挖掘潛能張揚(yáng)個(gè)性生涯教育規(guī)劃未來(lái)

吳國(guó)慧 彭陳蓮

摘要：重慶巴蜀中學(xué)秉承“挖掘潛能、張揚(yáng)個(gè)性”的辦學(xué)特色，致力于關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，以生涯規(guī)劃教育為載體開(kāi)展德育工作，有四個(gè)方面的做法，我們總結(jié)為：一個(gè)中心、兩大途徑、三個(gè)階段、四類課程。我校以“一、二、三、四”為抓手，結(jié)合中國(guó)教育體制特點(diǎn)和巴蜀中學(xué)辦學(xué)特色，充分整合現(xiàn)有的德育、心理、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐課程，以學(xué)生生涯規(guī)劃教育為主線打造課程、活動(dòng)、管理、咨詢，是一個(gè)綜合性的生涯規(guī)劃教育解決方案。

關(guān)鍵詞：潛能；個(gè)性；生涯規(guī)劃教育

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010耀2020年）》指出：“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的規(guī)劃指導(dǎo)?！边@是我國(guó)政府首次提出“加強(qiáng)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”。同時(shí)，在《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》的宏觀指導(dǎo)和要求下，許多新的思想理念沖擊了原有的高中教育組織形式與管理模式，選修課、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等成為教育改革的熱點(diǎn)話題。

本輪高?？荚囌猩母铮饕捎谩皟梢罁?jù)一參考”的評(píng)價(jià)模式，俗稱“新高考改革”。新高考改革給了中學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，也凸顯出增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)，促進(jìn)其了解自身興趣和能力重要性。而這將有賴于中學(xué)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施。而基于生涯規(guī)劃教育的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，更能促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

重慶巴蜀中學(xué)秉承“挖掘潛能、張揚(yáng)個(gè)性”的辦學(xué)特色，致力于關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，以生涯規(guī)劃教育為載體開(kāi)展德育工作，有四個(gè)方面的做法，我們總結(jié)為：一個(gè)中心、兩大途徑、三個(gè)階段、四類課程。

一個(gè)中心：設(shè)立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心

我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在銳意進(jìn)取的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，我校率先設(shè)立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心。

我校汲取國(guó)內(nèi)外學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的研究及實(shí)踐成果，結(jié)合本?！巴诰驖撃?、張揚(yáng)個(gè)性”的辦學(xué)特色，設(shè)立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心。我校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心是在生涯規(guī)劃教育基礎(chǔ)上建立的，包含職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、生活指導(dǎo)等職責(zé)與功能（如圖1所示）。主要組成人員有學(xué)生處、團(tuán)委等各處室領(lǐng)導(dǎo)以及各年級(jí)組組長(zhǎng)和專職、兼職生涯教師、心理教師等。

當(dāng)前，我國(guó)普通高中對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)多地偏向于升學(xué)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，而對(duì)于生涯指導(dǎo)、社會(huì)性、品德、職業(yè)等方面的指導(dǎo)往往重視不夠。我校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，囊括了職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、生活指導(dǎo)四個(gè)方面，四個(gè)缺一不可。我校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，也是從下列四個(gè)角度對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育與指導(dǎo)的：

（1）從學(xué)業(yè)指導(dǎo)角度。在新高考背景下，選課走班成為高中教育的一種新形式、新趨勢(shì)。學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)既包括學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境、發(fā)展創(chuàng)造性思維、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的理想信念和社會(huì)責(zé)任感等方面的內(nèi)容，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)計(jì)劃與方法、學(xué)習(xí)意志力與品質(zhì)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力、應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)水平與能力等方面的指導(dǎo)。

（2）從職業(yè)指導(dǎo)角度。高中階段面臨升學(xué)和就業(yè)兩種選擇，需要根據(jù)學(xué)生個(gè)人志趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，系統(tǒng)考慮未來(lái)的職業(yè)和人生方向。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作需要給學(xué)生介紹各種職業(yè)，讓學(xué)生更多了解社會(huì)分工，更好培養(yǎng)職業(yè)指向，選擇專業(yè)或職業(yè)方向，為未來(lái)職業(yè)做準(zhǔn)備，服務(wù)學(xué)生的人生發(fā)展。

