取生活之源 塑高效課堂

譚晶華

【摘要】教師在應試教育的背景之下，只重視學生的知識學習與探究，卻與生活相互背離、割裂，并沒有將教學知識融入生活實際當中。而小學數(shù)學的教學也是如此，教師在講臺上照本宣科地為學生講解數(shù)學基礎知識，但是由于在小學階段，學生對于知識的接受與理解能力都相對較差，因此學生無法對教師所講解的知識概念進行有效的理解，那么就更加無法靈活地運用，更不能將數(shù)學融入生活的實際當中。這是當前教育問題中一個凸顯的問題，也是亟待解決的一個問題。因此，教師在進行教學時就應該立足于學生的生活實際，讓學生的數(shù)學學習與生活相互聯(lián)系，借助生活中的素材進行小學數(shù)學的教學，讓學生能夠在數(shù)學的學習中有更深刻的體會。

【關鍵詞】小學數(shù)學 生活教學 生活素材

數(shù)學一直是困擾很多學生和家長的難題，學生只會知識，不會做題，對于習題的解答和處理存在很大的障礙?？菰锓ξ兜臄?shù)學公式和定理讓學生們負擔沉重，卻不會用以解題，學以致用能力較差。這是數(shù)學的教學與生活脫離造成的。當前，數(shù)學教師面臨著極大的挑戰(zhàn)，如何提高學生的實際運用能力，并緊密結(jié)合生活實際進行有效教學是個難題。本文將從以下幾個角度淺談小學數(shù)學教學如何更好地融入學生的生活實際當中進行論述。

一、教學方法的生活化

對于生活中的相關事務，學生總會有親切感，利用這個特點，教師在設置疑問以及情景式教學的過程中，要做到密切聯(lián)系生活，主動地連接學生和生活的角色，讓學生感受到數(shù)學不是觸不可及的，而是就在我們自己的身邊，并且來源于生活應用于生活。教師們可以從同學們喜歡的火爆卡通人物或者游戲情節(jié)入手，能夠讓同學們感覺親切，避免因畏懼而與數(shù)學產(chǎn)生距離，從而讓自己的大腦活躍起來，讓學生不會有畏懼感，取而代之的是對數(shù)學學習的興趣。

例如，針對學生生活中最為常見的一個事物—— 長方形桌子，教師可以就桌子提出“大家都知道一個桌子有四個角，如果我鋸掉一個角，那么還剩多少個角呢？”又或者是“我將桌子中間切掉一半，還剩下多少個角呢？”等類似的問題。這樣，借助學生對桌子的熟悉感以及與生俱來的好奇心，能夠有效地吸引學生的注意力，讓學生帶著興趣迫切地想要解決其中的問題。

因此，教師設置這種貼近生活實際的問題，不僅能讓學生更好地接受，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有著非常好的教學效果，還能將數(shù)學的知識與概念變得更加立體、形象，便于學生理解，加深學生的數(shù)學知識印象，提高學生的學習效率以及教師教學的效率。

二、數(shù)學問題生活化，創(chuàng)設生活情景問題

生活與數(shù)學的關系是如影隨形的，課堂教學要緊緊地與生活相聯(lián)系，讓數(shù)學真正地來源于同學們的生活，然后把數(shù)學服務到自己的生活中，這樣才能更好地提高數(shù)學運用的能力。老師講課設問導入生活化，可以促進同學們對問題的理解，不僅能鍛煉同學們?nèi)轿痪C合思考問題的能力，更能培養(yǎng)學生的智力水平，樹立創(chuàng)新思維，提升學生活學活用的能力。

然而，教師在創(chuàng)設生活情景問題時，要避免走入小學生生活的盲區(qū)。例如，要制10根截面邊長是0.1米，長為2.5米的白鐵皮煙囪，共用白鐵皮多少平方米？同學們對煙囪觀察很少，生活中也少見，計算中涉及它的構(gòu)造和接觸面積等多種考慮，不利于大家思考。老師可以選用與生活息息相關的案例，比如，小明要裝修房子，地板用于鋪設客廳和臥室，實際用了300塊長60厘米、寬50厘米，厚2厘米的優(yōu)質(zhì)木質(zhì)地板，那么由此推算小明家里的客廳和臥室的實際面積是多少呢？這就貼近了同學們的生活，讓同學們更加容易理解，降低了難度。老師還可以提一些開放式的問題，讓大家去思考。例如，老師可以問同學們，如果你們家里來了客人，讓同學們給客人沏茶，都需要做些什么工作呢？同學們可能會回答接水、燒水、洗茶杯、放茶葉、沏茶等這一類的答案。那老師繼續(xù)引入，大家做這些事情需要哪些步驟呢？分別都需要多少時間呢？怎么樣才能用時最少呢？怎樣才能盡快讓客人喝到茶水呢？這就是合理安排時間的問題了，從而引出下文，教授合理安排時間的知識。

總結(jié)

總而言之，數(shù)學不能脫離于生活，而是要應用于生活，服務于生活。教師要加強數(shù)學生活化的教學改革，強化思維模式訓練，讓學生更好地懂得如何應用知識，如何運用數(shù)學，把數(shù)學變成對學生有用的學科。教師要將生活中的種種因素融入小學數(shù)學的課堂當中，加強學生數(shù)學學習的真實有效性，做到“取生活之源，塑高效課堂”，才能發(fā)揮小學數(shù)學的最大價值。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣城廂小學）