媒介變革時代高校文學(xué)寫作課程新探

摘 要： 二十一世紀以來，文學(xué)與新媒體的深度結(jié)合，各大文學(xué)網(wǎng)站的紛紛建立，這不僅促使文學(xué)的傳播方式和接受方式發(fā)生了新變，而且也打破了傳統(tǒng)期刊對文學(xué)的遴選機制，拓寬了文學(xué)作品的發(fā)表渠道，從而在客觀上有助于提高當代大學(xué)生的文學(xué)寫作熱情，幫助他們實現(xiàn)自由表達的欲望。正是在這種情狀下，高校文學(xué)寫作也面臨著轉(zhuǎn)型和新變。基于此，對媒介變革語境中的文學(xué)寫作和授課方法進行探尋和思考則成為一種勢在必然。

關(guān)鍵詞： 媒介變革； 文學(xué)寫作； 授課方法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7615（2018）03-0072-03

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2018.03.015

寫作學(xué)是研究和探討寫作規(guī)律和藝術(shù)的一門科學(xué)，隨著媒介變革時代的到來，不僅促使文學(xué)的傳播方式和接受方式發(fā)生了改變，而且文學(xué)生態(tài)的繁榮和文學(xué)寫作的多樣也隨之發(fā)生。文學(xué)與新媒體的深度結(jié)合，為文學(xué)生產(chǎn)和文學(xué)傳播提供了更為廣闊的平臺，而網(wǎng)絡(luò)時代文學(xué)寫作所具有的自由性、交互性、平民性等特質(zhì)，也喻示著新的美學(xué)原則開始崛起。當代大學(xué)生是在媒介變革的語境中成長起來的，他們的學(xué)習(xí)和日常生活都離不開電子媒介的深度參與。在文學(xué)作品的接受上，他們更喜歡閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品；在寫作方式和文學(xué)語言表達上，也深受網(wǎng)絡(luò)文學(xué)影響。毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)已經(jīng)強勢地介入到當代大學(xué)生的生活世界和學(xué)習(xí)生活，因此，媒介變革時代文學(xué)寫作課程面臨的轉(zhuǎn)型和新變便成為不證自明的事實?；诖?，對媒介變革語境中的文學(xué)寫作和授課方法進行探尋和思考則成為一種勢在必然。

一、媒介變革語境下文學(xué)寫作的新變

“近代以來，文化傳播媒介開始具有了平民化的特征，文學(xué)的生產(chǎn)機制與傳播方式隨之發(fā)生變化，文學(xué)的‘大眾化成為一種潮流，具體表征為文學(xué)創(chuàng)作者身份的普泛化、文學(xué)傳播的市場化、文學(xué)接受的大眾化，這是前所未有的變革。”[1]對文學(xué)寫作而言，電子媒介的發(fā)展早已不再僅僅只是一種傳播載體，而是以功能主體的身份對文學(xué)實施著重構(gòu)。與印刷時代的傳媒相較，電子媒介的地位和作用發(fā)生了根本性的改變，即由依附走向操縱，由從屬漸趨掌控，由外部助推成為內(nèi)部組成。

電子媒介的加速發(fā)展，為文學(xué)寫作提供了新技巧和新方法，而網(wǎng)絡(luò)的普及也在一定程度上改變了傳統(tǒng)期刊對文學(xué)寫作的壟斷權(quán)力。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)時代的開啟，降低了文學(xué)作品的發(fā)表門坎，只要熱愛寫作，人人都可以成為作者，發(fā)出獨屬于自己的心音體感。而且，媒介變革時代文學(xué)作者的身份可以是無限制和多元的——不分性別、年齡、職業(yè)和階層。此外，互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之后，各式各樣的文學(xué)網(wǎng)站也應(yīng)運而生。大多數(shù)網(wǎng)站為了最大程度地吸引讀者，會盡量囊括多種形式的類型文學(xué)。譬如有的網(wǎng)站就采用玄幻、穿越、盜墓、軍事、都市、言情等類型為作品分類。類型化文學(xué)的興起，不僅吸引了大批讀者的點擊閱讀，同時也為廣大作者的文學(xué)寫作提供了自由選擇的權(quán)力，客觀上起到了壯大作者群體的作用，從而在整體上推動了當下時代文學(xué)寫作的繁榮發(fā)展，為培育和激勵文學(xué)新人建造了通途。從這個層面上來看，高校中文系的學(xué)生和文學(xué)新人成為媒介變革時代最大的受益者。

