基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的高校檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究

楊嵐 王小云

[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境給高校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，論文圍繞檔案學(xué)專業(yè)，提出了建立開(kāi)放共享的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制、創(chuàng)新靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方法和技術(shù)以及營(yíng)造以實(shí)踐教學(xué)基地群為建構(gòu)特色的檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)生態(tài)三點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐教學(xué)檔案學(xué)教學(xué)基地

[分類號(hào)]G270

Research on Archival Science Practical Teaching in Universities Based on "Internet + " Environment

Yang Lan， Wang Xiaoyun

（College of Social History of Fujian Normal University， Fuzhou， Fujian， 350007）

Abstract： The Arrangement Rule of Archival Documents（DA/T 22 - 2015）first puts forward the content of archival codes， in order to promote both the integration of archives information and the online sharing of resources by standardized archival codes all over the country， and it provides a reference to reform the archival codes organizational methods of the Entity Archives classification of Colleges and Universities. Through the comparison and analysis of the both sides， the article clarifies the requirements of the entity classification of college archives in the new situation， and puts forward a proper method for organizing the college archives codes on the basis of the technical treatment of the arrangement rules and the entity classification.

Keywords： Internet+；PracticalTeaching；ArchivalScience；Teaching Bases

“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞是社會(huì)大眾對(duì)以互聯(lián)網(wǎng)為核心的事物群、現(xiàn)象和生態(tài)鏈的抽象性詮釋和反饋。2017年1月19日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，提倡積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，提出進(jìn)一步改善基礎(chǔ)條件、推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合等要求。2017年12月15日，第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+教育”峰會(huì)在江西上饒舉行，峰會(huì)從多維度闡釋“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，共同推動(dòng)中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”邁向深度整合、智慧創(chuàng)新的新階段[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”在經(jīng)歷過(guò)探索到建章立制的發(fā)展歷程后，以拓展應(yīng)用的新姿態(tài)力求豐富、整合和優(yōu)化現(xiàn)階段的教育教學(xué)資源，完善其配置，促進(jìn)教育公平和提升教育效益。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為基本立足點(diǎn)，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，并提出應(yīng)對(duì)的對(duì)策。

1“互聯(lián)網(wǎng)+高校實(shí)踐教學(xué)”的概念界定

2015年7月28日，李克強(qiáng)總理在出席國(guó)家科技戰(zhàn)略座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)要依托“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)新模式構(gòu)建最廣泛的創(chuàng)新平臺(tái)[2]。實(shí)踐教學(xué)是高?；趯W(xué)科建設(shè)目標(biāo)，培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型專業(yè)人才的重要組成部分?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+高校實(shí)踐教學(xué)”則是依托“互聯(lián)網(wǎng)+”思維創(chuàng)新教學(xué)理念，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)完善教學(xué)平臺(tái)，以提升專業(yè)人才素養(yǎng)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的新型實(shí)踐教學(xué)形態(tài)，具有高度開(kāi)放、有效跨界和全面融合的特點(diǎn)。在現(xiàn)階段高校實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展態(tài)勢(shì)，能夠促進(jìn)教學(xué)資源、教學(xué)手段和教學(xué)方式的開(kāi)放交流，以及實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與其他領(lǐng)域?qū)I(yè)在不同層面的跨界融合，最終提升實(shí)踐教學(xué)整體水平。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為高校檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為高校檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇

（1）開(kāi)放共享的理念

開(kāi)放共享理念源于黨的十八屆五中全會(huì)提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放和共享”五大發(fā)展理念，而五大發(fā)展理念也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下社會(huì)多元化發(fā)展的顯著特征和深層原因。在教育教學(xué)層面，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下以開(kāi)放共享理念為特征、給社會(huì)大眾帶來(lái)更為直觀體驗(yàn)的新型教育形態(tài)是在線教育，尤其以中國(guó)大學(xué)MOOC、新東方在線、環(huán)球雅思和北大青鳥(niǎo)最為出名。新環(huán)境新形態(tài)為高校教育教學(xué)提供了新型教學(xué)模式，也為實(shí)踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的破與立提供比較好的切入口。開(kāi)放共享理念為檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)擁有豐富多樣的教學(xué)資源、新穎有效的教學(xué)方式和科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)的目標(biāo)創(chuàng)造了條件。這使得檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)在一定程度上可以超越以往教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)體制和教學(xué)結(jié)構(gòu)的重重阻礙，實(shí)現(xiàn)檔案學(xué)教育教學(xué)改革內(nèi)涵式、跨越式發(fā)展。

（2）跨界融合的趨勢(shì)

