幼兒園科學(xué)教育活動實施分析

熊啟梁

【摘? ? 要】面對現(xiàn)如今經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，科學(xué)教育已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育中的重中之重。本文主要針對幼兒園科學(xué)教育活動開展的現(xiàn)狀進行了一系列分析，并提出了一些開展幼兒園科學(xué)教育活動的方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 科學(xué)教育? 分析方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.188

在競爭如此激烈的社會中，科學(xué)技術(shù)教育成了社會的熱門話題。幼兒對自己身邊的一切事物都充滿了好奇心，并且想探索出其中的秘密，因此，教師要通過有效的教育方法來激發(fā)幼兒對事物的理解能力，讓幼兒從學(xué)習(xí)、生活中獲得知識，體驗其中的樂趣。

一、幼兒園科學(xué)教育的活動開展現(xiàn)狀

（一）教育方式落后

幼兒園教育在傳統(tǒng)教育教學(xué)中還處于墨守成規(guī)的狀態(tài)，幼兒只是通過老師的傳授進行間接的知識學(xué)習(xí)，在這其中缺乏幼兒的主體性，幼兒對科學(xué)知識沒有理解，就沒有解決問題的辦法?？茖W(xué)教育是在實踐的基礎(chǔ)上進行的，通過經(jīng)驗與實踐的相結(jié)合，促進幼兒科學(xué)教育的不斷發(fā)展。

（二）不重視非正規(guī)的科學(xué)教育活動

正規(guī)的幼兒教育活動是根據(jù)教育規(guī)定、在老師的指導(dǎo)下進行有計劃有組織的選擇性主題教育活動，這種教育方式會抑制了幼兒的天性，非正規(guī)科學(xué)教育活動是通過一些基礎(chǔ)設(shè)施進行的適合幼兒天性的教育活動。隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，幼兒園教育者也意識到非正規(guī)教育對幼兒學(xué)習(xí)有著重大的影響，非正規(guī)活動可以提高幼兒的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

（三）無法激發(fā)孩子的興趣

傳統(tǒng)的教育教學(xué)是對知識的學(xué)習(xí)與理解，以教師為主導(dǎo)而進行的知識傳授，幼兒沒有前期的經(jīng)驗基礎(chǔ)，這樣就不能培養(yǎng)幼兒全面的初步的科學(xué)素質(zhì)，使幼兒失去了對周圍事物的好奇心，不能激勵幼兒的創(chuàng)造性以及不能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使得幼兒的求知欲不夠強烈。

（四）沒有恰當?shù)慕M織形式

我國的教育模式采取的是集體教育，然而集體教育的缺點就在于忽視個別差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性的出現(xiàn)。幼兒教育也不例外，教師若只注重集體模式的教育，忽視幼兒學(xué)習(xí)、生活中的個體差異，如此就與科學(xué)教育擦肩而過了。還有些教師會忽視對幼兒的管理教育，使孩子們的活動比較自如，對幼兒沒有進行有效的指導(dǎo)，干擾了幼兒對科學(xué)教育的正確認識。教師的一言一行也會影響著幼兒，教師的不合理評價也會造成幼兒對科學(xué)教育的偏義理解。

二、幼兒園科學(xué)教育活動的開展方法

（一）改進教育教學(xué)方法

要在幼兒園科學(xué)教育活動中加強幼兒在科學(xué)教育活動的主動性，教師應(yīng)帶動幼兒積極參加幼兒園組織的活動，讓幼兒在實踐中理解事物，滿足他們的好奇心與求知欲。同時，教師應(yīng)將已有的經(jīng)驗與實踐所得到的心得分享給幼兒，間接性地啟發(fā)幼兒，豐富幼兒的經(jīng)驗基礎(chǔ)。

（二）大力開展科學(xué)教育活動

對于開展幼兒教育教學(xué)活動，教職人員應(yīng)當選擇適合各個學(xué)齡階段幼兒的教材，如簡易圖畫類書本，簡單易學(xué)的教材等，也應(yīng)該通過一系列的通俗易懂的課外故事予以教導(dǎo)啟發(fā)。另外，良好的環(huán)境也可以推動幼兒園科學(xué)教育活動，教室中應(yīng)設(shè)有簡易的教具，讓幼兒無時無刻都能夠接觸到實物模型，擴散幼兒的思維，同時也可以在戶外開展科學(xué)教育活動，如帶領(lǐng)幼兒去樹林中觀察樹的形態(tài)、樹葉的不同之處，還可以讓幼兒將樹葉帶回去作為書簽，開展美工活動等，幫助幼兒更好的觀察樹葉的肌理，領(lǐng)會其中的奧妙。

（三）培養(yǎng)孩子的興趣愛好

用提問的方式可以引導(dǎo)孩子進行知識的學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會善問巧問，在教學(xué)活動中要慢慢地滲入問題、進行有目的的提問，同時教師也要注意提問過程中的問題的合理性，如幼兒是否對問題還存在異議、有沒有好的提問方式方法、為什么會有這樣的問題等等。在應(yīng)對幼兒個體的差異性時，教師要對幼兒因材施教，根據(jù)不同的幼兒進行不同的教育。對問題的提問也要簡潔明了，用生動形象的表達能力或者肢體動作清楚的表現(xiàn)問題的內(nèi)容。

（四）有組織的教學(xué)模式

在幼兒教育活動中應(yīng)將課堂知識與實物模型相聯(lián)系，將傳統(tǒng)的教育方式與隨機教學(xué)相結(jié)合，通過課堂與實驗教育，讓幼兒充分的了解知識。

老師應(yīng)當創(chuàng)造積極的課堂氛圍，調(diào)動幼兒積極地參加課堂活動，側(cè)面啟發(fā)引導(dǎo)幼兒。教師在教學(xué)時也應(yīng)當注意自己的行為舉止，幼兒還處于思維不全面的階段，這一時期的幼兒比較喜歡模仿，因此教師的言談舉止也十分的重要，如果老師待人熱情友好，那么他的孩子們也會以他為榜樣進行學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當對幼兒進行鼓勵式的教學(xué)，盡量避免對幼兒的負面影響。

（五）將科學(xué)術(shù)語生動表達

在教育內(nèi)容方面，由于幼兒的思維理解能力還不發(fā)達，教師可以用簡易的詞匯將科學(xué)術(shù)語表達出來，將抽象的事物具體化后，再用生動有趣的語言呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以便于學(xué)生理解和思考，從而讓學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)教育的魅力。如“慣性”、“科學(xué)教育”等專業(yè)術(shù)語，對在還處于具體形象思維階段的幼兒來說還有很大的難度，所以在這過程中，教師要將術(shù)語詞匯轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言，使幼兒更易于理解。

三、小結(jié)

綜上所述，在幼兒園科學(xué)教育活動中，教師應(yīng)當大力改進教育教學(xué)模式，經(jīng)驗和實踐一同出力，大力開展教學(xué)活動，在開展幼兒科學(xué)教育活動時教師要著重強調(diào)科學(xué)教育的重要性，將復(fù)雜的東西生動化、簡單化，還要重視科學(xué)的教育方法，并將將正規(guī)教育與非正規(guī)教育相聯(lián)系，從而培養(yǎng)孩子的實踐思考能力，培養(yǎng)孩子良好的個性品質(zhì)，提高孩子的意志。