“互聯(lián)網(wǎng)用民主平權(quán)的技術(shù)手段解放了文學(xué)話語權(quán)，體現(xiàn)了文學(xué)向民間審美意識回流的趨勢，打造了一種‘新民間文學(xué)。計算機網(wǎng)絡(luò)所具有的自由、兼容、平權(quán)、共享的特性，先驗地預(yù)設(shè)了藝術(shù)民主機制，技術(shù)化‘在線民主神話激發(fā)了社會公眾的文學(xué)夢想和藝術(shù)熱情，這使得文學(xué)邊緣族群的創(chuàng)作欲望有了自由表達的契機，讓文學(xué)在消解中心話語和權(quán)級分工模式中，實現(xiàn)話語權(quán)向民間回歸，刷新了數(shù)字化生存下的文學(xué)社會學(xué)?！盵2]包羅萬象的文學(xué)類型，各式各樣的文學(xué)網(wǎng)站，靈活機動的寫作時間，寬松自由的發(fā)表環(huán)境，交互迅捷的讀者反饋等諸多改變給予熱愛寫作的文學(xué)新人發(fā)表作品的機會，其中的佼佼者和勤奮者不僅有機會成為作家，而且還會獲得眾多讀者粉絲的追捧閱讀?？傊?，電子媒介的出現(xiàn)無疑給萬千草根作家提供了最好的機遇。

麥克盧漢認為：“技術(shù)的影響不是發(fā)生在意見和觀念的層面，而是堅定不移、不可抗拒地改變?nèi)藗兊母杏X比率和感知模式?！盵3]媒介變革時代的文學(xué)寫作改變了人類被印刷傳媒培育出的線性肢解切割式的思維方式，電子媒介的無所不包整合融匯了人類的觸覺、聽覺和視覺，它培育了現(xiàn)代人類立體復(fù)合型的思維方式，瓦解了人類的二元對立思想，促使文學(xué)表達從意識形態(tài)的一元敘事走向多元敘事，從宏大敘事過渡到表現(xiàn)個人化的生活經(jīng)驗和隱秘的心理欲求。為文學(xué)創(chuàng)作提供了新形態(tài)和新訴求，并賦予文學(xué)自由表達的權(quán)力和自由書寫的文化向度?？v觀當下時代的網(wǎng)絡(luò)寫作者，他們常常以平民立場和平民心態(tài)書寫日常生活中的平凡事件，用大眾化、生活化、時尚化和娛樂化的心態(tài)和語言，展示普通人的生活感受以及他們內(nèi)心中的欲望和夢想。

值得注意的是，在新媒體上進行文學(xué)寫作的書寫者以80后和90后為主體，他們的寫作張揚和探究的是一代青年人的現(xiàn)實遭際與精神肌理。借助網(wǎng)絡(luò)，青年一代實現(xiàn)了自由的表達欲望，實現(xiàn)自我撫慰的目的。“與五四文學(xué)締造出的‘少年中國式的青春崇拜一樣，青春文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的青春書寫充滿了自由、激越、浪漫的精神火焰，力圖擺脫諸如倫理、權(quán)力、規(guī)范、秩序等種種束縛人性的規(guī)約。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)鼓吹和弘揚生命中的欲望、愛恨、勇氣的充分展開，拒絕中庸含蓄的情感表達，高度迎合青年們的所思所想，所欲所求。真正實現(xiàn)了‘我手寫我口，古豈能拘牽的率真和隨性?！盵4]電子媒介時代的文學(xué)迫切吁求一種不中庸、不含蓄、不順從、不遵守陳規(guī)的青春力量。這樣的創(chuàng)作語境天然契合了當代大學(xué)生的內(nèi)心期許，促使他們能夠有信心，有恒心地對待文學(xué)寫作。