（3）從心理指導(dǎo)角度。包括學(xué)生自我意識(shí)、人際交往、情緒管理等方面的內(nèi)容，還包括針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)人際關(guān)系，處理異性、同伴交往等方面的指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)要在高中生個(gè)體心理、學(xué)業(yè)、生涯困惑等問(wèn)題的高發(fā)時(shí)期進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)、心理防御，指導(dǎo)幫助學(xué)生獲得該發(fā)展階段所需要的能力與體驗(yàn)。

（4）從生活指導(dǎo)角度。包括對(duì)學(xué)生身體健康、娛樂(lè)休閑、家庭關(guān)系、朋友關(guān)系、生活適應(yīng)等多方面問(wèn)題的指導(dǎo)，還包括開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立生活、積極樂(lè)觀心態(tài)、良好行為規(guī)范和健康生活方式、提升自我保護(hù)能力等方面的指導(dǎo)，同時(shí)也包括學(xué)生品德、生活健康、生理等方面的指導(dǎo)。

兩大途徑：苦練內(nèi)功、借助外力

（一）苦練內(nèi)功，建立生涯專業(yè)團(tuán)隊(duì)，提升生涯規(guī)劃教育專業(yè)質(zhì)量

1.強(qiáng)化專業(yè)團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)師培養(yǎng)。巴蜀中學(xué)致力于建設(shè)專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的師資隊(duì)伍，目前初步成型的有5大團(tuán)隊(duì)：生涯課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)、精品選修課團(tuán)隊(duì)、班主任生涯團(tuán)隊(duì)、心理教研室團(tuán)隊(duì)、生涯教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.明晰崗位職責(zé)。生涯導(dǎo)師日常主要履行以下職責(zé)：與受導(dǎo)學(xué)生建立相對(duì)固定而長(zhǎng)久的聯(lián)系，積極創(chuàng)造一種溫暖、真誠(chéng)和開(kāi)放的師生關(guān)系；對(duì)受導(dǎo)學(xué)生三年的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，如課程修習(xí)計(jì)劃、選課計(jì)劃提供指導(dǎo)和幫助；通過(guò)學(xué)生的生涯報(bào)告書(shū)，全面了解受導(dǎo)學(xué)生情況，并提出合理化建議；密切關(guān)注受導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，對(duì)受導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

3.開(kāi)展人職匹配和潛質(zhì)性格測(cè)評(píng)。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心幫助學(xué)生分析自身性格、興趣、能力、氣質(zhì)等個(gè)性特征，將個(gè)人的主客觀條件和專業(yè)及社會(huì)需求進(jìn)行對(duì)照，測(cè)定學(xué)生是否具有從事某種職業(yè)的潛質(zhì)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯目標(biāo)，做好初步規(guī)劃并付諸行動(dòng)。

4.提供個(gè)性化職業(yè)咨詢和心理輔導(dǎo)。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心按照“擇己所愛(ài)，擇己所長(zhǎng)，擇己所需，擇己所利”的基本原則，幫助高中階段生理和心理有困惑的學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)定位，并給出符合學(xué)生個(gè)性的職業(yè)發(fā)展意見(jiàn)與建議。

（二）借助外力，有效拓展生涯規(guī)劃教育的資源平臺(tái)

1.挖掘社會(huì)名人和校友資源。學(xué)校充分挖掘社會(huì)名人和校友資源，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育講座和座談會(huì)等活動(dòng)。如邀請(qǐng)社會(huì)某個(gè)領(lǐng)域有造詣的專家學(xué)者，就學(xué)生感興趣的專業(yè)進(jìn)行專題介紹；或是邀請(qǐng)出色校友，將自己的成功經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育等。

2.引進(jìn)高校優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校通過(guò)與省內(nèi)外相關(guān)高校合作，為生涯規(guī)劃教育搭建資源平臺(tái)。如與西南大學(xué)合作，開(kāi)設(shè)汽車修理、生物納米等專題的講座。通過(guò)“雛鷹計(jì)劃”等方式組織學(xué)生進(jìn)入重慶大學(xué)體驗(yàn)前沿高端實(shí)驗(yàn)室。

