如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)

王萌

【摘? ? 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，近年來教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)教育已經(jīng)逐步被淘汰，新的教育方式開始崛起。面對現(xiàn)代社會(huì)中人才的需求，更加需要一些身心健康、思維活躍、全面發(fā)展的新鮮血液。在新課程不斷發(fā)展的當(dāng)下，越來越提倡學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而音樂課不失為一種好的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 音樂素養(yǎng)? 音樂素質(zhì)? 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.184

小學(xué)階段的音樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在我國傳統(tǒng)的教育模式下，很多學(xué)校不重視音樂課，還有一些教師一味地講解，學(xué)生只是作為課堂上的知識(shí)接收器，這樣的教學(xué)方式下的效果也可想而知。所以，要想培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要教師們不斷改革創(chuàng)新，積極探索。

音樂是一種能夠產(chǎn)生共鳴效果的聲頻，出自人類本體的最初生命運(yùn)動(dòng)，伴隨人類產(chǎn)生而產(chǎn)生，伴隨人類發(fā)展而發(fā)展。音樂是一種富有情感的感于外物存在的人類最初精神活動(dòng)的產(chǎn)物。學(xué)生的音樂素養(yǎng)就要從小抓起，從小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)，下文就針對如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)展開討論。

一、情境教學(xué)模式，融入課堂

俗話說，音樂源于自然。所以，在音樂教學(xué)中，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生從自然中學(xué)習(xí)，回歸生活，在生活中、自然中去感受音樂的魅力。這就要求教師要突破教室內(nèi)的課堂，可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行郊游等戶外活動(dòng)。比如，教師可以組織學(xué)生們漫步森林，指引學(xué)生們?nèi)ヱ雎牁淙~的沙沙響聲，去探索小溪的歡快流淌，去品味鳥兒的放聲歌唱，然后教師就告訴學(xué)生們這就是大自然的歌聲，這就是大自然的樂曲。在這么美的樂聲中，教師可以在其中授課，讓學(xué)生們在這自然的音樂中唱歌，伴隨著自然，唱出心底的聲音。與此同時(shí)，學(xué)生們可以從自然中感受到音樂的存在，從而去熱愛生活、敬畏生命。情境教學(xué)不光是音樂課堂中的一種好方法，這也是一種有利于所有科目的模式。在情景教學(xué)模式下，可以讓學(xué)生感受環(huán)境的美好，表達(dá)音樂的感情。對于年齡較小的小學(xué)生來說，他們對一些音樂不能理解，而情景教學(xué)模式更加貼近生活，可以形象的描繪抽象的感情，幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂家的思想情感，從而幫助學(xué)生完全融入音樂之中。

二、聆聽教學(xué)模式，小組交流

音樂是一個(gè)聆聽他人、歌唱自己的過程。對于小學(xué)生來說，他們更多的是去歌唱，卻領(lǐng)悟不到音樂的精彩。這就要求教師要一點(diǎn)一滴的引導(dǎo)學(xué)生融入音樂的思維活動(dòng)中，帶領(lǐng)他們感受音樂的美妙。只有聽懂音樂的人，才能創(chuàng)作出優(yōu)美的作品，才能歌唱出自己的內(nèi)心、表達(dá)出深切情懷。在聆聽教學(xué)過程中，教師可以先給學(xué)生們播放歌曲或者音樂，讓他們精心聆聽，為下一步走進(jìn)音樂殿堂做鋪墊。當(dāng)學(xué)生們聆聽過一定數(shù)量的音樂作品之后，教師就應(yīng)該專項(xiàng)、有針對性的引導(dǎo)學(xué)生說出自己聆聽之后的感受，這時(shí)教師要和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生愛上音樂、聽懂音樂。比如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師可以給學(xué)生們兩說新中國成立后人們的喜悅，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ハ胂蠛⒆觽冊跒M陽光的湖面上，劃著小船盡情游玩、奮勇前進(jìn)的情景。最后，教師告訴學(xué)生們這首歌曲既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。此外，教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生們不同情況，劃分學(xué)習(xí)小組，既可以增加學(xué)生們之間的交流，也可以讓學(xué)生們在小組討論中迸發(fā)智慧的火花，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

三、鑒賞教學(xué)模式，領(lǐng)略精彩

鑒賞是一個(gè)享受美的過程，學(xué)習(xí)美的階段。在音樂鑒賞過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，鍛煉學(xué)生們的鑒賞思維。無論在音樂教育的哪一個(gè)階段，都少不了鑒賞課程的學(xué)習(xí)。只有在學(xué)會(huì)欣賞后，才能做下一步的創(chuàng)作。小學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生本身的鑒賞能力較差，這就需要教師的細(xì)心帶領(lǐng)、指引。在鑒賞課程過程中，有許多教師單純的讓學(xué)生聽歌，這自然是萬萬不夠的，教學(xué)效果也就可想而知了。

因此在鑒賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該側(cè)重把學(xué)生帶進(jìn)音樂的世界，教會(huì)學(xué)生如何去聽音樂，如何去欣賞、如何去領(lǐng)略音樂家的情感。首先，教師應(yīng)該教學(xué)生實(shí)際的樂曲旋律和曲調(diào)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)了才能做進(jìn)一步的探究;其次，教師就要將音樂作品中所蘊(yùn)含的內(nèi)容和情緒呈現(xiàn)給學(xué)生們，用情感傳遞情感。

四、主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，激發(fā)興趣

以上所述的觀點(diǎn)和方法，更加注重于教師對學(xué)生們的引領(lǐng)，但是單單只有教師們的引領(lǐng)是不夠的，還需要學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主思考。教師在授課的同時(shí)，應(yīng)該巧妙的運(yùn)用知識(shí)，來開動(dòng)學(xué)生們的大腦，讓他們自主去學(xué)習(xí)音樂，自主去探索音樂問題，讓學(xué)生們把音樂欣賞能力運(yùn)用到生活之中。例如，教師在上課之前播放音樂，一可以讓學(xué)生們意識(shí)到馬上就要上課了，二是可以讓學(xué)生們提前進(jìn)入音樂課堂。這個(gè)過程，教師可以播放一些流行的現(xiàn)代音樂，然后上課之后讓學(xué)生說出對這首音樂的感悟。接下來，教師再給學(xué)生們播放這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的歌曲，在讓學(xué)生說出感悟，結(jié)合這兩種感受，教師悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生們領(lǐng)略音樂的博大精深。對于那些表現(xiàn)不是特別活潑的學(xué)生，老師也要給予一定的鼓勵(lì)，來使學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心和積極性，為以后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生在日常生活中盡量多的去接觸音樂作品，音樂會(huì)主動(dòng)地使你參加到欣賞的過程中去，學(xué)生們通過長期的自主參與音樂的欣賞中去，日積月累，有助于學(xué)生形成自己的欣賞觀點(diǎn)和理念。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是一個(gè)接受知識(shí)，鍛煉思維的階段，而音樂可以鍛煉學(xué)生的審美能力、提高綜合素養(yǎng)，所以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)就顯得十分重要。在新課程改革的背景下，小學(xué)的音樂教學(xué)推上舞臺(tái)，以學(xué)生為中心、鍛煉學(xué)生們的音樂素養(yǎng)成為大勢所趨。教師在日常的音樂教學(xué)時(shí)，要因材施教，情景教學(xué)，從生活中、自然中探索音樂的奧秘;要打開學(xué)生的耳朵，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力;要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用心傾聽，感受情感;要理發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其變得愛音樂。在教師合理方法的不斷教育、培養(yǎng)下，相信提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)指日可待。

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