秦素榮
摘要:通過對運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的分析,將參與式教學(xué)法運用于運動生理學(xué)教學(xué),能夠顯著激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱情,讓學(xué)生具備學(xué)習能力,可以正確分析問題,解決問題。
關(guān)鍵詞:參與式;教學(xué)法;運動生理學(xué);教學(xué)
參與式教學(xué)法屬于合作教學(xué)方式,以學(xué)習者為主,有效運用豐富、直接的教學(xué)方式,激勵學(xué)習者不斷參與教學(xué),強化教學(xué)者和學(xué)習者區(qū)間的互為溝通與信息反饋,讓學(xué)習者可以在參與中真正感受并學(xué)習到知識。參與式教學(xué)法通過小組探討以及合作學(xué)習的方式,在課堂及課后參與各類活動,不但能夠有利于學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)知識,還對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣極為有利。
一、研究對象與方法
(一)研究對象
在運動人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生中選擇100人,立時分成實驗組與對照組,每組為50人。實驗組通過參與式教學(xué)法,對照組通過傳統(tǒng)傳授教學(xué)法,課程時間是一學(xué)期。兩組學(xué)生通過《運動生理學(xué)》教材,由相同的教師進行傳授。
(二)研究方式
1.實驗內(nèi)容
(1)實驗組教學(xué)內(nèi)容
首先,在試驗籌備過程中,對實驗組50名學(xué)生與1名授課教師組織一次參與式教學(xué)培訓(xùn),讓學(xué)生與教師真正掌握參與式教學(xué)法的意義、實驗經(jīng)過、注意方面等。并且將實驗組的學(xué)生立刻分為5個小組,所有小組有10名學(xué)生,每組挑選出1位學(xué)生作為組長。
其次,所有學(xué)習小組依照教學(xué)大綱與教師一同進行備課,并且在教師的指導(dǎo)下探討課程內(nèi)容,制定學(xué)習的目標,找出學(xué)習的重點與難點。
再次,教師應(yīng)著重打造學(xué)習情境,提升學(xué)生的學(xué)習激情,還需激勵學(xué)生迅速表達自身的想法,而且無論對錯,均不應(yīng)給予評價。
然后,通過小組為單位,對于教師提出的問題開誠布公的進行探討,激勵創(chuàng)新性理念。之后教師可以任意選擇一個小組進行匯報,最終由教師給予總結(jié)。
最后,激勵學(xué)生通過教師的身份將學(xué)習的知識傳授于其他學(xué)生,并依照教師的所需列出大綱,最終通過教師給予評論及糾正[1]。
(2)對照組的教學(xué)內(nèi)容
通過傳統(tǒng)教學(xué)方式,由大班授課的方式對50人進行授課,制作多媒體課件,依照教師傳授的方式,按照書本內(nèi)容,在課后預(yù)留2至3道題。
2.問卷調(diào)查法
通過抽樣調(diào)查的方法對學(xué)生給予調(diào)查。一共派發(fā)100份調(diào)查問卷,回收有效率為100%。
3.數(shù)理統(tǒng)計法
通過SPSS16.0統(tǒng)計軟件統(tǒng)計并分析實驗前后的數(shù)據(jù)。
二、參與式教學(xué)法在運動生理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用
(一)分析準備,激發(fā)學(xué)生的參與性
將班級學(xué)生依照學(xué)習程度乃至自身性格給予平均分組,將8人分成一組,所有小組挑選出一個組長,之后讓學(xué)生依照教師預(yù)先籌備好的導(dǎo)學(xué)提綱給予預(yù)習,讓學(xué)生在備課時就參與到教學(xué)當中。需要所有小組在預(yù)習后依照課程教學(xué)內(nèi)容探究難點與教學(xué)目標。
(二)設(shè)置問題,調(diào)動學(xué)生的求知欲
在預(yù)習完成后并且課程開始前,教師應(yīng)設(shè)定一些情境問題,盡可能調(diào)動學(xué)生對學(xué)習的熱情與積極性,激發(fā)學(xué)生的參與力。如此巧設(shè)問題的方法,不但可以讓學(xué)生更加富有激情,還可以讓學(xué)生更加富有求知欲,并激發(fā)學(xué)生的思維,透過自身經(jīng)歷更加能夠了解知識,為之后的學(xué)習做好準備。比如,在學(xué)習運動訓(xùn)練對心血管功能的影響時,讓學(xué)生融合實踐探討運動對心率造成的影響。通過對高原訓(xùn)練的學(xué)習,能夠知曉在高原地帶與平原地帶的差別,分析高原訓(xùn)練對機體機能帶來的影響。
(三)小組合作,強化對知識的了解
合作成為目前時代的一大主題。通過諸多分析可以看出,在合作學(xué)習中,學(xué)生的思維極為活躍,可以最大限度打開學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱情,從而更加有利于學(xué)習。小組探討人數(shù)無需太多,也不應(yīng)太少,太多會在秩序上發(fā)生問題,太少對激發(fā)學(xué)生的思維十分不利,通常6至8人為宜。并且,在歷經(jīng)一段時間的參與式教學(xué)后,教師應(yīng)當按照學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)再次劃分小組,無需將某個學(xué)生或某些學(xué)生一直組成一組,學(xué)生在不斷進步,從而只會延誤學(xué)生的全面發(fā)展。完成小組分配后,可以就某個富有討論價值的問題進行激烈的探討,教師從旁協(xié)助。比如,在學(xué)習肥胖與體重控制時,讓學(xué)生先進性分組學(xué)習,分析肥胖的原因、診斷的標準乃至習見的減肥方法。探討的氛圍需輕松自由,激勵學(xué)生勇于表達自身的想法,而且參與者的所有想法均不會被評判,此法有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神與反思能力。合作學(xué)習能夠調(diào)動學(xué)生對學(xué)習的熱情,擴大學(xué)生的思維范疇,凸顯學(xué)生在學(xué)習中的主體位置。
