關(guān)于農(nóng)村初中語文有效課堂教學(xué)策略的探討

程倩

【摘? ? 要】在新課程改革不斷深入的背景下，新時(shí)期農(nóng)村初中語文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須對(duì)構(gòu)建有效課堂的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的制定和落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)策略，只有這樣才能夠?yàn)樘嵘r(nóng)村初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文詳細(xì)探討了農(nóng)村初中語文有效課堂教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中語文? 有效課堂? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.024

在新課程改革不斷深入的背景下，農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷引入了各種先進(jìn)的教學(xué)理念及模式，有效教學(xué)就是在這種情況下被提出和有效應(yīng)用的。新時(shí)期，農(nóng)村初中語文教師應(yīng)對(duì)有效教學(xué)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并有針對(duì)性制定教學(xué)策略，為全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、注重課前準(zhǔn)備的有效性

課前準(zhǔn)備是高效展開初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，新時(shí)期，初中語文教師在積極構(gòu)建有效課堂的過程中，必須對(duì)課前準(zhǔn)備的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從合理確定教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)情合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案與方法等角度出發(fā)，為提升課前準(zhǔn)備的有效性奠定基礎(chǔ)。

（一）合理確定教學(xué)目標(biāo)

新時(shí)期，農(nóng)村初中語文教師在實(shí)際展開課堂教學(xué)活動(dòng)以前，首先應(yīng)對(duì)課標(biāo)進(jìn)行深入研讀，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制定長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中能夠得到綜合素質(zhì)的全面提升[1]。在此基礎(chǔ)上應(yīng)結(jié)合每一單元的語文知識(shí)，通過教材細(xì)讀，明確每節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，為提升教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性和有效性奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合學(xué)情合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案與方法

新時(shí)期，農(nóng)村村中語文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，要想從根本上提升初中語文課堂教學(xué)有效性和交流，就必須尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生語文基礎(chǔ)水平、理解能力以及認(rèn)知能力等特點(diǎn)，有針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)方案與方法，努力引入先進(jìn)的教學(xué)理念及模式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合與進(jìn)一步加工，在備課中努力融入培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、思考能力等目標(biāo)，為全面構(gòu)建農(nóng)村初中語文有效課堂提供保障。

二、提升教學(xué)過程有效性

（一）利用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性

新時(shí)期，農(nóng)村初中語文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，要想構(gòu)建有效課堂，就必須注重激發(fā)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和積極性。在這過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性引入教學(xué)模式。情境教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

新時(shí)期，農(nóng)村初中語文教師可以利用游戲創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)展開語文知識(shí)的探索，在此基礎(chǔ)上可以構(gòu)建生動(dòng)、形象的課堂情境，激發(fā)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣[2]。同時(shí)還可以引入與初中生實(shí)際生活緊密相連的素材，構(gòu)建生活化初中語文課堂情境，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。

（二）通過有效提問激發(fā)學(xué)生思維能力

有效的課堂提問，有助于學(xué)生積極主動(dòng)參與到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行探索與思考，從而得到思維能力、理解能力等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

例如，在《鄉(xiāng)愁》一課教學(xué)中，初中語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出以下問題：“深長(zhǎng)”是臺(tái)灣海峽的主要特點(diǎn)，為什么這首詩(shī)中應(yīng)用“淺淺的”一詞來形容呢？這一具有趣味性的問題，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，在自主思考并充分發(fā)揮想象力的過程中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，同時(shí)還會(huì)得到思維能力的有效培養(yǎng);再如，在《失街亭》一課教學(xué)中，初中語文教師可以提出“街亭失守是誰的過錯(cuò)”這一問題，并引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，敢于回答問題，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思考能力以及創(chuàng)造性思維都能夠得到有效培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義[3]。

（三）尊重學(xué)生差異化特點(diǎn)

新時(shí)期，農(nóng)村初中語文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，只有從學(xué)生的角度出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)并制定教學(xué)策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)構(gòu)建有效課堂的目標(biāo)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，新時(shí)期初中語文教師就應(yīng)尊重學(xué)生的差異化特點(diǎn)，由于初中生來自不同的家庭環(huán)境，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過程中，語文基礎(chǔ)知識(shí)水平方面也存在差異，學(xué)生在興趣、語文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性等方面表現(xiàn)出來的不同，應(yīng)成為初中語文教師制定教學(xué)策略的主要依據(jù)，只有這樣才能夠從整體上引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)展開語文知識(shí)的探索，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)期，農(nóng)村初中語文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，要想從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，采取相關(guān)措施構(gòu)建有效課堂至關(guān)重要。這就要求農(nóng)村初中語文教師首先應(yīng)加深對(duì)學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容的了解，在此基礎(chǔ)上整合教學(xué)模式與方法，通過注重課前準(zhǔn)備的有效性、提升教學(xué)過程有效性等途徑，為提升農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)有效性、實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]文玲，陳楊，吳戩.初中起點(diǎn)本科層次農(nóng)村初中教師公費(fèi)定向師范生語文課堂教學(xué)芻議[J].教育教學(xué)論壇，2017（41）：72-73.

[2]鄧?yán)蠲?，張?chǎng)?新課程改革背景下農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的困境與超越——基于湖北省X市農(nóng)村中學(xué)的調(diào)查研究[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2017，37（04）：107-110.

[3]李金云，高玉霞.西北農(nóng)村初中語文教師教科書助學(xué)系統(tǒng)使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].當(dāng)代教育與文化，2017，9（04）：36-43.