二、媒介變革時代高校學(xué)生文學(xué)寫作能力的培養(yǎng)

“在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合下，高校寫作教學(xué)模式和語文教學(xué)理論正在發(fā)生重要的轉(zhuǎn)型和變革。新形態(tài)的寫作教材、個性化的寫作教學(xué)方式、創(chuàng)造型的寫作教師將要取代現(xiàn)在的單本性的紙質(zhì)教材、齊整化的寫作教學(xué)課堂以及知識型的寫作教師?！盵5]電子媒介的深度發(fā)展，不僅豐富了當代文學(xué)生態(tài)，而且也激發(fā)了眾多寫作者的創(chuàng)作熱情。新型文學(xué)的大量涌現(xiàn)和新的美學(xué)原則的崛起，無不昭示著當下時代高校寫作教學(xué)面臨的轉(zhuǎn)型及其必要的變革，有待于新的探索和新的突破。

傳統(tǒng)的文學(xué)寫作課注重寫作理論的引入，并研究著名作家的范文，條分縷析其文章在遣詞造句和布局謀篇方面的特色和規(guī)律，以資借鑒。然而這樣的教學(xué)模式雖然具有易操作的優(yōu)點，但實際的教學(xué)效果卻不盡如人意。文學(xué)寫作固然需要大量的研讀名家名作，同時也需要創(chuàng)作者充滿熱情的投入。因為文學(xué)寫作實踐是寫作者生命活力的承載，是寫作者的個體經(jīng)驗和精神折射，它是心靈的囈語，夢想的園地和詩意棲居的桃花源。這種洋溢著傾訴欲望及探求勇氣的精神活動，只把它局限于書本的內(nèi)容而不注重學(xué)生的寫作實踐是殊為不當?shù)??；诖?，新媒體時代的文學(xué)寫作課程應(yīng)該保持一種開放的姿態(tài)，尤其要鼓勵和提倡學(xué)生們在課上和課下進行文學(xué)寫作實踐。

為了培養(yǎng)學(xué)生們的寫作熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，筆者通常在文學(xué)寫作課程講述之前收集學(xué)生們感興趣的寫作主題——讓學(xué)生將他們最為關(guān)心的話題和最想傾訴的素材通過電子郵箱發(fā)給我。在寫作課堂上，我會按照由少到多的順序整理出同學(xué)們感興趣的話題，組織他們在課堂上圍繞該主題進行充分的討論。經(jīng)過細致的討論后，要求學(xué)生們在課下利用互聯(lián)網(wǎng)查閱并閱讀與該主題相關(guān)的文學(xué)作品，并分析其文章的優(yōu)長或存在的缺憾。通過課堂的討論和課下的查閱，可以有效地開啟學(xué)生的寫作思路，讓他們在接下來的文學(xué)寫作中能夠通過直接經(jīng)驗和間接閱讀的獲得，書寫出既帶有鮮活個體經(jīng)驗，而且又能具有一定深廣度的文學(xué)作品。

更重要的是，這樣的寫作實踐因為是學(xué)生們感興趣的話題，貼近他們的現(xiàn)實生活，所以能夠保證學(xué)生們有話可說，而不再受苦無素材、下筆枯燥的困擾。除此之外，在文學(xué)寫作的課堂上，要充分借助多媒體的優(yōu)勢加強課程的設(shè)計及有效地訓(xùn)練。譬如將文字資料和聲畫并茂的影像資料插入課件，讓學(xué)生們在直觀、生動、活潑的氛圍中完成課程的學(xué)習(xí)。