(四)師生互換角色,指引學(xué)生積極學(xué)習
對于參與式教學(xué)方法而言,教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容給予分類,依照小組學(xué)生的狀態(tài)乃至學(xué)習狀況分配給所有小組教學(xué)內(nèi)容,令這些小組在有效分析后挑選代表作為“教師”的角色對其他學(xué)生進行授課,教師應(yīng)在課程最終進行點評。透過這一方法,學(xué)生在了解知識、記憶知識、把控知識方面更為深切、扎實,并且,此方法也讓學(xué)生更加富有積極性。通過教師的點評,學(xué)生意識到自身的欠缺后提升自己,強化自身在學(xué)習知識方面的能力。并且,教師也可以通過學(xué)生的授課方法找到一些學(xué)生在平時學(xué)習中的問題,乃至學(xué)生思考問題的習慣,有利于教師創(chuàng)新教學(xué)方法[2]。
三、分析與討論
(一)參與式教學(xué)法的內(nèi)涵
參與式教學(xué)法更為注重課堂教學(xué)的學(xué)生參與度,將傳統(tǒng)被動方式變成主動方式,將單一學(xué)習變成全面學(xué)習,真正開發(fā)學(xué)生的潛能,提升學(xué)生的實踐操控能力,將知識把控真正變成知識技能的運用。其對有效激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力極為有效。
(二)參與式教學(xué)法中的不足
首先,參與式教學(xué)法通過活動與問題,令課程的系統(tǒng)性備受影響。從而令推理能力與自學(xué)能力較差的學(xué)生無法適應(yīng),以此會影響到學(xué)習情況。其次,參與式教學(xué)法對教師給予較高的標準,教師在授課前需認真規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,從而激發(fā)所有學(xué)生的熱情。再次,執(zhí)行參與式教學(xué)法需要的課時遠遠超出傳統(tǒng)教學(xué)法,需要適時添加課時的數(shù)量。最后,執(zhí)行參與式教學(xué)法的班級人數(shù)不可過多,不然只會對教師的質(zhì)量造成影響。
(三)參與式教學(xué)法需要注意的方面
首先,執(zhí)行參與式教學(xué)顯著降低了教師的任務(wù)量,表面來看減輕了教師的負擔,實則教師需擔負較多的職責。教師由單一的傳播信息者變成課堂的控制者,教師應(yīng)當對課堂的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境給予規(guī)劃,從而則需教師認真分析教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點,有目的地策劃授課方案,還需處于學(xué)生的視角建立問題、準備案例、設(shè)定游戲等。其次,參與式教學(xué)則需讓學(xué)生處于歡快的氛圍當中,真正展現(xiàn)學(xué)生的才華與智慧,有效展現(xiàn)想象的空間,通過創(chuàng)新思維處理真正的問題,對于參與式教學(xué)法而言,應(yīng)當提供一個輕松、和諧、民主的氛圍,從而讓學(xué)生真正展現(xiàn)自身的理念,真正打造出對學(xué)生放松心情極為有利的課堂環(huán)境,愿意與同學(xué)進行分析,積極與老師進行溝通。再次,參與式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力,考驗了學(xué)生的性格,上進的學(xué)生能夠認真參與到教學(xué)當中,性格內(nèi)向的學(xué)生則不愿參與學(xué)習,若想獲得良好的教學(xué)成效,教師應(yīng)當對被動參加的學(xué)生以及不參加的學(xué)生給予差異化指引,只有學(xué)生都參與其中,才可以獲得滿意的效果。最后,欣賞并贊美的方式較多,比如教師的一個肯定的目光、教師的當眾夸獎、同學(xué)的贊許等均能夠具有良好的作用,進行賞識教育、及時贊許,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,更加有利于完成教學(xué)目標[3]。
四、結(jié)論與建議
參與式教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,令其由被動變?yōu)橹鲃樱瑢ε囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及實踐運用能力極為有利,真正將知識變成前行的動能。將參與式教學(xué)法運用于運動生理學(xué)教學(xué)中,能夠顯著激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣,打開學(xué)生的思維,展現(xiàn)學(xué)生的主體位置。雖然參與式教學(xué)方式在教學(xué)中獲得了些許成績,可是依舊需要進行改進。從而則需不斷深入教學(xué),找出問題并處理問題,構(gòu)成一套完善的教學(xué)方法,以此展現(xiàn)參與式教學(xué)的效果,令更多的學(xué)生與教育工作者獲益。
五、結(jié)束語
綜上所述,本文透過對參與式教學(xué)法在運動生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用給予了分析,通過實驗結(jié)論不難看出,參與式教學(xué)方式屬于極為有效的一項學(xué)習方式,可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習成績,有利于教學(xué)的進步。
參考文獻:
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