父母教養(yǎng)方式和人際交往能力與大學生抗逆力關(guān)系研究

關(guān)天宇 王茜 唐珊

[摘 要] 采用問卷法對牡丹江市高校310名大學生父母教養(yǎng)方式、人際交往能力及抗逆力水平進行測驗。結(jié)果表明：父母教養(yǎng)方式與人際交往能力呈顯著正相關(guān)，與抗逆力中“人格特征”“行為動力”維度呈顯著正相關(guān)，與抗逆力中“認知評價”“社會支持”維度呈顯著負相關(guān)。人際交往能力與抗逆力水平呈顯著正相關(guān)。

[關(guān)鍵詞] 大學生；抗逆力；父母教養(yǎng)方式；人際交往能力

[中圖分類號]G459 [文獻標志碼]A [文章編號]1003-6121（2017）06-0000-03

近年來，大學生由于人際關(guān)系緊張、情感問題困擾、親子關(guān)系不和諧、學習壓力大、就業(yè)擇業(yè)困難等原因，導致嚴重心理問題頻繁出現(xiàn)。大學生心理健康問題受到社會各界廣泛關(guān)注，他們在逆境中的協(xié)調(diào)和應對能力的研究成為炙手可熱的話題。就大學生個人成長來說，如果父母教養(yǎng)方式不能讓學生樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀，則容易在他們?nèi)穗H關(guān)系等方面出現(xiàn)一系列的問題，會給大學生的心理和行為帶來強大的沖擊。有效的了解大學生抗逆力與父母教養(yǎng)方式和人際交往能力的發(fā)展水平和三者之間的關(guān)系，有利于大學生抗逆力水平的培養(yǎng)。

一、相關(guān)理論

（一）抗逆力

抗逆力，在心理學中不同地區(qū)的學者對其有不同的看法。香港學者稱其為 “抗逆力”“壓彈”，臺灣學者稱其為“復原力”，大陸學者稱其為“心理彈性”“韌性”，大致相當于“挫折承受力”“耐挫力”等概念，是指一個人處于困難、挫折、失敗等逆境時的心理協(xié)調(diào)和適應能力。[1]在物理學上抗逆力指物體受到另一物體壓迫時的恢復能力。在應急管理領(lǐng)域，抗逆力是指社區(qū)、服務和基礎(chǔ)設(shè)施對突發(fā)事件后果的承受能力，就是彎曲之后很快能恢復原狀的能力。

當大學生面臨各種困難和挫折的時候，如果能夠積極應對周圍環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)，就能擁有抗擊逆境適應環(huán)境的能力，也就是我們提到的“大學生抗逆力”。

（二）父母教養(yǎng)方式

家庭是個體社會化的重要場所，是一個人最早接觸且終生密切聯(lián)系的重要環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，也是“在任”時間最久的老師，父母的言談舉止是子女的榜樣，在個體成長過程中發(fā)揮著巨大的作用。在各種家庭因素中，父母教養(yǎng)方式是個體抗逆力水平發(fā)展最重要的因素，是指家庭生活中以親子關(guān)系為中心的，父母在對子女進行撫養(yǎng)和教育的日?；顒又兴憩F(xiàn)出來的一種對待子女的相對穩(wěn)定的、固定的行為模式和行為傾向，是父母傳達給子女的態(tài)度和由父母的行為所表達出來的情感氣氛的綜合體。[2]

（三）人際交往能力

人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力。主要包括人際感受能力、人事記憶力、人際理解力、人際想象力、風度和表達力以及合作能力與協(xié)調(diào)能力。[3]

人際交往是保持身心健康的重要途徑。一般來說，具有良好人際關(guān)系的人，才能保持性格開朗的品質(zhì)，及時化解學習、生活中的各種矛盾，形成積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）問題的提出

