校園足球背景下高中體育教師的新定位
——以貴州省凱里市第一中學(xué)為例

吳隆興

(貴州省凱里市第一中學(xué) 貴州凱里 556000)

在體育活動(dòng)中，課堂是連接師生的主陣地，是教師開展教育活動(dòng)的重要場所。在新課程改革方案大背景下，對體育教師的授課活動(dòng)提出了新的要求，為了創(chuàng)新活動(dòng)形式，點(diǎn)燃學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)熱情，教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，并重新進(jìn)行定位，制定科學(xué)高效的教育方案，促進(jìn)學(xué)生積極參與其中，從而發(fā)展自己的綜合能力。

一、高中校園足球教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校缺乏對足球的重視度

縱觀現(xiàn)階段高中體育足球教學(xué)活動(dòng)，可以看到，部分學(xué)校受到應(yīng)試教育影響，仍把注意力放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)上，對足球的重視度不足，并將其歸為體育課程范疇。因而在場地規(guī)劃、設(shè)備配置、基礎(chǔ)設(shè)施等方面的投入相對落后，在課程時(shí)間設(shè)置方面，留給足球訓(xùn)練的時(shí)間也比較少。教師對自己的角色定位也不夠清晰，由此導(dǎo)致高中足球教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)隨意且應(yīng)付的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生參與足球訓(xùn)練活動(dòng)的積極性會(huì)大大降低，教學(xué)質(zhì)量也難以得到提高。

（二）缺乏核心體能等訓(xùn)練活動(dòng)

要想使學(xué)生的足球水平得到提升發(fā)展，需要教師提高對學(xué)生開展力量訓(xùn)練、體能訓(xùn)練和足球技巧培訓(xùn)的重視度，并合理規(guī)劃時(shí)間，制定科學(xué)引導(dǎo)方案。但是縱觀實(shí)際教育活動(dòng)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，受教學(xué)時(shí)間限制，部分教師仍把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技巧上，缺乏力量訓(xùn)練和體能訓(xùn)練，學(xué)生的奔跑能力和持續(xù)能力難以得到鞏固提升，很容易在運(yùn)動(dòng)中受傷，從而影響足球活動(dòng)的順利實(shí)施[1]。

（三）體育教師的專業(yè)素養(yǎng)不足

通過對高中足球訓(xùn)練活動(dòng)展開分析調(diào)查，可以看到，擔(dān)任足球教練的老師對足球運(yùn)動(dòng)技巧、訓(xùn)練方法的理論掌握度要高于實(shí)踐水平，其專業(yè)性相對較低，在指導(dǎo)學(xué)生開展足球訓(xùn)練期間，大多以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，對訓(xùn)練原理、體能提升、技能傳授等方面缺乏一定的認(rèn)知，從而導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練缺乏科學(xué)性和實(shí)效性，久而久之，會(huì)影響學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)效果，降低運(yùn)動(dòng)活動(dòng)質(zhì)量。

二、校園足球背景下高中體育教師的新定位

（一）認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生的引導(dǎo)者

新課程改革大背景下，大部分體育教師對自己成為課堂“引導(dǎo)者”的地位已經(jīng)逐漸熟悉并適應(yīng)。透過課堂觀察，體育教師的教學(xué)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)課堂活動(dòng)中的“主導(dǎo)”角色一點(diǎn)點(diǎn)開始轉(zhuǎn)變，在課上，學(xué)生不再是被動(dòng)的，轉(zhuǎn)而獲得了更多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間。在此過程中，教師也能把更多注意力放在對學(xué)生主體進(jìn)行了解和對教學(xué)內(nèi)容開展優(yōu)化制定上。

在足球訓(xùn)練期間，高中體育教師會(huì)著眼于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平和興趣愛好，積極開發(fā)多樣化激趣方案，幫助學(xué)生建立對足球的情感，使學(xué)生能夠了解足球、認(rèn)識(shí)足球，進(jìn)而喜歡足球運(yùn)動(dòng)。在訓(xùn)練活動(dòng)過程中，教師可以通過理論傳輸、運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生獲得更多自主鍛煉的時(shí)間，從而提升足球運(yùn)動(dòng)技能。比如，運(yùn)用微課為學(xué)生播放與之相關(guān)的足球訓(xùn)練視頻，使學(xué)生在觀看過程中加強(qiáng)對其中相關(guān)技能的理解與運(yùn)用，在實(shí)踐活動(dòng)期間，教師可以讓學(xué)生自主參與系列競賽活動(dòng)，并在此期間培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)精神，不斷增強(qiáng)其健康的行為意識(shí)[2]。

