關(guān)注聽的能力培養(yǎng)，促進(jìn)語言規(guī)范表達(dá)

凌玲

摘要：會(huì)聽的孩子學(xué)習(xí)效率高，會(huì)聽的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。正是因?yàn)榫哂辛己玫膬A聽習(xí)慣，這些孩子對(duì)語言的感知能力也更強(qiáng)，他們能夠在既定的時(shí)間內(nèi)，獲得更多的外界信息，從而促進(jìn)自身語言的規(guī)范表達(dá)。然而，傾聽能力并不是與生俱來的，而是通過后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練慢慢形成的；它也不是一蹴而就的，而是需要持之以恒地不斷強(qiáng)化和訓(xùn)練的。以滬教版一年級(jí)第一學(xué)期《不要這樣看書》一課為例，教師可以通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；傾聽能力；規(guī)范表達(dá)

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，作為教師，我們?cè)絹碓缴钋械馗惺艿絻A聽能力對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容?！睆闹形覀儾浑y看出，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，越來越受到重視。尤其是對(duì)九年義務(wù)教育的起始年級(jí)一年級(jí)，教師更加應(yīng)該講究教學(xué)方法，在學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)階段，培養(yǎng)個(gè)人良好的傾聽習(xí)慣，形成班級(jí)良好的傾聽氛圍。

滬教版一年級(jí)第一學(xué)期《不要這樣看書》是一篇聽說活動(dòng)。本冊(cè)教材中的聽說活動(dòng)共有4次，為學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)提供了很好的資源。內(nèi)容有關(guān)于自我介紹的《我》，有和同伴共享的《看照片》和有趣的童話故事《大家笑了》?！恫灰@樣看書》是其中的第3篇。故事主要講的是小猴有不良的閱讀習(xí)慣，猴媽媽、小鳥、小熊和老山羊分別勸小猴不要這樣看書的故事。本課主要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽、大聲說的聽說習(xí)慣，并且在這一過程中初步嘗試學(xué)著錄音勸告別人，發(fā)現(xiàn)勸告的方法，懂得用眼衛(wèi)生，保護(hù)視力。

在備課、上課、磨課的過程中，我深深地體會(huì)到上好一節(jié)語文課很難，要上好一節(jié)一年級(jí)的聽說活動(dòng)課，更是難上加難！接下來，我就用自己執(zhí)教的一節(jié)聽說活動(dòng)公開課《不要這樣看書》為例，來談?wù)勎覍?duì)一年級(jí)學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的一些感悟。

一、聽，要從學(xué)情出發(fā)

剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的孩子年齡小，注意力易發(fā)散，形象思維占優(yōu)勢。他們會(huì)聽，可是只聽自己想聽的；他們想聽，但是注意力不夠持久，這該怎么辦呢？這就必須要求執(zhí)教低年級(jí)的老師從學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)活動(dòng)化、情境化的課堂，為學(xué)生的聽助力。

從來沒有教過一年級(jí)的我，在一次次的教案設(shè)計(jì)和一次次的試教摸索中，慢慢地貼近學(xué)生，了解到了他們的實(shí)際情況。于是，針對(duì)他們的特點(diǎn)，我在課堂一開始就設(shè)置了傳話游戲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)此舉不僅激發(fā)了學(xué)生上課的熱情，也讓他們從游戲中生動(dòng)地體會(huì)到聽的要求：認(rèn)真、仔細(xì)。由于年齡的特點(diǎn)，一節(jié)課35分鐘，一年級(jí)的學(xué)生很難從頭聽到尾。于是，我就把課拆成2段，中間活動(dòng)2～3分鐘，讓大家做做操，唱唱歌，做做游戲等，讓他們動(dòng)動(dòng)手腳，活動(dòng)一下身體，這樣反而能收到事半功倍的效果。

二、聽，要循序漸進(jìn)