個體所在家庭環(huán)境及父母的教養(yǎng)方式，對個體人格品質(zhì)的形成起著至關(guān)重要的作用。個體人際交往能力不僅受父母教養(yǎng)方式的影響，同時與父母的教養(yǎng)方式共同決定著個體抗逆力水平的養(yǎng)成和提高。因此，對于父母教養(yǎng)方式、人際交往能力以及抗逆力的研究對大學生具有重要的意義。本次研究探討大學生父母教養(yǎng)方式、人際交往能力和抗逆力之間的現(xiàn)狀、關(guān)系及影響因素，從而更好的、有針對性的指導大學生提高抗逆力水平。

（五）研究目的

以黑龍江省M市全日制普通本科高校為例，了解大學生父母教養(yǎng)方式、人際交往能力和抗逆力的現(xiàn)狀，進而分析父母教養(yǎng)方式、人際交往能力和抗逆力之間的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)如何提高大學生抗逆力水平。

（六）研究假設(shè)

1.大學生的父母教養(yǎng)方式、人際交往能力、抗逆力水平各自在其性別、年級、家庭結(jié)構(gòu)、家庭來源、父母文化水平以及父母工作環(huán)境等方面存在明顯差異。

2.大學生的父母教養(yǎng)方式與人際交往能力之間存在相關(guān)。

3.大學生的父母教養(yǎng)方式與抗逆力水平之間存在相關(guān)。

4.大學生的人際交往能力與抗逆力水平之間存在相關(guān)。

5.大學生的父母教養(yǎng)方式、人際交往能力對抗逆力水平有重要的影響。

（七）研究意義

理論上，隨著積極心理學的誕生，一種叫做“優(yōu)勢視角”的名詞為我們探索心靈注入了新的途徑。優(yōu)勢視角的核心就是人的抗逆力，抗逆力研究受到了積極心理學預防科學的影響，它研究的終極目的是探索個人生存和成長的力量源泉，使逆境對個體的消極影響縮小，使個體的適應和成長擴大。[4]因此，在新的角度下探討大學生父母教養(yǎng)方式、人際交往能力和抗逆力之間的關(guān)系更有利于我們重新了解大學生的心理問題，幫助他們提高抗擊逆境的能力。[5]

現(xiàn)實生活中，大學生心理問題日益凸顯，不僅存在著個人發(fā)展問題，還往往存在一些家庭挫折或情感困擾，如果他們能在最美好的年紀學會面對困難和挫折，具有一個積極向上開朗的心態(tài)，對個體成長和發(fā)展來說是大有益處的。研究抗逆力水平養(yǎng)成的原因，有利于得出一些相關(guān)因素之間的作用機制，并進一步提高他們的抗逆力水平，幫助他們健康成長和形成良好的心理素質(zhì)。以往對大學生的心理研究多是問題研究，本次研究是以優(yōu)勢視角為前提，對大學生抗逆力進行研究，這是一個很好的途徑去幫助我們挖掘出更多的有效因素，是對該理論的實踐運用。[6]

二、研究方法

（一）研究對象

本次調(diào)查隨機選取黑龍江省M市全日制普通本科高校共310名學生為研究對象。共發(fā)放問卷310份，有效回收300份，有效回收率為97%，其中男生114人，女生186人；獨生子女175人，非獨生子女125人；城鎮(zhèn)141人，農(nóng)村159人。

（二）研究工具

1.家庭教養(yǎng)方式（EMBU）調(diào)查量表

該量表是1980年由瑞典Umea大學精神醫(yī)學系C.Perris等人編制，中國醫(yī)科大學岳冬梅等人1993年修訂的中文版EMBU，用以評價父母的教養(yǎng)態(tài)度和行為。量表共有66個題目。父親教養(yǎng)方式分量表的6個維度共58個條目，母親教養(yǎng)方式分量表的5個維度共57個條目。1～4級評分，將各因子項目的分數(shù)相加，根據(jù)被試的回答，對父母的因子分別計算。標有anti的項目表示反向計分。問卷的重測信度、分半信度和α系數(shù)分別為0.654～0.822，0.635～0.869和0.496～0.824（P<0.001）；條目與維度分有顯著相關(guān)（r =0.26～0.73），維度間有較高的相關(guān)（r =0.32～0.81）；因素分析獲得3個因子，解釋方差68%，各維度分與SCL-90多數(shù)因子分顯著負相關(guān)（r =0.20～0.50）。所以家庭教養(yǎng)方式問卷的重測信度、同質(zhì)信度、結(jié)構(gòu)效度和實證效度均較理想，符合心理測量學的要求。[7]