隨著信息技術(shù)的成熟和信息基礎(chǔ)設(shè)施的普及，教育層面的跨界融合不僅滲透入高校教育事業(yè)，而且融入了教育教學(xué)活動(dòng)的細(xì)枝末節(jié)，更是貫穿于人們的日常學(xué)習(xí)生活中。檔案學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，注重實(shí)踐教學(xué)是本專業(yè)的特點(diǎn)之一[3]。檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)在師生與環(huán)境之間、課程與課程之間、學(xué)科與學(xué)科之間、信息技術(shù)與教學(xué)操作之間、高校與校外企事業(yè)單位及組織之間實(shí)現(xiàn)跨界融合?？缃缛诤馅厔?shì)也讓高校重新審視教育教學(xué)中衍生的信息知識(shí)鏈，高校需要在教學(xué)管理體制、教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量和教學(xué)研究評(píng)估三個(gè)方面進(jìn)行重構(gòu)，將傳統(tǒng)教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)的“信息知識(shí)鏈”改造成“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的“信息知識(shí)環(huán)”，最終內(nèi)化升級(jí)為立足于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)與云平臺(tái)應(yīng)用的“知識(shí)生態(tài)圈”，據(jù)此更為便捷、更為完善、更為智能的檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)將逐步形成。

（3）傳播媒介的應(yīng)用

靈活簡(jiǎn)便的傳播媒介不僅僅是檔案部門進(jìn)行日常工作宣傳推廣的有力工具，也是檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)便捷的教學(xué)手段，以“三微一端”（微博、微信、微視頻以及客戶端）最為突出?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下以“三微一端”為代表的傳播媒介形成了輸出表達(dá)形式更為靈活、多樣的新媒體運(yùn)營(yíng)格局，不僅增加了檔案信息傳播輻射廣度，也改善了檔案信息傳播效果，為檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)客體擴(kuò)展、內(nèi)容接受和質(zhì)量評(píng)估的進(jìn)一步深化提供了機(jī)會(huì)。新型傳播媒介以其強(qiáng)大的宣傳推廣能力打破了檔案信息傳播的阻礙、豐富了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、促進(jìn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)的扁平化。顏色從黑白、彩色到提供自我著色選擇，形式從單一枯燥到多樣有趣、性能從簡(jiǎn)單低配置到優(yōu)良高配置，不僅呈現(xiàn)了傳播媒介發(fā)展歷程在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用的具體轉(zhuǎn)向，也映射出檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)載體、教學(xué)手段和教學(xué)效果方面的優(yōu)化過(guò)程。

（4）新興技術(shù)的涌現(xiàn)

教學(xué)技術(shù)在高校實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮不可忽視的影響力，特別是在具有“高速度、大容量、多媒體性”特征的信息高速公路助推下，檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)技術(shù)得以改造升級(jí)。而新興教學(xué)技術(shù)的涌現(xiàn)不僅僅衍生了新型教學(xué)設(shè)備，也使得檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了真正意義上的互聯(lián)互通。得益于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代實(shí)踐課堂依托交互式電子白板技術(shù)增加了電子白板，依托移動(dòng)終端技術(shù)增加了以移動(dòng)設(shè)備為載體的電子課本、電子作業(yè)，依托錄播技術(shù)增加了由教師課堂錄像為基本素材而形成的流媒體課件，依托虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)增加了以模擬實(shí)驗(yàn)為主要功能的情境系統(tǒng)，另外依托語(yǔ)音技術(shù)形成了語(yǔ)音識(shí)別合成系統(tǒng)，有效實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)，提升了教學(xué)設(shè)備的智能性，這些技術(shù)也拓展了教學(xué)手段、豐富了教學(xué)形式，為大規(guī)模聯(lián)網(wǎng)條件下資源實(shí)時(shí)獲取、人機(jī)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)提供了基礎(chǔ)條件。

2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為高校檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

（1）大檔案觀概念帶來(lái)挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為大檔案觀的產(chǎn)生和形成創(chuàng)造了條件和基礎(chǔ)。大檔案觀將一切具有保存價(jià)值的文件、數(shù)據(jù)、視頻、實(shí)物都視為檔案[4]。在教學(xué)觀念層面，大檔案觀以對(duì)師生在實(shí)踐教學(xué)中接受教學(xué)內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)變的適應(yīng)能力提出了更高的要求，一定程度上影響了檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知的深化。在教學(xué)模式層面，大檔案觀理念下檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)中最為關(guān)鍵的要素是檔案數(shù)據(jù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，檔案數(shù)據(jù)生產(chǎn)者與開(kāi)發(fā)者二位一體的變化[5]不僅給現(xiàn)實(shí)檔案工作帶來(lái)一系列管理問(wèn)題，也沖擊了一線檔案工作者在檔案管理中的主體性和壟斷性，這在實(shí)踐教學(xué)上體現(xiàn)為對(duì)“課堂實(shí)踐教學(xué)+實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的存在性質(zhì)疑。在教學(xué)要求層面，大檔案觀對(duì)檔案數(shù)據(jù)的全面性和完整性有更高的要求[6]，而現(xiàn)階段檔案數(shù)據(jù)仍舊處于零散無(wú)序的狀態(tài)，未達(dá)到體系化規(guī)范管理要求，同時(shí)教師的檔案數(shù)據(jù)處理與分析能力也有待加強(qiáng)。

