利用課本插圖培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)芻探

吳浩

摘 要：初中歷史教科書中有大量的歷史照片、圖片、圖表、地圖等，教師在教學(xué)中恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用這些插圖，并讀圖、析圖、研圖、品圖，不僅能使歷史課堂更加豐富多彩、和諧高效，而且還能有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課本插圖；核心素養(yǎng)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）24-0041-01

初中歷史教科書中的圖片，大致可分為人物畫像、人物活動(dòng)、歷史文物、歷史地圖、名勝古跡等。歷史地圖顯示了歷史事件發(fā)生的空間，人物畫像展現(xiàn)了古人的精神風(fēng)貌，歷史文物再現(xiàn)了生產(chǎn)力發(fā)展水平和人類文明的進(jìn)步，而名勝古跡留下了人類活動(dòng)的痕跡。下面，就初中歷史課堂利用插圖培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、讀圖——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)

教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對(duì)歷史的理解。例如，教師在教學(xué)統(tǒng)編教材《歷史》七年級(jí)下冊第二單元第8課“金與南宋的對(duì)峙”時(shí)，利用前一課中的插圖《契丹人引馬圖》導(dǎo)入：“同學(xué)們，圖片承載著豐富的歷史信息。觀察《契丹人引馬圖》，你會(huì)從人物的發(fā)型、服飾發(fā)現(xiàn)什么？短發(fā)，髡發(fā)，額前左右各留一綹頭發(fā)垂在耳前。圖片中的引馬人身穿圓領(lǐng)窄袖長袍，束腰帶，腳穿黑色長筒高靴，這就是典型的契丹人形象和裝束。而西夏壁畫中，侍從們服飾的顏色是什么？均為青綠。這與西夏‘民庶青綠，以別貴賤的服飾制度有關(guān)。”教材中的這幅色彩艷麗、活靈活現(xiàn)的插圖，正是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)精心安排的教學(xué)內(nèi)容?？础獑枴獙?dǎo)，縮短了歷史與現(xiàn)實(shí)、教材和學(xué)生之間的距離。學(xué)生的注意力、興趣被教師調(diào)動(dòng)起來，有利于他們對(duì)歷史的理解。

二、析圖——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)

巧妙地利用圖片來突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)就能起到事半功倍的作用。例如，統(tǒng)編教材《歷史》七年級(jí)下冊第一單元第3課“盛唐氣象”中的第一子目是“經(jīng)濟(jì)的繁榮”，教師請同學(xué)們觀察課本插圖《雨中耕作圖》：“請同學(xué)們觀察這幅《雨中耕作圖》，有沒有同學(xué)說說這幅圖描繪了哪些場景？這幅圖描繪了當(dāng)時(shí)烏云密布，時(shí)雨普降，一農(nóng)夫正在揮鞭策牛，雨中耕作；地頭上坐三人——農(nóng)夫、農(nóng)婦、小兒，父子捧碗吃飯，農(nóng)婦關(guān)切地注視著他們。這一田頭小景妙趣橫生。在另一塊地上，有一農(nóng)夫，肩挑莊稼往回走。這是盛唐時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的寫照，農(nóng)民群眾的辛勤勞動(dòng)使得墾田面積逐漸擴(kuò)大……”歷史課中的插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)，能起到“以圖代文，無文之史”的作用。教師以圖為據(jù)，因勢利導(dǎo)，賦予插圖一定的深度和生命力，讓歷史在學(xué)生的眼里和腦海里鮮活起來。再如，在教學(xué)統(tǒng)編教材《歷史》七年級(jí)下冊第二單元第8課“金與南宋的對(duì)峙”時(shí)，教師利用《大金得勝陀頌碑》圖，讓學(xué)生知道金滅遼的主要原因：“它位于今天的吉林省松原市，用女真文和漢文記載了完顏阿骨打誓師反遼的史實(shí)。從碑文中，我們可以得知女真為何要抗遼?！У?‘腥聞?dòng)谔?，說明遼國末年政治十分腐敗。石碑所立之處相傳即當(dāng)年阿骨打立馬號(hào)眾的‘高阜。選擇這樣一個(gè)地形十分險(xiǎn)峻的地方并當(dāng)眾宣布‘今將問罪于遼，阿骨打有著深思熟慮的戰(zhàn)略眼光。隨著他進(jìn)一步完成了女真各部的統(tǒng)一，女真族的力量不斷增強(qiáng)，原有的軍事部落聯(lián)盟已經(jīng)不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。女真貴族及其所屬民眾迫切要求建立一個(gè)新的國家。在誓師后，首戰(zhàn)便大獲全勝，奪取了寧江州。于是第二年也就是1115年正式建立女真政權(quán)，國號(hào)大金，阿骨打就是金太祖。太祖是其廟號(hào)，而他的謚號(hào)是武元?？梢哉f，在女真的崛起過程中，這位武元皇帝功不可沒?！?h3> 三、研圖——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的支撐點(diǎn)

例如，在統(tǒng)編教材《歷史》七年級(jí)下冊第二單元第8課“金與南宋的對(duì)峙”一課的教學(xué)中，教師可請學(xué)生結(jié)合地圖，講一講金滅遼、北宋的過程。接著教師再請學(xué)生觀察《金南下形勢圖》，看看能獲得哪些主要的信息。然后教師歸納：1127年，也就是北宋滅亡后同一年，趙構(gòu)建立南宋，后來最終定都在臨安。金軍南下過程中，遭到岳飛等抗金軍民奮起抵抗，特別是“岳家軍”在郾城大敗金軍主力。

四、品圖——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的落腳點(diǎn)

教師要引導(dǎo)學(xué)生品圖，實(shí)施情感教育，培養(yǎng)他們的歷史價(jià)值觀。中學(xué)歷史教學(xué)不僅僅是給學(xué)生講生動(dòng)的歷史故事和歷史現(xiàn)象，還要培養(yǎng)學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法去觀察、分析歷史問題和社會(huì)問題的能力。書本插圖為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育提供了豐富的素材。例如，在統(tǒng)編教材《歷史》七年級(jí)下冊第二單元第8課“金與南宋的對(duì)峙”一課的教學(xué)中，教師先結(jié)合課本插圖《浙江杭州岳廟中的岳飛塑像》，請學(xué)生講一講岳飛抗金的故事。然后教師提升：“岳飛的抗金事跡，數(shù)百年來一直被民眾傳頌，人們將他視為民族英雄。想一想：人們?yōu)槭裁醋鹬睾蛺鄞髟里w？岳飛是靡靡之音籠罩下南宋為數(shù)不多的浩然正氣。他立志為國殺敵，訓(xùn)練了一支紀(jì)律嚴(yán)明、作戰(zhàn)勇敢的‘岳家軍。他保衛(wèi)了人民的生命財(cái)產(chǎn)，維護(hù)了廣大人民的利益，站在正義的一面，必將受到萬世景仰。他有力地阻止了金兵南下，為南方地區(qū)創(chuàng)造了相對(duì)安寧的生產(chǎn)生活環(huán)境。但在有望收復(fù)中原之時(shí)，卻遭到宋高宗和秦檜等人的迫害?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞.初中歷史教科書插圖中的隱性知識(shí)研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2011（02）.

[2]陶傳榮.利用插圖提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（06）.