3.充分開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心以各年級(jí)為生涯規(guī)劃教育基地，堅(jiān)持開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂。先后邀請(qǐng)飛行員、金融師、律師等各個(gè)領(lǐng)域的家長(zhǎng)來(lái)巴蜀中學(xué)給孩子們開(kāi)課，使家長(zhǎng)參與到生涯規(guī)劃教育中來(lái)。

4.借力電視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。重慶電視臺(tái)連續(xù)三年報(bào)道我校的“生涯教育”并制作了一系列宣傳節(jié)目，收視率較高，社會(huì)好評(píng)如潮?！爸行摹蓖瑫r(shí)在全國(guó)最大的網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)《喜馬拉雅》上錄制了3套專輯68個(gè)音頻節(jié)目講解“生涯規(guī)劃”理念，經(jīng)過(guò)一年多的積累，目前播放量達(dá)到138萬(wàn)次。

總之，通過(guò)兩大途徑（苦練內(nèi)功、借助外力），我校充分整合現(xiàn)有的德育、心理、社團(tuán)、活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐課程，在學(xué)科教學(xué)中融入學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)和發(fā)展指導(dǎo)內(nèi)容，打造以學(xué)生生涯發(fā)展脈絡(luò)為主線的課程、活動(dòng)、管理、咨詢、小初高一體化學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系，初步從以下五個(gè)層面收獲了一些經(jīng)驗(yàn)：

就學(xué)校層面而言，提升了城市中學(xué)對(duì)職業(yè)生涯指導(dǎo)的重視程度。就教師層面而言，探索了全程全員指導(dǎo)這一發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生生涯規(guī)劃教育由專職的生涯導(dǎo)師和顧問(wèn)，過(guò)渡到年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、科任教師，甚至學(xué)校的教輔員工等學(xué)校全體教職工共同承擔(dān)的學(xué)生指導(dǎo)責(zé)任；有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展及綜合素養(yǎng)提升。就課程體系建設(shè)層面而言，我校以生涯發(fā)展為主線，重點(diǎn)完善了高中生涯指導(dǎo)課程體系，并完成相關(guān)資源配置。就學(xué)生層面而言，加強(qiáng)了我校高中學(xué)生的自我認(rèn)知、對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與選擇、對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)知。就家庭與社會(huì)層面而言，加大了我校高中學(xué)生家庭與社會(huì)對(duì)生涯規(guī)劃指導(dǎo)理念的普及。

三個(gè)階段：循序漸進(jìn)開(kāi)展生涯教育，抓三大關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

1.三個(gè)階段

我校針對(duì)高一到高三不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)業(yè)重點(diǎn)，分階段開(kāi)展不同的生涯規(guī)劃教育，逐步推進(jìn)從“生涯喚醒”到“生涯探索”再到“生涯決策”的階段目標(biāo)。

（1）高一年級(jí)：生涯喚醒，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

高一學(xué)生因剛剛跨入新的學(xué)段，面對(duì)環(huán)境、角色及學(xué)習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)變，心理上會(huì)有諸多的不適，需要有一個(gè)緩沖和調(diào)整的過(guò)程?；诖?，高一階段的生涯規(guī)劃教育主要圍繞“生涯喚醒”展開(kāi)，包括幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)興趣和潛能，初步了解生涯概念。同時(shí)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成自主學(xué)習(xí)能力。

（2）高二年級(jí)：生涯探索，指導(dǎo)學(xué)生完善自我

高二年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始探求更廣闊的世界，同時(shí)自我意識(shí)顯著增強(qiáng)，但在人生觀和價(jià)值觀上存在一定的迷茫。基于此，高二年級(jí)的生涯規(guī)劃教育主要圍繞“生涯探索”展開(kāi)，以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。此外，進(jìn)行深入的學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略（包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、聽(tīng)課策略、復(fù)習(xí)策略等），提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

