運(yùn)用藝術(shù)綜合活動(dòng)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力研究

陳麗琴

摘 要：幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒身心全面、和諧發(fā)展的一個(gè)重要方面。在幼兒教育中，教師要以美術(shù)為核心的藝術(shù)綜合活動(dòng)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，以音樂(lè)為核心的藝術(shù)綜合活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，以文學(xué)為核心的藝術(shù)綜合活動(dòng)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，以藝術(shù)綜合教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；藝術(shù)綜合活動(dòng)；語(yǔ)言；表達(dá)能力；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G421；G613.6；G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）24-0049-02

藝術(shù)教育是提高幼兒審美能力、培養(yǎng)人格、提高生活質(zhì)量、發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的重要途徑。幼兒由于特定的身心發(fā)展需求，他們有著一些不同于其他年齡階段的審美觀點(diǎn)和行為規(guī)范。藝術(shù)綜合教育并不是將藝術(shù)各門類簡(jiǎn)單地相加拼湊，而是在藝術(shù)領(lǐng)域中，將原來(lái)美術(shù)、音樂(lè)的分科教育整合為藝術(shù)類的綜合性教育活動(dòng)，明確幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中的主體地位。各類藝術(shù)活動(dòng)的綜合，正是為了調(diào)動(dòng)幼兒各種的感官，促進(jìn)幼兒審美能力的提高，在活動(dòng)中讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，大班幼兒雖然經(jīng)過(guò)兩年的幼兒園藝術(shù)熏陶，積累了一定的審美經(jīng)驗(yàn)，但他們的審美能力還很膚淺，特別是對(duì)一些簡(jiǎn)單的名畫名曲的鑒別、欣賞能力、理解能力差，常常用詞不當(dāng)，或缺乏連貫性。因此，為了使幼兒對(duì)美的事物具有初步的鑒賞、評(píng)價(jià)等能力，教師引入了各種藝術(shù)形式，讓語(yǔ)言教學(xué)滲透在各種審美實(shí)踐里，無(wú)形中提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、以美術(shù)為核心的藝術(shù)綜合活動(dòng)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

美術(shù)具有直觀性，這與幼兒的感性思維發(fā)展是相一致的。教師要通過(guò)具體的形象展示，讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言描述；或者在模仿繪畫中動(dòng)手動(dòng)腦，鍛煉幼兒的思維想象能力。以藝術(shù)綜合活動(dòng)《奔馬》為例，教師課前先準(zhǔn)備好徐悲鴻作品圖片《奔馬》及幼兒用紙、水彩筆等。活動(dòng)中，教師以故事的形式簡(jiǎn)述徐悲鴻先生愛(ài)馬、觀察馬、畫馬的故事。然后教師出示圖片《奔馬》，問(wèn)幼兒：畫面上的馬兒在干什么？有的幼兒說(shuō)馬兒在吃草，有的幼兒說(shuō)馬兒在玩，有的幼兒說(shuō)馬在跑步。你從什么地方看出來(lái)的？有的幼兒說(shuō)從畫上看到的，有的幼兒說(shuō)看畫面感覺(jué)到的。你覺(jué)得這些馬的體魄怎么樣？幼兒們回答：有的胖胖的，很有力氣；有的瘦瘦的，很強(qiáng)壯。什么地方可以讓你感受到馬很強(qiáng)壯？幼兒們回答：跑步，腿很粗，腳很大。這些馬和我們看到的給人騎的馬有什么不同？幼兒們回答：很高大，好像特別有精神。它們狂奔的心情會(huì)是怎么樣的？幼兒們回答：很高興，很開(kāi)心。最后，教師讓幼兒模仿《奔馬》畫其中的一匹喜歡的馬。

二、以音樂(lè)為核心的藝術(shù)綜合活動(dòng)大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

