(yǎng)的塑造工作并不是一蹴而就的，所以體育教學(xué)工作者必須牢牢把握不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而有針對(duì)性的選用教學(xué)方法、設(shè)置教學(xué)進(jìn)度、安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展同廣大學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展需求的有效契合。除此之外，在學(xué)生課程評(píng)價(jià)過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)局限于傳統(tǒng)的技能評(píng)估，而是可以適當(dāng)添加一些德育文化因子，從而激勵(lì)同學(xué)們加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，成為社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。

（二）全面培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

在體育教學(xué)過(guò)程中融入德育的因子，其根本目的在于引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立正確的三觀，并且為其成長(zhǎng)與發(fā)展指明前進(jìn)的道路，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)方面的教學(xué)：首先，要幫助同學(xué)們牢固樹(shù)立積極進(jìn)取、艱苦奮斗的態(tài)度，使其即使面對(duì)困難與挫折也可以堅(jiān)定不移的走下去。因而在實(shí)際體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以經(jīng)常性的舉辦一些小型比賽，并且采用獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)提升不同學(xué)生參與類(lèi)似活動(dòng)的積極性以及主觀能動(dòng)性，從而使其在活動(dòng)過(guò)程中可以具備較高的責(zé)任感、榮譽(yù)感。如果學(xué)生遇到了問(wèn)題或者是挫折，教師應(yīng)當(dāng)避免直接性的幫助，而是可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)其妥善解決問(wèn)題，為其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，體育活動(dòng)凸顯出競(jìng)爭(zhēng)性的顯著特點(diǎn)，因而教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘?qū)嶋H生活中同其教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的要素，并借助于內(nèi)容豐富、形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，全面激發(fā)不同學(xué)生參與教學(xué)的積極性與主觀能動(dòng)性，并且在這些活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其可以更加從容的面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境[4]。除此之外，針對(duì)現(xiàn)階段普遍存在的學(xué)生心理素質(zhì)不高的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)注重心理層面的德育教育與人才培養(yǎng)工作，比如可以在學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室、理療室。在此基礎(chǔ)上，體育教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)跟進(jìn)不同學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，然后給予那些壓力較大且不夠自信的學(xué)生以必要的引導(dǎo)與指導(dǎo)，幫助他們牢固樹(shù)立自我成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的自信心，并且逐步培養(yǎng)其面對(duì)挫折與困難的心理承受能力，助力其更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于素質(zhì)教育的時(shí)代大背景，廣大體育教育教學(xué)工作者在實(shí)際工作開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效融合德育教育的因子，從而幫助同學(xué)們實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)與道德品質(zhì)的全面提升，使其牢固樹(shù)立自我成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的自信心，并且逐步培養(yǎng)其面對(duì)挫折與困難的心理承受能力，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培育更多的可用之才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉鼎漢，劉勇，李波.當(dāng)代中學(xué)體育教學(xué)中德育教育的有效滲透[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（24）：64-65.

[3]傘洪光.新課標(biāo)背景下中學(xué)體育與健康課程教學(xué)中的德育教育[J].運(yùn)動(dòng)，2015（21）：102-103+85.

[4]楊海.德育教育在中學(xué)體育教學(xué)中的滲透思路探究[J].運(yùn)動(dòng)，2014（19）：120-121.