2.人際交往能力評估問卷

該問卷采用美國加利福利亞大學洛杉磯分校心理學家編制的《人際交往能力問卷》，有40個測題，分主動交往、適當拒絕、自我表露、沖突管理與情感支持5個維度，每個維度有8個測題。[8]問卷整體內(nèi)部一致性信度克朗巴赫系數(shù)α=0.87，5個維度的α值分別是0.85，0.66，0.78，0.76，0.88。問卷相隔3周的重測信度，5個維度分別在0.78～0.86之間。該問卷基本達到心理測量學的要求。[9]

3.大學生抗逆力水平測驗問卷（RIS）

該問卷由上海師范大學心理系的王楓等6名研究生和上海地區(qū)2名基層心理健康教育教研員、4名中學一線心理教師共12人開展訪談研究，于2013年編制。[10]共有36個項目，包括人格特征、認知評價、行為動力和社會環(huán)境4個因素，總問卷一致性系數(shù)α=0.923，各因素（分量表）的α系數(shù)分別是0.837，0.785，0.750，0.790，問卷的內(nèi)部一致性良好且擁有良好的信效度，4個因素上的內(nèi)部一致性也基本符合測量學要求。

（三）施測過程

本次調(diào)查以年級為自變量，年級分別是大一到大四，隨機抽取310名學生。施測時間為20分鐘，并且在統(tǒng)一的指導語下進行施測。

（四）數(shù)據(jù)的處理與統(tǒng)計

數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0統(tǒng)計軟件進行分析。

三、數(shù)據(jù)結(jié)果

（一）大學生父母教養(yǎng)方式上的差異

1.大學生父母教養(yǎng)方式在性別上的差異

對不同性別的大學生進行獨立樣本t檢驗，表1表明，男、女生在“父親過度干涉”“父親拒絕否認”“父親過度保護”“母親過分干涉過分保護”上，存在極其顯著差異（P<0.01），均表現(xiàn)為男生高于女生。在“父親懲罰嚴厲”“母親拒絕否認”“母親懲罰嚴厲”上，存在顯著差異（P<0.05），男生高于女生。在“父親情感溫暖理解”“父親偏愛被試”“母親情感溫暖理解”“母親偏愛被試”上，則差異不顯著。

2.大學生父母教養(yǎng)方式在是否為獨生子女上的差異

對獨生子女與非獨生子女的大學生進行獨立樣本t檢驗，表2表明，獨生子女與非獨生子女在“母親過分干涉過分保護”“母親偏愛被試”上，存在極其顯著差異。在“父親偏愛被試”上存在顯著差異，在其他方面差異不顯著。

3.大學生父母教養(yǎng)方式在生源地上的差異

由表3可以看出，大學生父母教養(yǎng)方式在生源地上得分未達到顯著水平，不存在顯著差異。

4.大學生父母教養(yǎng)方式在父母是否離異上的差異

對父母離異與父母未離異的大學生進行獨立樣本t檢驗，表4表明，父母離異與父母未離異的大學生在“父親情感溫暖理解”上差異顯著，在“父親拒絕否認”上存在極其顯著差異，在其他方面差異不顯著。

