新課標下小學英語情感教育漫談

【摘要】英語課程標準提出，在英語教學過程中，要添加一些情感因素，如自信、興趣、動機、意志和合作精神等積極情感。在英語教學中展開情感教育，要根據(jù)學習階段學生身心發(fā)展規(guī)律和行為特點，依照學生情感發(fā)展規(guī)律，并且綜合考慮英語學科特征，將英語教學與情感教育互相融合，設(shè)計相應(yīng)教學活動，在濃厚情感氛圍中激起學生對英語學習的欲望，提升學生情感體驗。

【關(guān)鍵詞】新課標；小學英語；情感教育

【作者簡介】楊曉明，福建省三明市尤溪縣梅營小學。

英語教學不僅是一個知識獲取和語言習得的過程，也是一個情感交流的過程。在英語教學過程中，開展情感教育，不僅可以幫助學生提升對英語教學的興趣，也有助于提高課堂教學效率，同時，情感教育在一定程度上影響著學生的心理狀態(tài)和行為習慣，幫助學生形成正確的人生觀和世界觀。作為英語教師，應(yīng)當積極重視情感教育的實施，改善傳統(tǒng)教育教學觀念，吸取傳統(tǒng)教育教學的優(yōu)點，結(jié)合學生實際情況，在教學中浸潤情感教育。我將結(jié)合自身實際教學經(jīng)歷，談一談新課標倡導下在小學英語教學中開展情感教育的實踐。

一、注重發(fā)掘教材中情感因素，利用文本開展情感教育

教材是英語教學過程中的最重要材料，編者在小學英語教材編寫過程中積極結(jié)合了小學階段學生的心理特征，對引導小學生用正確思想和思路去看待問題具有良好的作用。所以，作為英語教師，應(yīng)當最大限度地幫助學生發(fā)掘教材中帶有的情感因素，如親情、友情等，或者堅持、自信、誠信等積極品質(zhì)，讓學生在教師的引導和課本的熏陶下形成情感理解，這樣，學生不僅收獲了英語基礎(chǔ)知識，而且對教材文本中飽含的情感產(chǎn)生共鳴。

二、適當創(chuàng)設(shè)富有體驗的環(huán)境，在情景中促進情感教育

對于小學階段的學生而言，單純地課本教學常常會顯得沉悶蒼白，很難激起學生的學習興趣，也無法準確地讓學生理解我們要向他們傳達的思想，學生的情感體驗大打折扣。因此，作為英語教師，我們要注重在課堂教學中積極引入一些多元化元素，如掛圖、多媒體、角色扮演等，為學生創(chuàng)設(shè)能夠真實體驗的教學情境，提供濃厚的情感氛圍，幫助學生在這種氛圍中產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學生不僅學習了新知識，還獲取情感上的體驗與感悟，得到思想上的升華。

比如，在新授外研社版（三年級起點）五年級下冊《I went there last year.》這一課時，幫助學生學習本課的基礎(chǔ)知識之后，讓學生操練“Where did you go？”“We went to...”“We visited....”等基本句型，然后讓學生交流自己去過的一些風景名勝，或者自己了解的一些風土人情，接著向?qū)W生拋出話題：在旅游過程中，你看見過哪些不文明行為，如亂寫亂畫、隨地吐痰、亂扔垃圾等，讓學生相互之間交流，談一談自己見到的一些不文明現(xiàn)象。然后，利用多媒體設(shè)備為學生播放一些社會中常見的不文明行為，如在圖書館或影劇院等安靜場合高聲喧嘩；在超市中拆封、試吃、不排隊、插隊等不文明行為屢見不鮮；在公共場所隨處吸煙、亂丟煙頭、隨地吐痰；在墻上亂寫亂畫或肆意張貼等。通過多媒體設(shè)備讓學生直觀感受社會中存在的不文明行為，震撼學生的心靈。在課本之外對學生開展情感教育，樹立學生文明出行的意識，培養(yǎng)學生努力提升自身的文明素養(yǎng)，爭做優(yōu)秀公民，并且在他人有不文明行為時，能夠出于自身道德意識進行制止。

三、開展多彩的英語實踐活動，課堂之外拓展情感教育

英語學習的意義之一就是幫助學生多掌握一門語言技能，方便學生對外進行交流。因此，實施英語情感教育，除了在課堂上，還要積極將情感教育引申到課堂之外，利用課外時間開展英語實踐活動，既達到知識的活學活用，又充實學生的課外生活，在課外提升學生的情感體驗。

比如，外研社版（三年級起點）四年級下冊《I helped mum.》這一課是學習運用一般過去式談?wù)撨^去的活動和事情，課堂上首先幫助學生學習基礎(chǔ)知識，并且操練學生運用動詞一般過去式的能力，然后，要求學生利用周末時間，細心觀察父母的周末活動，并且在家中承擔一些力所能及的家務(wù)事，讓學生體驗做家務(wù)以及感受長輩的付出與辛苦，最后制作成一張家人周末活動的海報，在下次英語課堂上向大家描述。又如，在學習外研社版（三年級起點）五年級下冊《She visited the Tianchi Lake》這一單元時，獲取課本基礎(chǔ)知識之后，讓學生在課后時間利用地圖、電腦等了解中國地形，找出一些中國地勢上具有明顯地理標志的地點，然后在課堂上向同學和老師介紹，并且將這次課下活動引申到畫報的形式上，讓學生進行手繪地圖。通過一系列的課外活動，讓學生主動了解祖國的錦繡江山，引導學生從地理上關(guān)注祖國，激發(fā)他們對祖國美好河山的向往和熱愛，增添學生的愛國之情。

新課程標準提倡情感教育，情感教育是小學英語教學的重要組成部分。它不僅幫助學生更好地學習和理解英語這門語言，還幫助學生喚起潛在的積極情感，輔助他們建設(shè)更完全的人格。因此，教師應(yīng)努力與學生建立平等、寬松的師生關(guān)系，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，結(jié)合新課程標準的內(nèi)在要求，探索更有效的實施情感教育的途徑，善于使用教材，探索教材中隱藏的情感，通過現(xiàn)代化設(shè)備激發(fā)學生主動學習英語和積極參與活動的興趣，組織課外活動，擴展情感教育，從而在更大稱度上發(fā)展學生的語言運用能力和思維能力，促進學生綜合人文素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]賈欣.論小學英語教育教學活動中情感教育的策略[J].新課程（中），2018（02）.

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