（3）高三年級(jí)：生涯決策，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我

高三學(xué)生面對(duì)高考現(xiàn)實(shí)的壓力，既渴望成功、追求夢(mèng)想，又擔(dān)心遭受挫折，害怕失敗。基于此，高三年級(jí)的生涯規(guī)劃教育主要圍繞“生涯決策”開(kāi)展。即著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇、就業(yè)心態(tài)等方面的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃的決策能力。

2.三大關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)

經(jīng)過(guò)我校幾年實(shí)踐探索，我們認(rèn)為：有效指導(dǎo)高中生生涯規(guī)劃教育，要把握好三大關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)：高一選考指導(dǎo)、高二個(gè)體咨詢、高三志愿填報(bào)。

高一選考指導(dǎo)：重慶正式開(kāi)始新高考改革時(shí)，高一新生馬上面臨一次重要決策：新高考“6選3”。配合分層走班的需要，抓住這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)，開(kāi)展生涯教育理念普及，幫助高一新生了解高中課程、學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)習(xí)要求的差異；科學(xué)安排高中三年必修和選修課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自己的學(xué)考、選考意愿；合理制訂參與社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、體育鍛煉等行業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)和發(fā)展自己的興趣與特長(zhǎng)，處理好學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，科學(xué)地安排課余時(shí)間，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)、休息方式。在高一扎實(shí)全面的生涯教育指導(dǎo)下，允許學(xué)生選考“6選3”反復(fù)2次：高一（上）初選一次，高一（下）最終確定要選考的3科，以后就不再更改。

高二個(gè)體咨詢：學(xué)習(xí)到高二，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下滑嚴(yán)重、心理壓力加大、青春期情緒反復(fù)、人際關(guān)系困惑、自我管理乏力等問(wèn)題，陷入糾結(jié)、迷茫之中。生涯規(guī)劃，可治糾結(jié)、治迷茫。生涯規(guī)劃在高二階段的重點(diǎn)工作，就是對(duì)問(wèn)題學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性個(gè)體咨詢、個(gè)體補(bǔ)救、個(gè)體追蹤。由生涯導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一種溫暖、真誠(chéng)和開(kāi)放的師生關(guān)系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理（包括時(shí)間管理、情緒管理、精力管理、目標(biāo)管理等），養(yǎng)成良好品質(zhì)（包括堅(jiān)毅、抗挫、樂(lè)觀、責(zé)任等），培養(yǎng)現(xiàn)代素養(yǎng)（包括團(tuán)隊(duì)意識(shí)、行動(dòng)力、反思解決問(wèn)題、壓力疏導(dǎo)，未來(lái)視角等），相信學(xué)習(xí)價(jià)值。

高三志愿填報(bào)：如果說(shuō)高考是初賽，志愿填報(bào)則是復(fù)賽。對(duì)于即將畢業(yè)的孩子們，開(kāi)展一場(chǎng)高考志愿填報(bào)的指導(dǎo)，既能讓他們加倍感受到母校的溫暖，又能減少他們未來(lái)“入錯(cuò)行”的人生遺憾，幫助他們“擇己所愛(ài)，擇己所長(zhǎng)，擇已所需，擇己所利”，把國(guó)家城市未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和個(gè)性化需求結(jié)合起來(lái)，找到屬于自己的經(jīng)濟(jì)蛋糕和工作價(jià)值，無(wú)疑是一件“功德圓滿”的事情，是教育工作者的一種情懷。在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳囊?guī)劃指導(dǎo)基礎(chǔ)上，再進(jìn)行高考志愿的填報(bào)，選大學(xué)選專業(yè)更能趨近“人職匹配、人生幸?！钡奈磥?lái)。有了高一的分層選考、高二的個(gè)體咨詢、高三的高考分?jǐn)?shù)，高考志愿填報(bào)就水到渠成。

四種招式：體驗(yàn)為主，挖掘潛能張揚(yáng)個(gè)性

生涯，是一個(gè)龐大的體系，對(duì)它的理論研究，流派很多，各有特色。我校既外出學(xué)藝，又修煉“內(nèi)功心法”，最終習(xí)得四種招式：數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)、生涯課程、學(xué)科融合、體驗(yàn)活動(dòng)。

（一）數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)