（2）檔案數(shù)據(jù)價(jià)值審視帶來(lái)挑戰(zhàn)

“大數(shù)據(jù)”日漸成為學(xué)術(shù)界進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的焦點(diǎn)，檔案界也不例外。高校從事檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)和科研工作的教師、一線檔案工作者以及其他研究愛(ài)好者將“檔案數(shù)據(jù)”作為新的研究思考點(diǎn)，逐漸形成新的研究熱潮。檔案數(shù)據(jù)的出現(xiàn)給傳統(tǒng)檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)沖擊，而以此為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)的檔案數(shù)據(jù)價(jià)值更是對(duì)檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，部分檔案學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地能夠?yàn)闄n案數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、處理和挖掘提供最基礎(chǔ)的設(shè)備條件，而在檔案數(shù)據(jù)價(jià)值的挖掘、發(fā)揮和保障方面，檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)還存在很大空缺。而檔案數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值對(duì)檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)在數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)、挖掘和利用能力方面提出了更大的挑戰(zhàn)，這便要求檔案工作者和檔案案學(xué)教育者具備精湛的專業(yè)知識(shí)、靈活的跨界思維能力、敏銳的環(huán)境洞察力和超前的預(yù)測(cè)能力。

（3）檔案管理環(huán)境變化帶來(lái)挑戰(zhàn)

美國(guó)著名管理學(xué)教授斯蒂芬·P·羅賓斯將管理環(huán)境定義為對(duì)組織績(jī)效起著潛在影響的外部機(jī)構(gòu)或力量。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境直接作用于檔案管理環(huán)境，由此帶來(lái)的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在辦公活動(dòng)、技術(shù)環(huán)境和應(yīng)用設(shè)備三方面。在辦公活動(dòng)中，無(wú)紙化辦公模式的普及，與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下協(xié)同辦公軟件、平板電腦以及移動(dòng)可穿戴設(shè)備等的盛行相適應(yīng)，這對(duì)檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)在辦公軟件和移動(dòng)社交工具、平臺(tái)的銜接、連通和融合的適應(yīng)性提出了要求。在技術(shù)環(huán)境方面，檔案的存量數(shù)字化、增量電子化目標(biāo)順應(yīng)了新時(shí)代背景下檔案管理環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)，以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘采集技術(shù)為代表的技術(shù)集群正日益沖擊著檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。在應(yīng)用設(shè)備方面，新型設(shè)備以優(yōu)越的性能、健全的功能和良好的運(yùn)行狀態(tài)挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)設(shè)備在實(shí)際檔案管理和教學(xué)中的地位和效率。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策

3.1高校檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)高校實(shí)踐教學(xué)突出課程基礎(chǔ)性、層次性和實(shí)踐性，把實(shí)踐當(dāng)做一門課程[7]。畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)也是高校實(shí)踐教學(xué)的另一重要內(nèi)容。在參考我國(guó)第四輪高校圖情檔學(xué)科評(píng)估排行榜、學(xué)校屬性以及數(shù)據(jù)的可獲取性和準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，筆者選取了國(guó)內(nèi)9所設(shè)有檔案學(xué)專業(yè)的高校為研究案例，具體情況見(jiàn)表1。

在實(shí)踐教學(xué)專業(yè)內(nèi)容方面，9所高校中4所高校設(shè)有具體實(shí)驗(yàn)課程，5所高校設(shè)有軍事訓(xùn)練課，2所高校設(shè)有社會(huì)實(shí)踐，4所高校設(shè)有思想政治類實(shí)踐，從側(cè)面反映出高校較為注重學(xué)生思想政治素質(zhì)、技能素質(zhì)和身體素質(zhì)等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。但整體而言，國(guó)內(nèi)高校檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)側(cè)重在實(shí)驗(yàn)課程方面培養(yǎng)學(xué)生，缺少對(duì)接實(shí)踐教學(xué)基地的專業(yè)訓(xùn)練，同時(shí)，在新技術(shù)、新環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)形式也較為欠缺，高校檔案學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式急需變革。

