偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及對策

吳杰

【摘? ? 要】對偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生，因此教師在教學(xué)過程中要把尖子生和學(xué)困生同等對待，并且進行公平教育。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，有自己的長處和短處，有自己的自尊心，對學(xué)困生而言他們會把自己的自尊心看的更重，在情感方面較為敏感，因此就需要教師更有耐心的對待和引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】偏遠(yuǎn)農(nóng)村? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)困生? 成因? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.106

數(shù)學(xué)是一門在我們的實際生活中運用比較廣泛的學(xué)科。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中它要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力、推理能力、演算能力、創(chuàng)新能力等，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有一定難度的。也正因為有難度，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一部分學(xué)困生。學(xué)困生的智力發(fā)展水平是正常的，但由于各種客觀和主觀的原因，造成學(xué)習(xí)成績落后，無法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在詳細(xì)了解學(xué)困生形成的原因之后，找到合理有效的解決方案，成了教師工作中的一個重要組成部分。

一、學(xué)困生形成的原因

學(xué)困生形成的原因并不是單一的，而是有很多方面的因素。首先就學(xué)困生自身來說，學(xué)習(xí)成績落后的原因是：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對數(shù)學(xué)沒有一個全面正確的認(rèn)識，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識不牢固，跟不上學(xué)習(xí)進度等。其次教師生硬的教學(xué)方法，強硬的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的責(zé)罵和歧視，對學(xué)困生的形成也起到了推波助瀾的作用。再者是家庭方面的原因，如果家庭成員，主要是指學(xué)生父母，對孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重視，缺乏關(guān)心也會造成學(xué)生成績下降。既然造成學(xué)生成績不理想的原因是多方面的，那么教師在偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作中，也要積極調(diào)動學(xué)生和家長的配合，從而全面有效地完成偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

二、偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策

（一）教師與學(xué)困生建立良好的師生關(guān)系

與學(xué)困生建立良好的師生關(guān)系是解決所有問題的基礎(chǔ)。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績落后于其他學(xué)生，因此在其他學(xué)生面前就會有一定的自卑心理。針對這種情況，教師對于學(xué)困生不應(yīng)該是責(zé)罵和體罰，而應(yīng)該給予學(xué)困生更多的關(guān)心和關(guān)注，全面了解學(xué)困生成績落后的原因，然后給予其幫助和指導(dǎo)。比如，在課后教師可以抽時間和學(xué)困生談話，了解他的家庭狀況，生活狀況，學(xué)習(xí)的主要困難等，讓學(xué)困生感受到教師真心實意的關(guān)懷和鼓勵，從而建立良好的師生關(guān)系。

（二）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法

如果沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，只是一味的把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，胡亂的寫一寫作業(yè)來敷衍老師，這樣的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是沒有意義的。教師在教學(xué)過程中，可以從一些簡單的問題著手，讓學(xué)困生回答，或者上臺解題，并在他做出正確答案的時候，及時給予表揚和鼓勵，從而樹立其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變被動為主動。在學(xué)習(xí)方法上，老師要具體到每一個公式怎么用，每種題型用什么樣的解題思路，一點點詳細(xì)的教給學(xué)困生，并讓其慢慢的找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，而是需要長時間的學(xué)習(xí)和積累才能有所收獲。農(nóng)村的大部分學(xué)困生都是留守兒童，父母不在身邊，交給老人照顧。家里的老人大都沒有什么文化，所以也不重視孩子的學(xué)習(xí)，更別提培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題了。因此教師在對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，要堅持監(jiān)督他，每天上課認(rèn)真聽講，放學(xué)先寫作業(yè)再玩，作業(yè)中不會的問題要標(biāo)注出來第二天及時跟老師請教。教師要每天堅持不懈的提醒他，監(jiān)督他，幫助他，直到其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為止。

（四）因材施教的制作教學(xué)方案

每一個學(xué)生對知識的吸收能力都不一樣，因此教師可以因人而異的制作一些靈活開放的教學(xué)方案，營造一個良好的課堂氛圍，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在課堂上就同一個知識點，教師可以安排同學(xué)分組討論。分組可以按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為難中易，然后給出與學(xué)習(xí)能力相匹配的題目讓其進行討論，這樣可以發(fā)揮學(xué)生本身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，盡可能地讓每個學(xué)生學(xué)到最多的知識點。也可以按優(yōu)生和學(xué)困生相結(jié)合的模式來分組，這樣學(xué)困生不懂的時候，優(yōu)生就可以為其耐心講解，如此一來，既幫助了同學(xué)又鞏固了自己的知識。培養(yǎng)學(xué)生間的互幫互助，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績還可以增強學(xué)生間的情誼。

（五）為學(xué)困生提供及時的課后輔導(dǎo)

教師要經(jīng)常關(guān)注學(xué)困生對知識點的掌握是不是牢固，對其不懂的地方要及時給予輔導(dǎo)。學(xué)困生由于基礎(chǔ)較差，因此在課堂上可能會出現(xiàn)跟不上教師思路的問題，這個時候教師要多進行關(guān)注。比如，在課堂上教師一個關(guān)心詢問的眼神，就可以讓學(xué)困生信心倍增。教師在批改作業(yè)的時候，對其做錯的部分可以進行單獨耐心的講解，幫助學(xué)困生更好地理解知識點。

（六）教師要跟學(xué)困生家長保持密切聯(lián)系

大部分農(nóng)村學(xué)困生的家長不是外出務(wù)工，就是不重視孩子的學(xué)習(xí)，或者是由于自己的知識水平有限，即使想幫孩子輔導(dǎo)功課也是有心無力。針對這種情況，教師要及時的跟學(xué)困生家長溝通，了解學(xué)困生成績不好的真正家庭原因，并且說服學(xué)生家長多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況。只要教師和家長都重視并支持孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)困生就有希望提高自己的數(shù)學(xué)成績。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師可以通過與學(xué)困生建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)困生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等對策來逐一完成對偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個長期而且艱難的過程，他需要教師具有足夠的細(xì)心，耐心和愛心來幫助學(xué)生順利的從學(xué)困生的處境中擺脫出來。對偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不僅可以幫助其完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績，還可以提升學(xué)困生所在班級的合格率。因此，教師既要為了學(xué)生也要為了班級，努力做好對偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

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