（二）認(rèn)識(shí)到自己是課堂的觀察者

在校園足球背景下，教師要重新規(guī)劃自己的定位，要根據(jù)新課程改革方案和素質(zhì)教育要求，重新構(gòu)建活動(dòng)方案。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注度，并把課堂還給學(xué)生，使其能夠自主地參與到足球訓(xùn)練活動(dòng)中。對此，教師可以組織學(xué)生以小組合作的方法進(jìn)行足球訓(xùn)練，但需要注意的是，在把自由活動(dòng)時(shí)間交給學(xué)生，并不意味著他們可以任意地自由活動(dòng)，還需要在一定的規(guī)范引領(lǐng)下，開展多項(xiàng)訓(xùn)練。對此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的觀察，并對學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)期間出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄、評價(jià)，通過這樣的方式，可以對學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)有更全面認(rèn)知，并能得出有益教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適度調(diào)整管理模式。教師要意識(shí)到自己課堂觀察者的角色，以不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)行為模式，優(yōu)化活動(dòng)方案，合理規(guī)劃足球訓(xùn)練活動(dòng)，全面提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)[3]。

（三）認(rèn)識(shí)到自己是活動(dòng)的總結(jié)者

在以往的足球教學(xué)活動(dòng)中，教師在對相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能講解結(jié)束后，會(huì)留出一定時(shí)間，讓學(xué)生自由開展實(shí)踐練習(xí)，快要下課時(shí)，再將學(xué)生集中起來，然后再自行解散。在此過程中，忽略了對學(xué)生進(jìn)行全方位評價(jià)，久而久之，學(xué)生會(huì)對自己的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生困惑。新時(shí)期背景下，教師要根據(jù)實(shí)際教育實(shí)況，對自己的角色進(jìn)行重新定位。當(dāng)學(xué)生的足球訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)束后，教師還要注重發(fā)揮自己課堂總結(jié)者的作用，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對其各方面進(jìn)行評價(jià)。教師從一個(gè)旁觀者的角度對學(xué)生的優(yōu)勢與不足進(jìn)行全面評價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生對自身的了解，并明確未來的前進(jìn)方向，從而切實(shí)增強(qiáng)信心，更加積極主動(dòng)地參與到足球活動(dòng)中。例如，教師可以組織學(xué)生參與足球?qū)崙?zhàn)比賽，一場比賽下來，教師可以從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、小組配合、運(yùn)動(dòng)技術(shù)等多個(gè)方面入手，展開合理評價(jià)，使學(xué)生能夠看到自己的不足之處，并肯定自己的優(yōu)勢，從而在接下來的足球運(yùn)動(dòng)中，更加高效地完成相關(guān)活動(dòng)。

（四）認(rèn)識(shí)到自己是教育的創(chuàng)新者

體育課程改革方案中，對各項(xiàng)體育活動(dòng)有了明確要求，在組織高中學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)期間，教師要保持與時(shí)俱進(jìn)的教育心態(tài)，改變過去一味按照教學(xué)大綱開展授課的做法，并意識(shí)到自己有不斷創(chuàng)新教育活動(dòng)的責(zé)任和義務(wù)，肯定自身“教育創(chuàng)新者”的角色。

對此，教師可以對以往足球訓(xùn)練活動(dòng)中的一些問題進(jìn)行反思總結(jié)，在看到問題、明確問題后，教師要根據(jù)問題，找到對應(yīng)的解決策略，同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新主動(dòng)性，切實(shí)點(diǎn)燃學(xué)生參與足球活動(dòng)的熱情。比如，在以往的足球活動(dòng)中，學(xué)生缺乏核心體能等訓(xùn)練，新時(shí)期下，教師可以著眼于此問題，構(gòu)建創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)方案，使學(xué)生可以通過小組合作等形式，運(yùn)用新方法、新模式，完成核心體能訓(xùn)練，以達(dá)到高效訓(xùn)練的目標(biāo)[4]。

三、思考與展望

為了營造更好的校園足球氛圍，使學(xué)生的足球綜合水平得到發(fā)展。學(xué)校要切實(shí)發(fā)揮教育管理作用，不斷優(yōu)化校園足球管理機(jī)制，完善足球教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、師資等管理機(jī)制，加大設(shè)備設(shè)施安全等保障，全面推動(dòng)校園足球活動(dòng)。同時(shí)，要積極開發(fā)足球校本課程，依據(jù)教育部頒布的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)適合我校不同年級(jí)學(xué)生的足球活動(dòng)項(xiàng)目，選編足球校本課程教，此外，要加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)，營造良好的校園足球環(huán)境，促使學(xué)生能夠處于一個(gè)健康、積極向上的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)氛圍中，學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)技能，參與足球訓(xùn)練活動(dòng)，從而切實(shí)提升自身綜合素養(yǎng)。