淺談素質(zhì)教育背景下小學語文教學工作的開展

徐林麗

摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學語文教學工作的開展應該結(jié)合當前階段的實際情況靈活地進行調(diào)整，教師要在教學過程中有效提升教學的質(zhì)量，幫助學生更好地提升自己的能力，實現(xiàn)學生的全面成長和發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；課程教學；教學改革；探索分析

在新課程改革的背景下，小學語文教學工作的開展應該分析當前階段存在的問題，而后說到這些問題產(chǎn)生的原因，同時利用科學有效的方式來解決好這些問題。

1、利用問題引導學生進行思考

用問題來引導學生往往能夠取得比較好的效果，因為問題有助于激發(fā)學生的學習興趣，當學生帶著疑問進行學習的時候，就會有比較好的學習狀態(tài)，除此以外，問題還有助于幫助老師更好地掌握學生的學習狀態(tài)。比如在學習《蘇州園林》的時候，教師可以在學習之前向?qū)W生提出一些問題，比如說，大家以前有去過園林嗎，園林是什么樣子的，還可以請一些學生來進行分享。等到學生進入學習的過程以后，教師則又提出，該課文是什么類型的課文，作者在描寫園林的時候采用了什么樣的順序，讀完課文之后印象最深的是哪里，為什么等。學生通過這些問題，可以逐步了解課文，明白文章的主題思想和中心內(nèi)容。除此之外，在一節(jié)課結(jié)束的時候，教師還可以通過設置懸念來引導學生學習的熱情，讓他們自己在課后思考，然后在下一節(jié)課的時候來公布答案。這樣設置的題目，可以讓學生在課后充分地進行思考，學習的興趣也會提高。

2、通過角色扮演強化學生對文章的理解

角色扮演可以幫助學生深入到文章中去。比如在學習《范進中舉》時，首先應該知道這篇課文的主要目的是為了讓學生了解封建社會形態(tài)下，人物的性格特點和當時的社會特征，以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。教師為了增添趣味性可以讓學生進行扮演，先讓學生了解文章，之后重點地對文章當中的對話進行熟悉，最后再選擇一些學生在課堂上進行角色扮演。學生們可以通過范進、胡屠夫以及各種鄉(xiāng)鄰的神態(tài)表情和他們的對話來了解當時社會的情況。這樣學生對課文也就更加熟悉，掌握得也就比較容易了。

小學生對世界是充滿好奇心的，希望更加主動地了解世界，所以在課堂上，他們是絕對不會滿足僅僅在座位上聽講的，他們更愿意參與到教學的過程中?；谶@種現(xiàn)狀，教師需要改變以前的教學方式來滿足他們對學習的渴望。在教學的時候，教師可以增加與學生的交流和互動，一方面來說，可以將教學中的許多環(huán)節(jié)交給學生來做，而教師提出建議和指導。學生主動地參與了教學的過程，一方面能夠熟悉課文，另一方面還能夠啟發(fā)自己的思考并加強與小組成員之間的交流學習。通過這樣的方式學生學習的興趣自然就出來了，學習的效率也在無形中得到提高。除此之外，教師還可以在教學的時候增添一些活動，比如說讀書交流分享會，閱讀沙龍等等。讓學生之間進行交流和分享，帶動其他學生的學習，激發(fā)他們的學習興趣。

總結(jié)：課程教學過程中為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，我們就必須要仔細地分析和探索。課堂教學中，老師要和學生積極地進行交流和互動，努力在高質(zhì)量的課程教學中幫助學生更好地提升自己的能力。

（作者單位：江西省南昌市繩金塔小學）