對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，如果沒有目的地隨意聽，那表達(dá)的效果是很差的。所以教師就要循序漸進(jìn)，善于把聽說活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行分層，并巧妙設(shè)置疑問，由易到難，各個(gè)擊破。

第一遍聽，教師應(yīng)要求學(xué)生整體聽，聽清故事的大致內(nèi)容：小猴怎樣看書？誰來勸？第二遍聽，聽清人物：大家怎么勸，說了什么？第三遍聽，是學(xué)生在出現(xiàn)表達(dá)困難的時(shí)候，教師隨機(jī)播放片段。等學(xué)生把所有的勸告內(nèi)容說出來之后，再啟發(fā)他們思考并總結(jié)勸說別人的一般方法：勸告的時(shí)候都是先說不能干什么，再說不能這樣做的理由。讓孩子在傾聽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中表達(dá)，在表達(dá)中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。

三、聽，要注重禮儀的培養(yǎng)

我們經(jīng)常在一年級(jí)的課堂看見 “小手林立”，小朋友們都爭著搶著要回答問題，抽到了就高高興興地說出自己的答案，不在乎前面的同學(xué)說了什么，甚至連老師的點(diǎn)評(píng)也不屑傾聽，認(rèn)為自己說好了答案就好了。而沒有抽到的呢，就唉聲嘆氣，根本不會(huì)在意別人的回答。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽的禮儀呢？本堂課中，我特地設(shè)計(jì)了“演一演”的環(huán)節(jié)，并在個(gè)別學(xué)生表演完后，在全班同學(xué)中進(jìn)行“最佳小觀眾”的評(píng)選，及時(shí)貼星并給予表揚(yáng)：“這位小觀眾坐得真端正！”“你的小眼睛仔細(xì)地觀看著演員們的表演，等會(huì)兒肯定是一位好評(píng)委?！薄皢?，看完了別人的表演，你能給予他們熱情的掌聲，你真是一個(gè)有素質(zhì)的小聽眾！”……在教師積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)中，不但培養(yǎng)了孩子們聽的習(xí)慣，而且也教會(huì)他們聽的禮儀，一舉兩得。

四、聽，讓表達(dá)更規(guī)范

聽，是為了更好地說；說，是對(duì)聽最好的檢驗(yàn)?！恫灰@樣看書》這篇聽說活動(dòng)比較簡單，對(duì)話的內(nèi)容和形式也比較相似。在前3幅圖片認(rèn)真傾聽、充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，對(duì)于第4幅圖，我就直接放權(quán)給孩子，讓他們學(xué)習(xí)前面的樣子嘗試表達(dá)：老山羊怎么勸說小猴？小猴又怎么應(yīng)對(duì)？其實(shí)學(xué)生表達(dá)的過程，不僅是剛才傾聽的反饋，也是課堂教學(xué)學(xué)以致用的體現(xiàn)。

為了能更扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)上存在的“真問題”，在最后的拓展說話練習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)了多種不同的情境。比如：不同的地點(diǎn)，在學(xué)校、電影院、圖書館；不同的對(duì)象，同學(xué)、長輩或者陌生人；不同的事件，不正確的書寫姿勢、浪費(fèi)糧食、破壞綠化、在公共場所吸煙等，讓學(xué)生選擇一種情境試著勸一勸。生活化、趣味化地讓學(xué)生把所學(xué)的本領(lǐng)靈活地遷移和運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)到針對(duì)不同的環(huán)境、不對(duì)的對(duì)象、不同的事件，勸說的語氣語調(diào)都是不一樣的。充分創(chuàng)設(shè)說的機(jī)會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，把課堂學(xué)習(xí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，最終達(dá)到規(guī)范表達(dá)的目的。

總而言之，聽是一年級(jí)學(xué)生語言訓(xùn)練的一個(gè)十分重要的方面。它和說相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生語言的規(guī)范表達(dá)。只有充分關(guān)注一年級(jí)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，才能使其更好地掌握語文的基本功，提升語文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：吳延甲）