眾所周知，電子媒介為大學(xué)生們發(fā)表作品提供了一條綠色通道，成為大學(xué)生發(fā)表文學(xué)習(xí)作、展示個人才情的廣闊舞臺。與傳統(tǒng)紙質(zhì)文學(xué)相較，“網(wǎng)絡(luò)寫作活動充滿了極大的自由度、靈活性、隨意性，網(wǎng)絡(luò)寫手們在這樣的環(huán)境中，思維空前活躍靈動，情感自由無羈，寫作的原動力和潛意識得到充分展示和發(fā)掘。”[6]寫作教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們將作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，尤其是爭取在大型文學(xué)網(wǎng)站上發(fā)表作品。譬如晉江文學(xué)城、紅袖添香、阿里文學(xué)、咪咕文學(xué)網(wǎng)等，在這些文學(xué)網(wǎng)站上發(fā)表文學(xué)作品可以受到更多的關(guān)注，寫的好的作者以可以逐漸擁有自己的粉絲讀者。更重要的是，寫作者可以在讀者的留言中得到積極地反饋，有助于提高大學(xué)生的寫作技能。

榜樣的力量是無窮的，為了鼓勵學(xué)生們利用新媒體發(fā)表作品，作為寫作教師，本人在課余時間也在文學(xué)網(wǎng)站中上傳自己的文學(xué)作品，并獲得了網(wǎng)站簽約作家的身份。通過實踐，幫助大學(xué)生們總結(jié)經(jīng)驗，提高在文學(xué)網(wǎng)站的關(guān)注度和知名度，進一步提升大學(xué)生文學(xué)寫作的水平。

在批閱學(xué)生的文學(xué)習(xí)作，評選優(yōu)秀作品方面，電子媒介也會發(fā)揮出良好的作用。傳統(tǒng)的學(xué)生習(xí)作批閱都是教師一個人完成的，根據(jù)教師個人的喜好評判出優(yōu)劣。新媒體在寫作課程上的應(yīng)用，可以完全改變這一現(xiàn)狀。寫作教師通過建立班級寫作群，將學(xué)生們的文學(xué)作品上傳到群里，讓每一個學(xué)生都參與到評閱其他同學(xué)作品的環(huán)節(jié)上來，確保每個人的文學(xué)作品都能得到品評。這一舉措既有利于學(xué)生修改自己的作品，也有利于學(xué)生們反求諸己，從而修正自己的文學(xué)理念和提高寫作水平。從而從整體上營造出熱烈、嚴肅而又積極的寫作氛圍，全面提升學(xué)生們的寫作水準。

此外，為了增加學(xué)生們的寫作熱情，鼓勵他們多積累，多練筆，教師要定期組織學(xué)生參加寫作征文和寫作競賽的活動——不僅鼓勵學(xué)生們參加社會上各種各樣的征文活動，而且也要在寫作課程上設(shè)置寫作擂臺賽，并將他們的習(xí)作掃描到屏幕上，讓大家各抒己見，共同評判作品的優(yōu)長與缺憾，進而甄選出優(yōu)秀的作品。當然，除了鼓勵同學(xué)們在文學(xué)網(wǎng)站上發(fā)表作品，也要激勵學(xué)生們在傳統(tǒng)紙質(zhì)期刊上發(fā)表文學(xué)作品。教師要在力所能及的情況下推薦學(xué)生的文學(xué)作品在文學(xué)期刊上發(fā)表。譬如筆者的部分優(yōu)秀學(xué)生就曾在省級重點文學(xué)期刊和報刊上發(fā)表過文學(xué)作品，成為校園乃至全省的文學(xué)新星，為其他大學(xué)生的文學(xué)寫作樹立了榜樣。

總之，電子媒介的發(fā)展促使高校文學(xué)寫作課程出現(xiàn)了新的變化和新的范式，作為從事文學(xué)寫作的教育工作者，我們也應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，以開闊的胸襟面對媒介變革時代的寫作學(xué)課程，抓住電子媒介為大學(xué)生的文學(xué)寫作創(chuàng)造的諸種便利，摒除傳統(tǒng)文學(xué)寫作課程的封閉和沉滯，讓文學(xué)寫作課程借助新媒體的東風(fēng)，成為學(xué)生們衷心喜愛并切實提升學(xué)生們文學(xué)寫作技能的舞臺。

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（責任編輯 蒲應(yīng)秋）