農(nóng)村寄宿制學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育芻探

車挺瑋

摘 要：對(duì)于農(nóng)村寄宿學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師不僅要幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。文章就農(nóng)村寄宿制學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行探討，指出要做好三個(gè)方面：組織集體活動(dòng)，注重學(xué)生行為；養(yǎng)成完善管理制度，注重學(xué)生行為養(yǎng)成；設(shè)置趣味氛圍，注重學(xué)生行為養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；寄宿制；初中學(xué)生；行為習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）24-0020-01

很多的農(nóng)村初中生都是在學(xué)校辦理寄宿，由于初中生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)還不夠健全，教師不僅要為他們介紹和講解各種初中知識(shí)，而且要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使他們自立自強(qiáng)，成為高素質(zhì)人才。下面，從三個(gè)方面探討在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

一、 組織集體活動(dòng)，注重學(xué)生行為養(yǎng)成

現(xiàn)在大部分的家庭都是獨(dú)生子女，在這樣的環(huán)境中孩子很容易被嬌生慣養(yǎng)，形成以自己為中心、不考慮他人感受的主觀意識(shí)，并且?guī)е@樣的意識(shí)往往很難適應(yīng)寄宿制的學(xué)校生活，和其他同學(xué)之間也容易產(chǎn)生矛盾。而且在遇到苦難的時(shí)候，孩子也會(huì)時(shí)常與父母抱怨，讓家人們惦念。因此，教師要組織更多的集體活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)參與集體活動(dòng)的方式感受到集體的榮譽(yù)感，繼而學(xué)會(huì)如何與同學(xué)和室友相處，保持融洽的宿舍關(guān)系，時(shí)時(shí)刻刻注意自己的行為是否會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生不便，逐漸擺脫對(duì)家人的依賴，適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)生剛剛進(jìn)入初中的時(shí)候，學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的軍訓(xùn)，軍訓(xùn)的主要目的就是讓他們擺脫惰性，學(xué)會(huì)自己整理內(nèi)務(wù)，不再依賴別人。雖然軍訓(xùn)的過(guò)程比較艱苦，學(xué)生的身體會(huì)受到嚴(yán)格的考驗(yàn)，但是在教官的嚴(yán)格要求下，他們往往更容易融入到班集體中，與同學(xué)和室友進(jìn)行良好的溝通交流。同時(shí)，整個(gè)班級(jí)在經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)格的軍訓(xùn)以后，往往會(huì)更具凝聚力。這樣，學(xué)生在與同學(xué)相處的時(shí)候會(huì)充分考慮他人的感受，在有困難的時(shí)候更愿意與同學(xué)們共同承擔(dān)并尋求解決，而不是找尋父母尋求安慰，繼而在整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)生活中都保持著比較旺盛的活力。

二、 完善管理制度，注重學(xué)生行為養(yǎng)成

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，需要為他們制定相對(duì)完善的管理制度。一些農(nóng)村學(xué)生不愿意動(dòng)手去整理自己的宿舍，教師在檢查學(xué)生宿舍的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的鞋子、衣物四處亂放，宿舍內(nèi)的垃圾也不及時(shí)傾倒的情況比比皆是。因此，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師需要打造完善的管理制度，用明確的要求來(lái)對(duì)學(xué)生們的行為進(jìn)行限制，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照管理制度要求保持整潔的環(huán)境，學(xué)生們?cè)谧铋_始的時(shí)候可能還不太適應(yīng)，但是隨著時(shí)間的推移，就能將保持環(huán)境干凈整潔的良好行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化為本能。例如，教師可以制定衛(wèi)生區(qū)域分工制度，為學(xué)生們劃分若干個(gè)清潔負(fù)責(zé)區(qū)域，并且給學(xué)生們也分配專門的任務(wù)，讓學(xué)生們有明確的清潔分工，有的同學(xué)專門負(fù)責(zé)地面的清掃工作，有的同學(xué)則負(fù)責(zé)及時(shí)清理垃圾等。這樣的清潔分工可以降低學(xué)生們的工作量，不至于讓他們相互推卸責(zé)任。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生們的清潔區(qū)域進(jìn)行檢查，對(duì)完成工作任務(wù)情況好的同學(xué)適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)和贊賞，這不僅對(duì)學(xué)生們的情緒是一種極大的鼓舞，而且能使學(xué)生們?cè)敢鈪⑴c到班級(jí)的清潔中來(lái)。學(xué)生們?cè)谇鍧嵃嗉?jí)內(nèi)部衛(wèi)生情況的時(shí)候，也會(huì)感覺到清潔的不容易，繼而會(huì)將心比心，注意自己的行為，有意識(shí)地減少打掃衛(wèi)生的工作量。

三、設(shè)置趣味氛圍，注重學(xué)生行為養(yǎng)成

教師在培養(yǎng)學(xué)生尤其是農(nóng)村寄宿學(xué)生的良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生能夠感受到樂(lè)趣，消除學(xué)生對(duì)于教師指導(dǎo)的抵觸情緒，使他們能虛心接受教師的建議，提升自身素養(yǎng)。教師可以利用學(xué)生們習(xí)慣玩游戲的心理，為他們?cè)O(shè)置一些游戲情境，繼而讓他們?cè)谟螒蛑胁粩嗉m正自己錯(cuò)誤的行為。而且，學(xué)生們將教師所布置的各種任務(wù)看作一個(gè)個(gè)小游戲，自己的心理自然就會(huì)處于一種放松的狀態(tài)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)參與的熱情，實(shí)現(xiàn)師生的良好溝通。例如，教師為了鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與各項(xiàng)知識(shí)競(jìng)賽和校園文化互動(dòng)，就可以以游戲的形式來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行激勵(lì)。教師可以參考網(wǎng)游中的一些規(guī)則設(shè)定，將這些活動(dòng)劃分為游戲中的“懸賞令”任務(wù)，如果學(xué)生接下了“懸賞令”上的任務(wù)，教師就可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，或者為學(xué)生冠以一些比較威風(fēng)好聽的“稱號(hào)”。如果學(xué)生在比賽和活動(dòng)中有良好的表現(xiàn)，教師還可以給予學(xué)生更多的獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓他們對(duì)教師所設(shè)定的“懸賞令”有更濃厚的興趣，積極完成教師發(fā)布的任務(wù)，在潛移默化中養(yǎng)成積極參與互動(dòng)的習(xí)慣，全面提升素養(yǎng)。

總之，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校存在很普遍的寄宿學(xué)生行為習(xí)慣不佳的情況，教師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生掌握初中知識(shí)的同時(shí)，成為德智體美全方位發(fā)展的綜合性人才。

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