音樂(lè)活動(dòng)是實(shí)施美育的重要途徑，幼兒音樂(lè)表現(xiàn)能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒可進(jìn)行自主性創(chuàng)造，充分表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受，大膽表述自己的情感，使自己的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。

以藝術(shù)綜合活動(dòng)《藍(lán)色多瑙河》為例，教師首先在課前準(zhǔn)備：1）《藍(lán)色多瑙河》音樂(lè)；2）圓號(hào)圖片；3）有關(guān)奧地利和作者施特勞斯的相關(guān)資料；4）打擊樂(lè)器；5）各種美術(shù)材料等。然后在活動(dòng)中以音樂(lè)為主，讓幼兒通過(guò)欣賞樂(lè)曲，用身體動(dòng)作和打擊樂(lè)來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲：美術(shù)方面表現(xiàn)為利用廢物制作舞會(huì)道具、服裝等來(lái)表現(xiàn)多瑙河；語(yǔ)言方面以聽(tīng)音樂(lè)講故事、閱讀和講述作品內(nèi)容相關(guān)的書籍來(lái)理解作品。最后教師通過(guò)建構(gòu)歐洲城堡和場(chǎng)景布置以及學(xué)習(xí)參加舞會(huì)的禮儀社會(huì)活動(dòng)等，完成課堂教學(xué)。

從以上例子可以看到，這個(gè)活動(dòng)是以音樂(lè)為核心，美術(shù)活動(dòng)是另一種表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵的方式，而語(yǔ)言、社會(huì)和建構(gòu)活動(dòng)則為幼兒感知理解圓舞曲提供了一個(gè)更為寬廣的環(huán)境。特別是語(yǔ)言方面，教師通過(guò)編講故事、閱讀等形式，讓幼兒理解了作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了幼兒審美能力的提高。

三、以文學(xué)為核心的藝術(shù)綜合活動(dòng)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒的識(shí)字不多，以繪本為載體的文學(xué)活動(dòng)是很好的語(yǔ)言訓(xùn)練方式。幼兒通過(guò)自主觀看、交流，主動(dòng)獲得直接語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。教師則在其中起到幫助和引導(dǎo)的作用。在閱讀過(guò)程中，教師主要是用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒們觀察畫面，預(yù)測(cè)圖畫書內(nèi)容發(fā)展，澄清幼兒們的預(yù)測(cè)，支撐和幫助幼兒們對(duì)故事的理解。通過(guò)表述，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提高。

以純文學(xué)的散文詩(shī)《跳舞的小露珠》欣賞為例，課前教師先準(zhǔn)備好自制的太陽(yáng)和指偶小露珠各一個(gè)，幼兒制作小露珠的材料若干。活動(dòng)開(kāi)始：教師邊放輕快的音樂(lè)邊出示跳舞的小露珠來(lái)引出課題：每天早上，小露珠總是第一個(gè)醒來(lái)，它是舞蹈家。接著教師完整地朗誦散文，并提問(wèn)：小露珠常常在哪些地方跳舞？幼兒們回答：草葉上，花朵上，田野上。教師第二遍完整地朗誦散文，問(wèn)：小露珠突然不見(jiàn)了，它到哪里去了？幼兒們回答：小露珠消失在空氣里了。教師又問(wèn)：它還會(huì)來(lái)嗎？為什么？幼兒們回答：明天小露珠還會(huì)再來(lái)，因?yàn)樾÷吨槭菬峥諝庥龅嚼淇諝饽Y(jié)成的水珠。教師再次朗誦散文，并套上小露珠指偶，根據(jù)散文內(nèi)容變換位置做跳舞狀。教師帶幼兒到戶外尋找小露珠的蹤跡，并讓幼兒們理解并懂得小露珠是熱空氣遇到冷空氣凝結(jié)成的水珠。幼兒回活動(dòng)室制作指偶小露珠。

