初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

廖萬(wàn)斌

【摘? ? 要】初中階段的數(shù)學(xué)是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)最關(guān)鍵的一個(gè)階段，所以作為一名初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，改善自己的教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到最好的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)也是學(xué)好理科的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法? 初中數(shù)學(xué)? 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.126

《摘要》說(shuō)到，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好理科的基礎(chǔ)，也是其中的第一個(gè)步驟，理科上的知識(shí)與數(shù)學(xué)有極大的關(guān)系，因此每一位教師要重視這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅是為其他科服務(wù)，就數(shù)學(xué)本身而言，也是我們必須要掌握的一門重要科目。因此，我們應(yīng)該在新課程的改革理念下，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展，得到新的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生的個(gè)體性和主體性。

一、教師要深刻明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的

就現(xiàn)在的教育情況而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不再適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)規(guī)律，現(xiàn)在很多學(xué)校都要求以創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)傳授知識(shí)，許多教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是要運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，做的題越多，那么學(xué)生所積累的經(jīng)驗(yàn)也就越多，其實(shí)并不然，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)到一個(gè)詞語(yǔ)，那就是“舉一反三”。學(xué)數(shù)學(xué)也是同樣的，同樣一個(gè)公式，它的變化形式是有限的，只要清楚的認(rèn)識(shí)公式的來(lái)源以及公式的運(yùn)用，我們就能夠認(rèn)識(shí)題型后面出卷人想要考查的知識(shí)點(diǎn)和達(dá)到的目的。隨著教育的壓力越來(lái)越大，學(xué)校里面教師的獎(jiǎng)勵(lì)和職稱相掛鉤，而教師的職稱又與學(xué)生的成績(jī)相聯(lián)系，學(xué)習(xí)學(xué)生的成績(jī)不僅僅可以給教師一些回報(bào)，并且也能夠讓他升入一個(gè)好的高中，在這樣的壓力下，許多教師就以“應(yīng)試教育”為主，反復(fù)的探討一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，我認(rèn)為這樣的方法是不正確的。

要想學(xué)生做到舉一反三，在任何題型當(dāng)中都能夠認(rèn)出公式以及知識(shí)點(diǎn)，教師在其中起著重要的作用，我們應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利全權(quán)交由學(xué)生，不能讓學(xué)生的成績(jī)阻擋了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究

積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究，其目的是想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在潛移默化當(dāng)中能夠提高學(xué)生自主探究能力，在課堂當(dāng)中不僅僅是教師講課，更多的是學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，雖然數(shù)學(xué)并不像文科一樣的精彩，是一種講述方式，但是數(shù)學(xué)也能夠和學(xué)生互動(dòng)。比如我們?cè)谏险n的時(shí)候，教師可以拋出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)解答，如果學(xué)生不知道或者是解答偏離了方向、答的不完整，這些都可以由教師引導(dǎo)，如果引導(dǎo)有難度，或者全班的學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上都有很大的問(wèn)題，那么我們則可以進(jìn)行分組，讓學(xué)生合作探究，以達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。數(shù)學(xué)課上，一定要切記不能夠滿堂灌，把講臺(tái)全全的交給教師，讓教師成為課堂的主角，其實(shí)課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，教師教授的目的都是要以學(xué)生為中心，學(xué)生聽懂知識(shí)是我們一直追求的一個(gè)目標(biāo)。數(shù)學(xué)自身有一個(gè)極其大的特點(diǎn)，就是教師在黑板上的運(yùn)用以及算法看起來(lái)非常有條理、有邏輯，學(xué)生在下面也聽得津津有味，并且心里面似乎聽得非常的清晰明白，但是當(dāng)自己運(yùn)算的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，并且這一些問(wèn)題是阻擋他們解決這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的核心問(wèn)題，因此，只有當(dāng)學(xué)生動(dòng)筆運(yùn)算，清理自己的解題思路的時(shí)候，才算是學(xué)生把教師的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)了。