借助人工智能對(duì)學(xué)生進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析和推測(cè)。首先是人格健全測(cè)評(píng)。采用的是16PF人格測(cè)試，可以反映學(xué)生心理健康狀況、人際關(guān)系。二是氣質(zhì)特征的測(cè)評(píng)。三是情商發(fā)展測(cè)評(píng)，情商多重要，大家都知道。四是左右腦發(fā)展測(cè)評(píng)，左腦掌管邏輯思維，右腦掌管形象思維，左右腦發(fā)展測(cè)評(píng)有利于促進(jìn)左右腦均衡發(fā)展，最終達(dá)到全腦學(xué)習(xí)。五是學(xué)習(xí)通道測(cè)評(píng)，背誦一篇文章，有的人是用眼睛慢慢看記住的，有的人必須要大聲地朗讀，憑耳朵聽(tīng)。而有的人要默寫(xiě)一遍才能記住這個(gè)文章，這就是不同的學(xué)習(xí)通道。測(cè)試孩子自己不同的學(xué)習(xí)通道，可以發(fā)揮它的通道優(yōu)勢(shì)，采取與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，同時(shí)訓(xùn)練自己不擅長(zhǎng)的感覺(jué)通道。六是學(xué)習(xí)能力的測(cè)評(píng)，也就是學(xué)習(xí)適應(yīng)性的測(cè)評(píng)，它是指能不能克服種種困難取得較好學(xué)習(xí)效果的一種傾向。七是學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能的測(cè)評(píng)。這是采用美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)教授霍華德·加德納的多元智能理論。人有八大智能，我們要充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛能，有意識(shí)地加強(qiáng)短板訓(xùn)練。在上面七種測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)計(jì)算的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)第八種，學(xué)習(xí)興趣的測(cè)評(píng)，以學(xué)生特別感興趣的學(xué)科作為自己深造的專業(yè)和職業(yè)。最后，職業(yè)興趣的測(cè)評(píng)。幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)興趣和發(fā)展方向，樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)。

（二）生涯課程

1.生涯課程體系。根據(jù)初、高中生身心發(fā)育階段和初高中學(xué)業(yè)考試要求，結(jié)合巴蜀中學(xué)“挖掘潛能、張揚(yáng)個(gè)性”的辦學(xué)特色，打造本土特色的校本課程。目前我校開(kāi)發(fā)了一套完整、詳細(xì)的生涯教育課程，已經(jīng)編寫(xiě)出兩本生涯校本教材，獲評(píng)一門(mén)重慶市精品選修課，并在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)的團(tuán)體工作案例《挖掘潛能張揚(yáng)個(gè)性生涯教育引領(lǐng)未來(lái)》獲國(guó)家教育部頒發(fā)的“全國(guó)中小學(xué)德育工作優(yōu)秀案例”榮譽(yù)稱號(hào)。在2016年北京舉辦的“高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇第二屆年會(huì)”上，我校的生涯教育成果也被應(yīng)邀向全國(guó)各兄弟省份的教育同仁們進(jìn)行了展示，并獲年會(huì)論壇組委會(huì)頒發(fā)的“榮譽(yù)證書(shū)”。同時(shí)，我校生涯教育也應(yīng)邀和深圳、天津、貴州、四川等地的多所中學(xué)開(kāi)展了交流和切磋。