5.大學生父母教養(yǎng)方式在父親是否健在上的差異

對父親健在與否的大學生進行獨立樣本t檢驗，表5表明，父親健在的大學生與父親去世的大學生在“父親懲罰嚴厲”上存在顯著差異。

6.大學生父母教養(yǎng)方式在母親是否健在上的差異

由表6可以看出，大學生父母教養(yǎng)方式在母親是否健在上得分未達到顯著水平，不存在顯著差異。

（二）大學生人際交往能力的差異

1.大學生人際交往能力在性別上的差異

對不同性別的大學生進行獨立樣本t檢驗，由表7可以看出，男、女生在“情感支持”上差異極其顯著，在其他因素上無明顯差異。

2.大學生人際交往能力在是否為獨生子女上的差異

表8表明，大學生獨生子女和非獨生子女的人際交往能力在“適當拒絕”維度上存在顯著差異（P<0.05），表現(xiàn)為獨生子女顯著高于非獨生子女，在其他維度上無明顯差異。

3.大學生人際交往能力在生源地上的差異

表9表明，大學生人際交往能力在生源地上差異不顯著。

4.大學生人際交往能力在父母是否離異上的差異

表10表明，大學生父母離異與否的人際交往能力在“適當拒絕”維度上存在顯著差異（P<0.05），表現(xiàn)為離異家庭顯著高于非離異家庭。

（三）大學生抗逆力水平的差異

1.大學生抗逆力水平在性別上的差異

表11表明，大學生抗逆力在性別上無顯著差異。

2.學生抗逆力水平在是否為獨生子女上的差異

表12表明，大學生抗逆力在是否為獨生子女上無顯著差異。

3.大學生抗逆力水平在生源地上的差異

表13表明，不同生源地的大學生的抗逆力在“人格特征”維度上存在顯著差異。

4.大學生抗逆力水平在父母是否離異上的差異

表14表明，父母離異與否的大學生抗逆力水平在“社會支持”維度上差異顯著。

5.大學生父母教養(yǎng)方式、人際交往能力和抗逆力的相關(guān)分析

表15表明，父母教養(yǎng)方式與人際交往能力呈顯著正相關(guān)，與抗逆力中“人格特征”、“行為動力”維度呈顯著正相關(guān)，與抗逆力中“認知評價”“社會支持”維度呈顯著負相關(guān)。人際交往能力與抗逆力水平呈顯著正相關(guān)。[11]

四、分析與討論

（一）大學生的父母教養(yǎng)方式在人口學變量上的差異討論

研究發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式在許多維度上存在性別的差異，父親和母親對男生大多實行嚴厲懲罰、過度干涉、拒絕和否認、偏愛等教養(yǎng)方式。根據(jù)以往的資料分析，造成這種情況可能是社會文化因素帶來的“重男輕女”的影響。特別是現(xiàn)在的大學生在少年成長階段并未開放二胎政策，社會和家庭對男、女生有著不一樣的性別角色的期望和要求，這會反映在父母的教育觀念與方式上，也就是說父母對不同性別的子女的發(fā)展存在不一樣的期待和要求，因此，具體的教養(yǎng)方式也有所不同。

（二）大學生的人際交往能力在人口學變量上的差異討論

結(jié)果表明，女生的人際交往能力優(yōu)于男生。一般來說，女生的發(fā)育成熟比男生早，與同年齡的男生相比，女生的生理和心理成熟度普遍高于男生。[12]非獨生子女的人際交往能力優(yōu)于獨生子女，由于獨生子女在家庭中處于優(yōu)越地位，自我意識普遍很強，往往容易以自我為中心，缺乏對他人的理解、寬容以及幫助，在人際交往中，表現(xiàn)出更多的自私、嫉妒和不合群等現(xiàn)象。非獨生子女從小在與兄弟姐妹的相處中更容易學會包容和互助的行為，這與以往的研究是一致的。[13]