三、例題與新知識(shí)相結(jié)合

講解例題在數(shù)學(xué)當(dāng)中是非常重要的，而且通過(guò)講解例題很多學(xué)生都會(huì)從中獲得非常大的啟發(fā)，雖然書上的例題大多數(shù)比較簡(jiǎn)單，但是卻是學(xué)習(xí)知識(shí)的第一步，也是最重要的一步，如果例題都沒(méi)有講述清楚，學(xué)生明白公式的運(yùn)用方面存在問(wèn)題，那么在接下來(lái)的公式變換當(dāng)中往往會(huì)聽得一頭霧水，所以作為一個(gè)教師，不要用自己的眼光去看待某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要站在學(xué)生的角度去考慮，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)剛開始的時(shí)候都是非常陌生的，他們不知道公式的運(yùn)用，所以這就要求教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)必須循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。并且例題一般都是具有啟發(fā)性，典型性，創(chuàng)造性的特點(diǎn)，只有將例題和新知識(shí)相結(jié)合起來(lái)才能夠達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目標(biāo)。當(dāng)然，一方面要通過(guò)反思來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而不是做錯(cuò)了題目就把它扔到一邊，而是將錯(cuò)題有效的運(yùn)用起來(lái)?？偨Y(jié)是我們進(jìn)步的階梯，如果沒(méi)有總結(jié)，那么我們就沒(méi)有進(jìn)步，特別是在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中，總結(jié)自己的步驟以及反省自己的算術(shù)邏輯，這是非常必要的一個(gè)過(guò)程，而且也是促使我們進(jìn)步最重要的一個(gè)過(guò)程。只要教師留心觀察書本知識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)章節(jié)后面都會(huì)有典型例題，一般分布是1到3個(gè)，這就是為什么教材要安排典型例題的原因，所以在我們講課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，例題是一定不能夠忽略的，并且我個(gè)人認(rèn)為這是需要著重講解的。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，在生活當(dāng)中，我們常常會(huì)看到這樣的例子：女生的理科偏弱勢(shì)，男生的理科則是成為他們的強(qiáng)勢(shì)科目，其實(shí)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，如果是一位教師使用正確并且創(chuàng)新、具有吸引力的教學(xué)方法，并且敢于創(chuàng)新，那么班上女生的理科也并不會(huì)很差，數(shù)學(xué)對(duì)于女生來(lái)說(shuō)可能會(huì)覺(jué)得較為理性，而且較為枯燥，并不像語(yǔ)言那么生動(dòng)和形象，所以這就需要教師想方設(shè)法的去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，刺激他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。除此之外，還要培養(yǎng)他們不怕困難的精神，在數(shù)學(xué)當(dāng)中一步錯(cuò)，步步錯(cuò)，可能前面的問(wèn)題都沒(méi)有做錯(cuò)，但是最后結(jié)果卻錯(cuò)了，在考試當(dāng)中往往會(huì)損失一大半的分，很多學(xué)生對(duì)這樣的算分方式很不理解，其實(shí)這就教導(dǎo)我們，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都一定要有一個(gè)嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

其次，要樹立他們的自信心，很多學(xué)生在某次數(shù)學(xué)考試考差之后，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)較差的印象，然后慢慢的對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，這都是生活中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，因此教師要幫助他們樹立起自信心，并不是一次考試就能夠決定他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。最后就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，數(shù)學(xué)是理科，它并不像文科，有話可談，就有分可得，數(shù)學(xué)第一步算錯(cuò)，那么后面就會(huì)接著全部錯(cuò)，所以第一步如果算錯(cuò)了的話，那么你會(huì)全盤皆輸，這就要求我們?cè)谧鲱}的時(shí)候，必須要集中精力，提高效率，要做到專心一致。只要學(xué)生有了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且有一套嚴(yán)密而且認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，那他學(xué)習(xí)上的問(wèn)題就迎刃而解了。

數(shù)學(xué)對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)是非常令人頭疼的，作為一名教師，想要教好數(shù)學(xué)的方法不止一種，但是并不是每一種方法都非常有效，最后我認(rèn)為，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)還要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)制定，不能夠一概而論，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，將學(xué)生心中的觀眾的角色轉(zhuǎn)化為主體的角色。