英語(yǔ)校本課程中跨文化意識(shí)的運(yùn)用探析（1）

【摘要】英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)課程資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)與利用，幫助學(xué)生掌握除母語(yǔ)之外的知識(shí)，有利于提高對(duì)不同文化的鑒別能力和敏感性。對(duì)此，本文則從結(jié)合詞匯滲透跨文化、創(chuàng)設(shè)跨文化教學(xué)情境以及擴(kuò)展跨文化滲透渠道等分析在英語(yǔ)校本課程中運(yùn)用跨文化意識(shí)策略，望給予初中英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；校本課程；跨文化意識(shí)；運(yùn)用策略

【作者簡(jiǎn)介】嚴(yán)潔，常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

眾所周知，英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，尤其隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平提升和對(duì)外貿(mào)易擴(kuò)展，該門(mén)語(yǔ)言更是受到重視。因而需要初中英語(yǔ)教師根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況應(yīng)用跨文化意識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、結(jié)合詞匯滲透跨文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的組成，無(wú)論是英語(yǔ)閱讀還是寫(xiě)作都會(huì)涉及詞匯。英語(yǔ)教師就可借助詞匯滲透跨文化知識(shí)并幫助學(xué)生形成跨文化意識(shí)。例如在講解“dog”一詞時(shí)，主要在于講解和dog有關(guān)的諺語(yǔ)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該詞匯特殊意義進(jìn)行理解。以“He is a lucky dog（他是個(gè)幸運(yùn)兒）”，“a gay dog（一個(gè)快樂(lè)的人）”，借助詞匯滲透跨文化意識(shí)可以做到將詞匯和文化意識(shí)相結(jié)合，但要求教師在具體滲透教學(xué)方法上應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，講解就是最直觀(guān)的途徑，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生猜測(cè)詞匯并以中西結(jié)合方式提高教學(xué)效果。還可將學(xué)生分為若干小組在課前讓其查找詞匯文化，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化當(dāng)中樹(shù)立跨文化意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生跨文化交際能力。英語(yǔ)詞語(yǔ)在長(zhǎng)期運(yùn)用中積累豐富文化意義，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)準(zhǔn)確介紹英語(yǔ)詞匯涵蓋的文化意義，避免學(xué)生從詞匯本身進(jìn)行評(píng)價(jià)。英語(yǔ)中表現(xiàn)顏色詞匯均有較多的文化含義，例如白色在漢語(yǔ)意思為兇兆和死亡，英語(yǔ)中則表示美好和純潔等含義。Black tea（紅茶），white coffee（加牛奶咖啡）。只要英語(yǔ)教師勤于積累和探究，通過(guò)詞匯教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材中沒(méi)有的知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

二、創(chuàng)設(shè)跨文化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生面對(duì)新奇事物時(shí)仍然有較為強(qiáng)烈的好奇心，教師就可緊抓學(xué)生這一心理特征創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最大限度集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率。常言道：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之?！奔磳W(xué)生只有參與其中才能充分感受到文化魅力，對(duì)此可采取以下方法采取教學(xué)，例如常見(jiàn)的關(guān)鍵事件法，跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中十分適用于非言語(yǔ)思維方式、交流習(xí)慣、文化風(fēng)俗等不同教學(xué)體驗(yàn)，因?yàn)槊恳粋€(gè)文化交際故事都值得學(xué)生深入了解和思考，而英語(yǔ)教師就可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中文化背景進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生感受多元文化魅力。例如英語(yǔ)教師引入以下故事，一對(duì)英國(guó)夫婦前往巴基斯坦旅游，這對(duì)夫婦在逛當(dāng)?shù)孛袼资袌?chǎng)時(shí)，丈夫穿了一身休閑短袖衣褲，太太則穿了花紋上衣、緊身短褲和涼鞋，二人在游逛的過(guò)程中發(fā)生當(dāng)?shù)厝擞靡环N非友善眼光看待，甚至還有人口出惡言。夫婦在面對(duì)這種情況既迷茫又憤怒。上述就是經(jīng)典的跨文化英語(yǔ)案例，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)還可運(yùn)用對(duì)比法，幫助學(xué)生構(gòu)建中方和西方兩種不同語(yǔ)言體系存在的文化差異，例如中國(guó)人站在別人的角度回答別人感謝會(huì)習(xí)慣性運(yùn)用“沒(méi)關(guān)系”或“別客氣”等，而西方人則會(huì)站在自身角度運(yùn)用英文回答：“My pleasure！”或“Youre welcome”，這種鮮明的對(duì)比可以較好地增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)。

三、擴(kuò)展跨文化滲透渠道，增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)

學(xué)校就可利用宣傳欄建設(shè)英語(yǔ)文化長(zhǎng)廊或英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，例如可以為學(xué)生介紹英語(yǔ)美文、名言警句、習(xí)慣用語(yǔ)等，或借助學(xué)校宣傳欄定期宣傳英語(yǔ)文化，鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)外實(shí)時(shí)新聞評(píng)論，有利于強(qiáng)化學(xué)生鞏固和記憶所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生世界文化意識(shí)。如果在教室布置環(huán)境必然能熏陶學(xué)生跨文化意識(shí)，因而英語(yǔ)教師可以借助黑板報(bào)或教室張貼英國(guó)和美國(guó)等國(guó)家地圖，讓學(xué)生從形象化角度認(rèn)識(shí)上述國(guó)家并能感受外國(guó)人思維方式，當(dāng)學(xué)生在潛移默化中受到西方文化熏陶后便能更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮直觀(guān)能動(dòng)性自主布置教室，例如在萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等不同活動(dòng)讓學(xué)生制作英語(yǔ)黑板報(bào)，還可自己選擇并制作感興趣的英語(yǔ)主題作品，有利于學(xué)生深入了解多元化英語(yǔ)文化知識(shí)。此外英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助課余時(shí)間閱讀如《英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》等英美文學(xué)作品和報(bào)刊，促使學(xué)生從不同讀物中了解不同文化背景和文化知識(shí)，最重要可以讓學(xué)生在掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)拓寬文化視野，進(jìn)一步理解中西方文化內(nèi)涵，從而建立英語(yǔ)文化思維。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，跨文化是初中英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的組成，需要教師給予高度重視。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)積極開(kāi)發(fā)校本課程資源，將所學(xué)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言教學(xué)和文化相結(jié)合，由此滲透跨文化知識(shí)。同時(shí)也要不斷加強(qiáng)英語(yǔ)文化和本族文化之間對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中逐漸形成正確人生觀(guān)、道德觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，進(jìn)一步提高學(xué)生跨文化交際和語(yǔ)言應(yīng)用能力，為終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

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