（三）大學生的抗逆力水平在人口學變量上的差異討論

根據(jù)本研究結(jié)果分析得出，大學生抗逆力水平受到生活環(huán)境的影響，也就是不同的生源地的大學生抗逆力水平各不相同，具體表現(xiàn)為城鎮(zhèn)的大學生抗擊逆境的能力比農(nóng)村的大學生強。[14]城鎮(zhèn)的生活環(huán)境較好，在城鎮(zhèn)長大的大學生，從小各種資源較為豐富，他們在逆境當中有更多的方式應對，也更有信心和勇氣面對困難；而農(nóng)村長大的大學生普遍存在自卑心理，特別是在資源匱乏的環(huán)境中成長的大學生，生活、學習中出現(xiàn)困境會加深其自身的畏懼退縮行為。[15]

（四）大學生的父母教養(yǎng)方式和人際交往能力與抗逆力水平的相關(guān)分析與討論

研究結(jié)果顯示，父母教養(yǎng)方式與人際交往能力呈顯著正相關(guān)，即正確的教養(yǎng)方式能夠提高大學生的人際交往能力。父親的嚴厲懲罰、拒絕否認、母親的嚴厲懲罰與抗逆力水平呈負相關(guān)。即父親、母親的懲罰越嚴厲，大學生的人際交往能力越差，抗逆力水平越低。另外，過度的否認子女的行為也會影響子女的人際交往能力與抗逆力水平。[16]

父母教養(yǎng)方式與抗逆力中“人格特征”“行為動力”維度呈顯著正相關(guān)，與抗逆力中“認知評價”“社會支持”維度呈顯著負相關(guān)。

從抗逆力水平的總分來看，人際交往能力與抗逆力水平呈顯著正相關(guān)。

五、研究結(jié)論與研究的不足之處和建議

（一）研究結(jié)論

大學生的抗逆力水平受家庭教養(yǎng)方式和人際交往能力的影響，本次研究表明，有效地改善父母教養(yǎng)方式、提高人際交往能力對提高大學生抗逆力水平有著良好的促進作用。

被試選取在同一地區(qū)，且數(shù)量較少，可能對研究結(jié)果產(chǎn)生一定的影響，以后會考慮對更多地區(qū)大學生進行探究。

（二）建議

當今社會，心理健康問題已成為大眾關(guān)注的重點，大學生抗逆力這一問題已經(jīng)越來越被人們所重視。家庭是學生第一成長環(huán)境，父母的教養(yǎng)方式對大學生抗逆力的影響顯得尤為重要，不僅對提高大學生人際交往能力起著重要作用，還與人際交往能力共同影響大學生抗逆力水平的發(fā)展。因此，在陪伴子女成長的過程中，父母不能只關(guān)注孩子的學業(yè)成績，在生活中不但要承擔養(yǎng)育孩子的責任，更要注重教育，同時要加強自身素質(zhì)與孩子共同成長。[17]其次，大學生在日常生活中多接觸身邊的朋友和同學，朋輩群體是大學生身邊最容易利用的資源，應該注意與同學們之間的交流與溝通，在實踐中提高自己的人際交往能力和技巧。[18]擴大社團等學生團體的影響力，吸引志同道合的伙伴，給大學生更多共同成長、共同學習的機會。此外，還應開展一系列抗逆力專題教育，為大學生普及有關(guān)抗逆力的知識，提高抗逆力意識，引導他們樹立正確的態(tài)度并建立自身抗逆力機制。[19]在學生教育與管理過程中，有意識的注重學生綜合素質(zhì)特別是抗逆力的培養(yǎng)，建立有效的社會支持系統(tǒng)。

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[責任編輯]王立國

Abstract：In recent years， the resilience has become an important research field of psychology.Different individuals have different level of resilience.Moreover parents upbringing and interpersonal skills can have a huge impact on the formation of resilience. With questionnaires the research surveyed the 310 undergraduates' parents upbringing， interpersonal skills and Resilience in Heilongjiang province. Results showed： parents upbringing and interpersonal communication ability was significantly positive correlation， and the "personality"， "behavior motivation" dimension was significantly positive correlation， and the "cognitive evaluation"， "social support" dimension has significant negative correlation. There is a significant positive correlation between interpersonal skills and resilience.

Keywords：college students； resilience； parents upbringing； interpersonal skills