3.2“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的對(duì)策

（1）建立開(kāi)放共享的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，構(gòu)建跨界格局

基于開(kāi)放共享的特性和信息管理的趨向，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”式的檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制要求豐富實(shí)踐教學(xué)資源、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式。具體而言，高校應(yīng)增加信息管理類課程和技術(shù)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中的比重，延續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)、軍訓(xùn)和思政實(shí)踐等課程設(shè)置，立足學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)重新考量實(shí)踐教學(xué)課程的規(guī)劃安排，統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，提倡發(fā)展教學(xué)特色，完善基本實(shí)踐教學(xué)形式。隨著教學(xué)形態(tài)從“信息知識(shí)鏈”到“信息知識(shí)環(huán)”再到“知識(shí)生態(tài)圈”的轉(zhuǎn)變，高校應(yīng)樹(shù)立起重塑實(shí)踐教學(xué)空間和層次的理念，并以課程之間的交流為點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生與環(huán)境、學(xué)科與學(xué)科、信息技術(shù)與教學(xué)操作、高校與校外企事業(yè)單位及組織之間的跨界融合，進(jìn)而構(gòu)建檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)跨界格局，并推動(dòng)理論教學(xué)不斷開(kāi)放和創(chuàng)新。

（2）創(chuàng)新靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方法和技術(shù)，強(qiáng)化應(yīng)用理念

在國(guó)外，多數(shù)高校結(jié)合檔案學(xué)理論和檔案工作實(shí)際情況，優(yōu)化檔案學(xué)實(shí)踐課程體系，增加了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)中的比重。如加州大學(xué)洛杉磯分校開(kāi)設(shè)了“媒體歸檔與保存概論”“社區(qū)媒體與設(shè)計(jì)”“檔案著錄與訪問(wèn)系統(tǒng)研討”“檔案鑒定研討”等具有現(xiàn)實(shí)需求性的選修課程[8]。馬里蘭大學(xué)帕克分校為學(xué)生在“檔案與特藏”“文件管理”“數(shù)字保存”“數(shù)據(jù)管理”四個(gè)職業(yè)發(fā)展方向上提供了可供選擇的不同課程體系[9]。鑒于我國(guó)檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐性和應(yīng)用性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，嘗試選擇性借鑒國(guó)外先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不失為一種明智的選擇。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展拓展了實(shí)踐教學(xué)的手段，也推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。高?？梢砸环矫妫O(shè)置與未來(lái)就業(yè)密切相關(guān)的興趣課程和提供更為靈活簡(jiǎn)潔的選課；另一方面，將傳播媒介“三微一端”融入日常的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，不斷升級(jí)實(shí)踐教學(xué)方法，從而促進(jìn)檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)客體的擴(kuò)展和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)接收。而檔案學(xué)專業(yè)教師應(yīng)掌握以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為代表的技術(shù)集群，做好檔案數(shù)據(jù)的采集、整合、歸檔與維護(hù)工作，配合新型教學(xué)設(shè)備順利實(shí)現(xiàn)檔案學(xué)實(shí)踐的過(guò)程教學(xué)，為培養(yǎng)未來(lái)專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的檔案工作者打下良好基礎(chǔ)。

（3）營(yíng)造以實(shí)踐教學(xué)基地群為建構(gòu)特色的檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)生態(tài)

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，檔案數(shù)據(jù)價(jià)值的發(fā)揮使得檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革者對(duì)檔案實(shí)驗(yàn)室和檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)劃建設(shè)有更深刻的思考。首先確保檔案數(shù)據(jù)的完整性和正確性，其次實(shí)現(xiàn)有效挖掘、發(fā)揮和保證檔案數(shù)據(jù)價(jià)值，構(gòu)建技術(shù)分析、體系評(píng)估和管理規(guī)范三大框架；最后，增強(qiáng)教師檔案數(shù)據(jù)處理與分析能力。高校應(yīng)以既定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為根基，努力創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和預(yù)防機(jī)制，超越教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)體制的限制，集中全國(guó)高校檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地，以規(guī)模效應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)育人功能，構(gòu)建檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地群。在此基礎(chǔ)上，營(yíng)造以實(shí)踐教學(xué)基地群為構(gòu)建特色的檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)生態(tài)，維持檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

*本文系福建省教育科學(xué)2016年度常規(guī)一般課題“圖情檔專業(yè)課程資源一體化建設(shè)研究及福建省大學(xué)生校外實(shí)踐基地（項(xiàng)目編號(hào)：FJJKCG16-341）階段性研究成果。

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