在“+”的藝術中玩轉成語文化

邵強

摘要：太倉市新區(qū)中學近年來突破語文學科的藩籬，從傳統(tǒng)國學文化的視角出發(fā)，提出“成語+”概念，構建“成語浸潤式”學校文化，從德育和智育兩方面提高學生的綜合素養(yǎng)。學校構建了“成語+”模型，整合剪紙、電視臺、STEAM教育等特色，開發(fā)豐富而有特色的課程資源，建設促進學生自主學習的互動平臺，形成學生實踐創(chuàng)新的有效途徑。

關鍵詞：“成語+”；德育；教學理念；成語考級

“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。”習近平總書記在十九大報告中向全黨全國人民發(fā)出了“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”的偉大號召。十八大以來，習近平總書記曾在多個場合對文化繁榮發(fā)展作出重要講話。在習近平總書記重要講話精神的鼓舞和引導下，在創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展中，中華文化的生命力不斷增強。

成語，作為漢語和漢文化的“活化石”和“全息元”（莫彭齡），默默地記錄著歷史的變遷、時代的進程。上至天文地理，下至衣食住行，都可以從成語中找到時代的烙印、先哲的智慧。成語具有全面性和準確性，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華。

近年來，我校突破語文學科的藩籬，從傳統(tǒng)國學文化的視角出發(fā)，提出“成語+”概念，構建“成語浸潤式”學校文化，從德育和智育兩方面著手，提高學生的綜合素養(yǎng)；構建“成語+”模型，整合學校剪紙、電視臺、STEAM教育等特色，開發(fā)豐富而有特色的課程資源，建設促進學生自主學習的互動平臺，形成學生實踐創(chuàng)新的有效途徑。

一、在“成語+德育”體系中，浸潤成語文化

我們將成語滲透于德育的活動育人、管理育人、環(huán)境育人三大系統(tǒng)，構建成語“潤物”德育體系，在協(xié)調一致、生動活潑、“潤物細無聲”的“成語+德育”中，浸潤成語文化。

我們通過主題活動月、活動周的形式，開展或以成語為內容、或以成語為形式的課外活動，學生集體生活和勞動，構建成語主題式德育體系。我們還將學校的辦學理念用成語詮釋，在班級文化建設中深度融合成語文化，制作班級成語名片，開設成語主題班會課，開辟成語文化角等，將成語滲透于“學校——班級”的管理育人系統(tǒng)；同時，將成語滲透于校園環(huán)境育人系統(tǒng)，以顯性可感的物質形式潛移默化地感染學生。

學校重點建設以下幾個項目：

（一）“成語+電視臺”：依托電視媒體擴大成語文化輻射力

以學校成熟的校園電視臺為載體，開設成語專題欄目，進一步擴大成語文化的輻射作用。我們開播了“成語有約”欄目，宣傳學校成語文化建設，提高學生的主人翁意識；同時開播了“作客成語”欄目，面向全體學生定期開設成語專題講座，傳播成語文化；還分主題錄制成語故事微電影，形成系列，在公共平臺播出，使學生能夠利用碎片化的時間隨時點擊觀看，在趣味中學習成語，啟迪心靈，并積累形成有效的教育資源。

（二）“成語+環(huán)境”：在環(huán)境中自然感受成語魅力

我們結合本校外來務工人員子女較多的校情，建設“五湖四海——我的家鄉(xiāng)”成語長廊，引領學生增強地域自豪感，體現學校對孩子的尊重。同時還在校園樹立成語雕塑，將學校大廳等重要區(qū)域的布置與成語結合，以美的立體形象、美的環(huán)境解讀成語，感染學生。

二、在“成語+教學”的課堂改革中，滲透成語文化，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

（一）“成語+口語”：在表達中用成語，提高語言表達能力

語言表達能力是制約“把課堂還給學生”的瓶頸。成語以其簡明固定的形式、約定俗成的意義，清晰生動地表情達意。本課程將成語作為突破表達瓶頸的突破口，旨在提高學生的表達能力，進而推動課堂教學改革。語文教研組推出“課前5分鐘”成語時間——在每節(jié)語文課上課最初的5分鐘，請學生上講臺演講成語；各個班級推出“成語小小講壇”，形成以學生為主體的“成語演講團”。

（二）“成語+課本”：在傳統(tǒng)學科教學中滲透成語，提高學習能力

成語不但保存了海量的中華民族傳統(tǒng)人文信息，很多科學信息同樣可以在成語中找到詮釋。將成語作為資源，以“教材”和“教法”層面的意義滲透各科教學，充分利用成語生動形象的表現形式和生活中使用較頻繁的親切感，能夠縮短學生與學科知識的距離，降低難度，激發(fā)學習興趣，提高學習能力。用“一個成語帶一類”的思路，打通有關聯性內容的教學，使學生學習零散的知識更有抓手，教師也能抓住“線頭”重組教材。比如，歷史學科利用典故型成語勾連相關內容；地理學科利用成語文化中的地域元素組建相關內容內部體系；古文教學用成語拉近學生與文言文的時空距離；作文教學用成語為寫作提供大量的素材。

（三）“成語+STEAM”：在綜合實踐課程中“玩”成語，提高自主創(chuàng)新能力

成語以其包羅萬象的內涵、數以億計的體量，從本體、文化、資源、功能等各個不同的層面為學生提供了很多研究的方向和可能。如將成語與剪紙綜合實踐課程結合，在實現研究性學習“知識的自主建構”的靈魂的同時，以傳統(tǒng)促傳統(tǒng)，提高初中生對傳統(tǒng)文化的關注度和傳承的使命感。又如在原有綜合實踐成果的基礎上，引入STEAM課程，將成語與科技、剪紙、藝術、電視媒體等結合，重點培養(yǎng)學生自主開發(fā)設計一系列“成語+”文創(chuàng)產品，如3D打印立體剪紙、成語書簽、激光剪紙印章等，培養(yǎng)創(chuàng)客人才。

（四）“成語+考級”：在考級中推廣成語，提高成語普及率

即將出版的校本教材《成語+——學科中的成語密碼》，將成語與語文、史地、科學等多門學科相結合，它既是一本包含各學科知識的書籍，也是以生動的形式弘揚成語文化的教材。學校將借此契機，配備專業(yè)教師，開設“成語”課。同時，以本教材為考級依據，邀請專家論證，制定科學的考級制度，開創(chuàng)成語考級先河，為成語文化的傳承與發(fā)展提供新的思路與嘗試。

（責任編輯：吳延甲）