2.選修課程體系：在生涯規(guī)劃教育脈絡(luò)基礎(chǔ)上，我校先后還開(kāi)設(shè)了100多門(mén)符合學(xué)生人格養(yǎng)成、身心健康、終身發(fā)展、個(gè)性潛能的多元選修課程體系。以體驗(yàn)式為主要特色，發(fā)掘?qū)W生潛能，助力生涯成長(zhǎng)。第一類是共同基礎(chǔ)類課程：普及生涯理念，培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃基本能力。比如我校的《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃》，被市教委評(píng)為重慶市精品選修課。該課程三年來(lái)廣泛普及生涯教育理念，獲得社會(huì)一致好評(píng)。第二類是興趣特長(zhǎng)類課程：興趣和特長(zhǎng)都將伴隨孩子們一生，甚至不少部分會(huì)影響他們未來(lái)的職業(yè)選擇，如擊劍、播音主持、烹飪、瑜伽、電影賞析等課程。課程深受學(xué)生喜愛(ài)，網(wǎng)上選課甚至需要“秒搶”“拼手氣”。第三類是社會(huì)實(shí)踐類課程：比如我校的“工農(nóng)兵學(xué)商”研學(xué)旅行課程，設(shè)置了“學(xué)工”“學(xué)農(nóng)”“學(xué)兵”“學(xué)商”和“其他”五個(gè)模塊，每個(gè)模塊分別對(duì)應(yīng)開(kāi)展參觀工廠、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)、接觸軍旅、嘗試貿(mào)易、文明之旅等研學(xué)活動(dòng)。學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐，才能深刻感受社會(huì)各行各業(yè)，為生涯決策打下基礎(chǔ)。第四類是拓展應(yīng)用類課程，是滿足學(xué)生能力提升需要的課程群，如“優(yōu)雅少女俱樂(lè)部”“俊朗少年養(yǎng)成教育”“財(cái)商教育”“感悟性漫畫(huà)與創(chuàng)作靈感”等，提升學(xué)生素養(yǎng)，豐富孩子一生的生涯發(fā)展。

（三）學(xué)科融合

分層走班和“6選3”正式實(shí)施之時(shí)，每個(gè)學(xué)校都有大面積、大規(guī)模的學(xué)生需要生涯指導(dǎo)，僅僅靠生涯導(dǎo)師們的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以需要全校行動(dòng)起來(lái)，因此需要全員樹(shù)立“人人都是生涯導(dǎo)師”的理念。打造生涯復(fù)合課程，將生涯規(guī)劃教育滲透到高中1緣門(mén)學(xué)科（語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地、音、體、美、信息、通用、綜合），每學(xué)期每學(xué)科每教師至少打造一節(jié)復(fù)合課堂。以化學(xué)為例，在化學(xué)課堂的講解之中，要彰顯化學(xué)的學(xué)科價(jià)值，未來(lái)化學(xué)專業(yè)的發(fā)展途徑和常見(jiàn)的化學(xué)類企業(yè)、職業(yè)、崗位等，列舉知名的化學(xué)制藥公司，展示某知名校友在化學(xué)領(lǐng)域的成績(jī)和榮譽(yù)等等，化學(xué)教師們就是化學(xué)學(xué)科的生涯導(dǎo)師。當(dāng)然，這就需要挖掘本校資源，需要學(xué)科教研組的團(tuán)結(jié)與努力，還可以申報(bào)課題、編寫(xiě)校本教材等，學(xué)科教師就是生涯學(xué)科導(dǎo)師。這就是學(xué)科融合，生涯復(fù)合課堂，把生涯融合在學(xué)科之中，融合在學(xué)科的教學(xué)之中，打造特色生涯教育體系，規(guī)劃學(xué)科特色升學(xué)路徑。

（四）活動(dòng)體驗(yàn)

體驗(yàn)，是生涯教育見(jiàn)成效的核心?；顒?dòng)內(nèi)容豐富多彩、不拘一格；活動(dòng)形式絢麗多姿、五光十色。比如：游戲互動(dòng)體驗(yàn)、生涯喚醒手法、寒暑研學(xué)之旅、生涯規(guī)劃大賽、跟隨家長(zhǎng)工作一天、生涯社團(tuán)、校園模擬招聘、班會(huì)、校園廣播、校內(nèi)雜志等等。我校體驗(yàn)活動(dòng)課程分為“校內(nèi)生涯課程”和“校外生涯課程”，但無(wú)論哪一種生涯課程，都是圍繞著“體驗(yàn)”二字來(lái)設(shè)計(jì)構(gòu)建的。

總之，我校以“一個(gè)中心、兩大途徑、三個(gè)階段、四類課程”為抓手，結(jié)合中國(guó)教育體制特點(diǎn)和巴蜀中學(xué)辦學(xué)特色，充分整合現(xiàn)有的德育、心理、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐課程，以學(xué)生生涯規(guī)劃教育為主線打造課程、活動(dòng)、管理、咨詢，形成一個(gè)綜合性的生涯規(guī)劃教育體系。

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