核心素養(yǎng)視域下學(xué)生學(xué)習(xí)方法變革探究

孫小松

摘 要：高中英語課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出“培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”，這也為當(dāng)前高中的英語教學(xué)提供了明確的教學(xué)方向。英語的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對(duì)英語詞匯、語法的理解，并且能夠?qū)⑦@些知識(shí)熟練地運(yùn)用到實(shí)際交流當(dāng)中。如果想要學(xué)好英語這一門語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和獨(dú)立性必不可少，所以教師需要在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，這是當(dāng)前英語教學(xué)的必然要求。

關(guān)鍵詞：英語；核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)方法；自主學(xué)習(xí)

如何能夠使高中生在英語的學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)，一直是教師的探索方向。在當(dāng)前高中英語課堂中，學(xué)生一直都是被動(dòng)接受知識(shí)的，沒有針對(duì)英語學(xué)習(xí)積極思考，沒能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生的英語能力沒有幫助，甚至長(zhǎng)時(shí)間后，會(huì)以后造成學(xué)生的倦怠感。本文嘗試探究了培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)的有效策略。

一、高中生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

通過對(duì)當(dāng)前高中生英語課堂教學(xué)的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)目前高中生自主學(xué)習(xí)不太樂觀，其自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)普遍較低。首先是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，盡管很多學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該采取一些策略，但是實(shí)際學(xué)習(xí)中并沒有詳細(xì)的計(jì)劃，并且大部分學(xué)生在英語課結(jié)束、完成作業(yè)之后，就不再主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀與學(xué)習(xí)，對(duì)自身在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤也未及時(shí)在課后進(jìn)行反思，學(xué)習(xí)效率始終不能得到提高。

二、培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

英語的教學(xué)過程趨向于開放，在課堂中教學(xué)盡可能地以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠在課堂中與教師進(jìn)行交流，進(jìn)而達(dá)到比較好的教學(xué)效果。英語是一門語言，那么語言的學(xué)習(xí)必然離不開聽說讀寫這四種要素，學(xué)生如果缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，必然無法提高英語能力。英語的自主學(xué)習(xí)很大程度上取決于學(xué)習(xí)者的態(tài)度，需要學(xué)習(xí)者能夠自主掌控學(xué)習(xí)的效果和方法。高中生如果在英語中具備了自主學(xué)習(xí)的能力，那么其就會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，摸索學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而自我調(diào)節(jié)，自我評(píng)價(jià)。

三、培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提升的關(guān)鍵，并且也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。所以教師需要在英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上，可以采用比較豐富的手段吸引學(xué)生注意力，比如可以利用圖片、視頻、音頻等，使學(xué)生對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而產(chǎn)生興趣；教師還可以在英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，吸引學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生豐富的想象力，這些方式都可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。

2. 使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

在學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如教師在英語課堂中，可以直接使用英語進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生的溝通和交流中，也使用英文進(jìn)行對(duì)話；還可以定期安排學(xué)生來進(jìn)行情景表演。在這樣的教學(xué)模式勢(shì)必對(duì)學(xué)生造成一定的積極影響，使其能夠習(xí)慣用英語進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英文閱讀的引導(dǎo)，將豐富的閱讀資料引入課堂，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，以故事的趣味性吸引學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣。

3. 讓學(xué)生體驗(yàn)成功

學(xué)生在獨(dú)立自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)經(jīng)常感覺枯燥和乏味，自主學(xué)習(xí)將很難進(jìn)行下去。為了避免這種情況，教師就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)給予鼓勵(lì)。一般情況來說，學(xué)生會(huì)對(duì)自己獲得知識(shí)以及新的技能產(chǎn)生滿足感，在體驗(yàn)到別人的夸贊和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)會(huì)產(chǎn)生榮譽(yù)感。那么教師可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生施加鼓勵(lì)，并相應(yīng)給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極大的成就感以及滿足感，那么學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中的枯燥感就會(huì)消失，產(chǎn)生更大的動(dòng)力。

教師要使學(xué)生的英語能力得到提升，就需要運(yùn)用一些教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵，教師需要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法上不斷地進(jìn)行探索，為學(xué)生今后的英語能力發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周茹.培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版中旬），2017（7）：76.

[2]白瑾.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].好家長(zhǎng)，2015（24）：100-101.

[3]王榮建.談高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑[J].考試周刊，2013（79）：98-100.