這個(gè)活動(dòng)是以文學(xué)為核心的綜合藝術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中教師以音樂(lè)來(lái)引出課題，讓幼兒通過(guò)欣賞作品回答教師的問(wèn)題等來(lái)理解作品的內(nèi)涵，并通過(guò)到戶外尋找和制作小露珠的活動(dòng)，充分發(fā)揮了藝術(shù)綜合的作用，使幼兒在欣賞的過(guò)程中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、以藝術(shù)綜合教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

各種藝術(shù)形式之間都有共通之處，在實(shí)際的教學(xué)中，教師調(diào)動(dòng)各種有利因素，綜合運(yùn)用各種藝術(shù)形式，往往能起到更好的效果。

1.美術(shù)活動(dòng)“我自己”

第一，做照鏡子游戲，讓幼兒在鏡子里做出各種不同的表情，進(jìn)行自我欣賞。第二，輪流請(qǐng)幼兒把表情重復(fù)給大家看，互相欣賞。第三，引導(dǎo)幼兒邊看邊討論：人笑的時(shí)候五官是什么樣的？幼兒們回答：嘴巴往上面翹起來(lái)，眼睛小小的，眼睛瞇起來(lái)，牙齒露出來(lái)。人哭的時(shí)候五官又是什么樣的？幼兒們回答：嘴巴往下面彎，流眼淚。人憤怒、調(diào)皮的時(shí)候呢？幼兒們回答：嘴巴噘起來(lái)，舌頭伸出來(lái)，做鬼臉。第四，議論和作品展覽：猜猜這是什么表情？是誰(shuí)的作品？把全班幼兒作品進(jìn)行展覽。

2.文學(xué)活動(dòng)《鏡子里的我》

第一，教師有表情地朗誦《鏡子里的我》。第二，幼兒學(xué)習(xí)兒歌，邊學(xué)邊用不同的表情、動(dòng)作加以表現(xiàn)。第三，將兒歌中的表情與繪畫中的表情進(jìn)行比較，師生共同討論：繪畫中還有哪些表情可以編到兒歌中去。第四，師生共同逐段有表情地朗誦兒歌及創(chuàng)編的段落。在創(chuàng)編過(guò)程中，幼兒們都能大膽想象，發(fā)言的積極性很高，充分表達(dá)了自己的想法，并能大膽表達(dá)出來(lái)。

3.音樂(lè)活動(dòng)《拍手唱歌笑呵呵》

第一，復(fù)習(xí)歌曲《拍手唱歌笑呵呵》。第二，啟發(fā)幼兒用表情進(jìn)行歌唱表演。例如：唱前兩個(gè)樂(lè)句時(shí)，每人做一種表情；第三個(gè)樂(lè)句把自己所做的表情用象聲詞或聲音進(jìn)行表現(xiàn)，哭就用“嗚嗚”，笑就用“哈哈”；第四個(gè)樂(lè)句創(chuàng)編出在做某種表情時(shí)的動(dòng)作或現(xiàn)象，哭就用“臉上掛著眼淚，真呀真呀真?zhèn)摹?。第三，幼兒兩兩結(jié)伴，自己創(chuàng)編歌詞，有的把哭編成“哇哇、嘩啦嘩啦”把笑編成“嘎嘎、呵呵”等，并能夠自己創(chuàng)編和進(jìn)行表演。

通過(guò)以上一系列的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒們?cè)谛蕾p一幅畫或一首曲子中會(huì)說(shuō)出“我看到了什么”“我聽(tīng)到了什么”“我感覺(jué)畫中的線條形狀、色彩怎樣”“從歌曲中我感覺(jué)旋律、節(jié)奏怎樣”等，使自己的語(yǔ)言表達(dá)能力在不知不覺(jué)、潛移默化中得到了發(fā)展。同時(shí)，綜合藝術(shù)教育促進(jìn)了幼兒對(duì)周圍美的事物的關(guān)注，開(kāi)闊了幼兒的視野，激發(fā)了幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，提高了幼兒的審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

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